教師簡(jiǎn)介：張蒙，鄭州市金水區(qū)優(yōu)秀教師、鄭州市金水區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人、鄭州市第七高級(jí)中學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。鄭州市基礎(chǔ)教育精品課二等獎(jiǎng)，參與多項(xiàng)省市級(jí)課題研究。
一、課堂導(dǎo)入（3min內(nèi)）
同學(xué)們，朱自清，一代文學(xué)大家，我們對(duì)這個(gè)名字都非常熟悉，那有同學(xué)了解這個(gè)名字的內(nèi)涵嗎？
“自清”取自《楚辭?卜居》“寧廉潔正直以自清乎”，意在勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不同流合污，保持清白；同時(shí)還取字“佩弦”，“佩弦”出自《韓非子?觀行》“董安于之性緩，故佩弦以自急”，意為弓弦常緊張，性緩者佩弦以自警。以此為準(zhǔn)繩，這是先生對(duì)自己人格品行的要求。今天我們要學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典名篇，《荷塘月色》。（板書：題目、作者）
二、解題（2min內(nèi)）
從這個(gè)題目中，你能解讀出關(guān)于這篇文章的哪些信息呢？
明確：一是文章的寫作對(duì)象，“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”，荷塘與月色是相互交融的；二是從題目可以看出這是一篇寫景狀物的散文，既然是寫景，那么對(duì)景物描寫的賞析就是我們這節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）另外，散文有一個(gè)特點(diǎn)是“形散神不散”，在這有形的景物背后蘊(yùn)含著作者什么樣的情感呢？我們一起來(lái)探討。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀，感知《荷塘月色》中細(xì)膩、富有韻味的語(yǔ)言，體味本文景物描寫的巧妙之處；
2、探討，了解作者的情緒變化，走近朱自清先生的精神世界。
過(guò)渡：課前預(yù)習(xí)，要求大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，那本篇文章的景物描寫主要集中在哪幾段呢？
三、細(xì)讀課文中的景物描寫
任務(wù)一：自由朗讀，找出你最喜歡的景物描寫的句子，圈點(diǎn)批注，試作賞析。（3min內(nèi)，主要分析第四段：月下荷塘）
賞析（10min內(nèi)）：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻，使描寫對(duì)象形象化、具象化，使讀者在遐思中獲得無(wú)盡的審美感受。）
②零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（擬人，突出了荷花的清純可愛(ài)、充滿生機(jī)，更添景物靈動(dòng)秀人的氣質(zhì)；博喻，用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻句，本文用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)，形象生動(dòng)。）
③微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感，重點(diǎn)補(bǔ)充：通感是一種特殊的修辭，是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式，通感就是移覺(jué)。舉例強(qiáng)化：如古詩(shī)“風(fēng)來(lái)花底鳥語(yǔ)香”，將聽(tīng)覺(jué)的聲音轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)的氣味；“鳥拋軟語(yǔ)丸丸落”，將聽(tīng)覺(jué)的聲音轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的形象。還有必修一《雨巷》中提到的：她靜默地走近/走近，又投出/太息 一般的眼光，使“丁香姑娘”無(wú)形的惆悵眼光化作有聲的深深嘆息。）
過(guò)渡：剛才我們提到的都是景物描寫中作者使用的修辭手法，那作者還有沒(méi)有從其它方面來(lái)描寫這月下的荷塘呢？齊讀本段，思考此問(wèn)題。給大家提示一下，我們?cè)诒匦抟弧肚邎@春?長(zhǎng)沙》中學(xué)過(guò)的“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，這是動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、色彩的綜合運(yùn)用描寫。
①彌望的是田田的葉子——荷葉、荷花、荷香、荷波。（寫景角度：由遠(yuǎn)及近）
②葉子出水很高——葉子底下是脈脈的流水。（寫景角度：由高到低）
③“層層的葉子中間，有……有……；正如……”，一直到這里都像一幅畫一樣，是靜態(tài)的；“微風(fēng)吹過(guò)”，這幅畫動(dòng)了起來(lái)，變成了動(dòng)態(tài)的描寫。（寫景角度：動(dòng)靜結(jié)合，作者筆下的景物都是“靜”的，但作者卻有意展示其動(dòng)態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，相互襯托，表現(xiàn)出荷塘月色之美。）
