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《書憤》導(dǎo)學(xué)案
《書憤》——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭州市上街實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 周彥琪
指導(dǎo)教師 郭鵬源
【課型】
自主賞析+教師引領(lǐng)課
【教學(xué)內(nèi)容】
高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》：《書憤》
【學(xué)情分析】
在《書憤》之前，高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)大量的名家名篇，學(xué)生已經(jīng)能夠初步通過(guò)自己的鑒賞探究，感受詩(shī)歌的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，對(duì)古代詩(shī)文語(yǔ)言的感受力也有了進(jìn)一步的提高。由于古代詩(shī)歌一直是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生還未系統(tǒng)地掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，還需要教師必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)思路】
《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》著重從文學(xué)鑒賞角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文。孟子說(shuō)：“說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！倍懹蔚摹稌鴳崱氛潜辉O(shè)置在“以意逆志、知人論世”這一板塊，也就是說(shuō)，在欣賞《書憤》的時(shí)候，尤其注意應(yīng)從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。這也正切合2017年教育部最新制定的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，即審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。基于此，我設(shè)定了以誦讀為基礎(chǔ)，從解題出發(fā)，以知人論世，抓取意象或關(guān)鍵詞的方法分析詩(shī)歌內(nèi)容為主線，重點(diǎn)把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感的教學(xué)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
2、以知人論世，抓取意象或關(guān)鍵詞的方法把握本詩(shī)蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感，感受陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”的愛國(guó)精神和人格力量。
【教學(xué)方式】
誦讀法、小組合作探究、教師點(diǎn)撥
【課堂教學(xué)】
導(dǎo)入
“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，這是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)寫下的詩(shī)，強(qiáng)烈的要求收復(fù)失地，驅(qū)逐金人，雪洗國(guó)恥。這是陸游一生歌唱的理想，也是他永不衰竭的靈感。《示兒》是這樣，《書憤》也是這樣。本節(jié)課我們就以《書憤》為例，解析陸游詩(shī)歌中的愛國(guó)情韻。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾學(xué)過(guò)陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，對(duì)陸游也很熟悉，這段話作為本節(jié)課的開場(chǎng)白，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。）
活動(dòng)一：解題
解題“書憤”。
學(xué)生活動(dòng)：思考“書”的若干種常見含義，哪一個(gè)放在此處最為合適。
答題思路：書：書寫；憤：激憤，悲憤，憤懣。
（設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，學(xué)生能更快、更直接把握本詩(shī)內(nèi)容。）
活動(dòng)二：初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意
問(wèn)題設(shè)置：以知人論世，抓取意象或關(guān)鍵詞的方法賞析詩(shī)歌內(nèi)容。詩(shī)歌題為《書憤》，但詩(shī)中卻無(wú)“憤”字，而悲憤之情處處可見，朗讀詩(shī)歌，思考詩(shī)人通過(guò)書寫什么內(nèi)容來(lái)表達(dá)悲憤之情。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！贝颂幵O(shè)置成問(wèn)題，可以吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生興趣，帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)誦讀，有助于深刻地理解作品，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。）
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示，精讀詩(shī)歌。
1、早歲那知世事艱，中原北望氣如山→結(jié)合時(shí)代背景分析北望的原因，學(xué)生能說(shuō)出“世事艱”指代的內(nèi)容，什么樣的“氣”如山？
2、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)→頸聯(lián)指代哪兩件事？（此處結(jié)合課下注釋能輕松掌握）
3、塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑→重點(diǎn)分析“空”字的含義以及衰鬢的原因。
4、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間→分析此處寫諸葛亮《出師表》的原因和分析“伯仲”二字的含義，暗含比較之意。
（此處設(shè)置表格對(duì)比二人境遇。設(shè)計(jì)意圖：1、“圖表”是濃縮的語(yǔ)言，體現(xiàn)縝密的思維，有助于梳理課文情節(jié)；是宏觀和微觀的結(jié)合，讓學(xué)生放眼全局又關(guān)注細(xì)節(jié)。二、“圖表”是一種過(guò)程和方法，是一種思維模式，潛移默化讓學(xué)生更理性地分析問(wèn)題。）
人物
才華
身份
處境
結(jié)局
諸葛亮
足智多謀
（蜀）漢丞相
遇到明主，備受重用
雖光復(fù)漢室為取得成功，但成功北伐
陸游
才華橫溢
（學(xué)富五車
才高八斗）
貶官，空有報(bào)國(guó)之志
被彈劾革職
年老體衰，壯志未酬（報(bào)國(guó)無(wú)門、功業(yè)未竟、壯志難酬）可引導(dǎo)學(xué)生多多列舉類似的詞語(yǔ)
答題思路：
1、早年收復(fù)失地的壯志凌云；
2、兩次抗金勝利；
3、年老體衰、壯志未酬；
4、敬仰諸葛亮，渴望建功立業(yè)。
活動(dòng)三：再讀詩(shī)歌，理悟陸游
問(wèn)題設(shè)置：再讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷、本詩(shī)的寫作時(shí)代背景并根據(jù)表格，總結(jié)詩(shī)人憤懣的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)問(wèn)題；二、與前面的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，把這些問(wèn)題組織在一起，由淺入深，層層深入；三、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分點(diǎn)作答，鍛煉有效答題格式。）
答題思路：
1、自己：年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬
2、國(guó)家：金人入侵、國(guó)土淪陷，被迫南遷
3、朝廷：打擊主戰(zhàn)派、茍且南安
學(xué)生活動(dòng)：再次通過(guò)誦讀體味詩(shī)人復(fù)雜情感。反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
（設(shè)計(jì)意圖：1、強(qiáng)化記憶，增加知識(shí)儲(chǔ)備。2、既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)，又能生發(fā)出美的表達(dá)與創(chuàng)造。）
活動(dòng)四：拓展閱讀，回扣目標(biāo)
近人梁?jiǎn)⒊凇蹲x陸放翁集》中稱贊陸游：“集中什九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁”，又說(shuō)：“辜負(fù)胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴以詩(shī)鳴。誰(shuí)憐愛國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平?！标懹蔚囊簧髟?shī)9000多首，十分之九都在書寫想要?dú)硤?bào)國(guó)的愿望。本課選取八首詩(shī)歌，要求同學(xué)們以通過(guò)抓取意象或關(guān)鍵詞的方法概括其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出了選修課程的學(xué)習(xí)要求，即學(xué)習(xí)多角度、多層次的閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。借助工具書、圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，加深對(duì)作品的理解。無(wú)論是學(xué)生的反應(yīng)還是《書憤》本身，鑒賞并掌握它并不難，難的是如何通過(guò)陸游的詩(shī)來(lái)看南宋詩(shī)人身上的時(shí)代烙印，所以這里選取陸游的八首詩(shī)歌，要求學(xué)生通過(guò)抓取意象或關(guān)鍵詞的方法概括其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。）
夜游宮·記夢(mèng)寄師伯渾
雪曉清、笳亂起，夢(mèng)游處不知何地。鐵騎無(wú)聲望似水，想關(guān)河雁門西青海際。
睡覺寒燈里，漏聲斷月斜窗紙。自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知鬢雖殘心未死。
訴衷情
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山身老滄洲。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
夏日雜題
憔悴衡門一禿翁，回頭無(wú)事不成空。
可憐萬(wàn)里平戎志，盡付蕭蕭暮雨中。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
追憶征西幕中舊事
大散關(guān)頭北望秦，自期談笑掃胡塵。
收身死向農(nóng)桑社，何止明明兩世人。
鵲橋仙
茅檐人靜，蓬窗燈暗。春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常啼杜宇。
催成清淚，驚殘孤夢(mèng)。又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。
卜算子·詠梅
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。
拓展環(huán)節(jié)一：找出這8首詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的意象。
（設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)雨、鬢、夢(mèng)、淚這四個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的意象無(wú)不在昭示著南宋朝廷的無(wú)能、腐敗、風(fēng)雨招搖，詩(shī)人想要收復(fù)失地、驅(qū)逐金人而不能，一腔熱血得不到施展，空有報(bào)國(guó)之志，只能在夢(mèng)中去實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)椤叭沼兴家褂兴鶋?mèng)”，這些反復(fù)出現(xiàn)的夢(mèng)，足見詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一腔熱忱。面對(duì)著逐漸愁白的雙鬢，詩(shī)人只能留下無(wú)盡的淚水和傷悲。）
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示，完成表格。
風(fēng)雨
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
茅檐人靜，蓬窗燈暗。春晚連江風(fēng)雨。
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
鬢
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。
自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知鬢雖殘心未死。
憔悴衡門一禿翁，回頭無(wú)事不成空。
夢(mèng)
關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處不知何地。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
催成清淚，驚殘孤夢(mèng)。
淚
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。
催成清淚，驚殘孤夢(mèng)。
拓展環(huán)節(jié)二：對(duì)比閱讀這八首詩(shī)詞，選取一首你感興趣的詩(shī)，主要通過(guò)知人論世和抓取意象或關(guān)鍵詞的方法，概括出陸游詩(shī)歌中表達(dá)的情感”，并用“我通過(guò) 意象或 關(guān)鍵詞，讀懂了這首詩(shī)歌飽含了作者的 感情?！毙〗M討論后發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：一、扣合本單元“以意逆志、知人論世”的要求；二、直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；三、作為一個(gè)小型的詩(shī)歌類群文閱讀，拓展閱讀量，增強(qiáng)對(duì)陸游的情感及其時(shí)代背景的理解；四、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。）
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比閱讀，分組討論。
結(jié)束語(yǔ)
“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是中國(guó)古代詩(shī)歌一個(gè)永恒的主題，也是每一個(gè)愛國(guó)人士都應(yīng)該有的情懷?！皣?guó)家不幸詩(shī)家幸”，每當(dāng)國(guó)家處于危亡時(shí)刻，這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。特別是南宋詩(shī)人，這是時(shí)代在他們身上打下的烙印，這一時(shí)代涌現(xiàn)了一大批以陸游為代表的愛國(guó)詩(shī)人，如辛棄疾、岳飛、文天祥、李清照等。陸游則把它發(fā)揮到無(wú)人企及的高度。家國(guó)情懷不但貫穿在陸游的詩(shī)歌中，而且與他的生命融為一體，也正因如此，雖歷經(jīng)千年，陸游的詩(shī)歌和靈魂在中國(guó)詩(shī)壇甚至是中國(guó)歷史上依然不朽！
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END
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