過(guò)渡：遠(yuǎn)近、高低、動(dòng)靜，作者從不同的角度，將月下這片荷塘的情態(tài)、神韻展現(xiàn)在我們面前。那就這段景物描寫的語(yǔ)言方面，大家還有沒(méi)有觀察到一些特別之處呢？
①曲曲折折、田田的、亭亭的、層層的、一粒粒、星星、脈脈等。（疊詞的使用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且使文章讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，富有音樂(lè)美。）
總結(jié)：第四段月色下的荷塘可謂是“多修辭、多角度、多感官、精煉字”的綜合描寫，這也是本文景物描寫的巧妙之處，需要我們披文入情，細(xì)細(xì)品味。景物描寫，在我們的文學(xué)類文本閱讀和古代詩(shī)歌閱讀中常?？梢?jiàn)，如何鑒賞景物描寫的文本？剛才我們的分析是不是可以帶來(lái)一些思路呢。在這篇散文中，作者既寫了月下的荷塘，又寫了荷塘上的月色，那接下來(lái)就讓我們從這些角度切入，一起來(lái)賞析第五段“荷塘上的月色”。
任務(wù)二：一分鐘自由誦讀第五段，兩分鐘小組討論，自選賞析視角，然后派小組代表來(lái)發(fā)言。（3min內(nèi)）
賞析（5min內(nèi)）：①塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（通感，視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)）
②“月光如流水一般、薄薄的青霧”，化抽象為具體，是實(shí)寫，“像籠著輕紗的夢(mèng)”，化具體為抽象，是虛寫?！肮嗄镜暮谟啊盍馁挥啊笔菍?shí)寫，“光和影的和諧像名曲”是虛寫。（虛實(shí)結(jié)合，使荷塘下的月光顯得朦朧優(yōu)雅。作者通過(guò)想象和聯(lián)想所描繪出來(lái)的景物的特點(diǎn)就是“虛”。對(duì)眼前景物客觀特點(diǎn)的描繪就是“實(shí)”。）
③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。（動(dòng)詞的巧妙使用，“瀉”既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感；“浮”寫出了深夜水汽由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散彌漫的情狀，描繪霧的輕飄狀態(tài)。）
過(guò)渡：第五段的景物描寫中，作者還運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合，并精選了一些動(dòng)詞。綜合兩段景物描寫，我們可以總結(jié)出常見(jiàn)的景物描寫的手法主要有：
多修辭（比喻、擬人等，生動(dòng)形象，印象深刻）
多角度（遠(yuǎn)近、高低、動(dòng)靜、虛實(shí)等，景物有層次，錯(cuò)落有致）
多感官（視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等，相互調(diào)動(dòng)，身臨其境）
精煉字（疊詞、動(dòng)詞等，增強(qiáng)節(jié)奏感，富有音樂(lè)美）
這是古詩(shī)詞鑒賞和散文閱讀的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要我們識(shí)記并運(yùn)用。同樣是寫荷，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”帶給我們熱烈的感覺(jué)；“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”帶給我們清新的感覺(jué)，那你覺(jué)得在這篇散文中，作者描寫月色下的荷塘和荷塘上的月色，帶給我們什么樣的感覺(jué)或者說(shuō)營(yíng)造了什么樣的意境呢？（明確：朦朧、靜謐、優(yōu)雅等，板書：意境：朦朧、靜謐）
王國(guó)維先生說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在這朦朧的、淡淡的意境背后又能感受到作者什么樣的情感呢？
明確：景物描寫中有明顯的表露作者情感的語(yǔ)句。如第五段中“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！眰鬟_(dá)出作者置身于荷塘月色中的淡淡喜悅。（板書：情感：淡淡的喜悅）
四、了解作者的情緒變化
任務(wù)三：這種情感在文中其它地方是否有所體現(xiàn)？是一以貫之的？還是有起伏變化的？跳讀全文，圈畫出文中表明作者情感的語(yǔ)句。
明確：整篇文章中，作者的情感是有起伏變化的，從最開始的“不寧?kù)o”（這幾天心里頗不寧?kù)o）到“尋寧?kù)o”（走在一條幽僻的小煤屑路上）到“暫得寧?kù)o”（觀荷塘像是超出了平常的自己，便覺(jué)是個(gè)自由的人）再到最后的（作者聽(tīng)到熱鬧的蟬聲和蛙聲，說(shuō)熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有；聯(lián)想到江南采蓮的熱鬧場(chǎng)景，我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受）“無(wú)奈、失去寧?kù)o”，這是一條完整的、有起伏變化的情感線。在預(yù)習(xí)任務(wù)中，讓大家緊抓文章的方位詞，理清了作者的行蹤，那大家覺(jué)得這兩條線有什么樣的關(guān)系？（明確：雙線結(jié)構(gòu)，一條明線，一條暗線，相互吻合）
行蹤：出家門——踱小路——觀荷塘——回門前
情感：頗不寧?kù)o——尋找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失去寧?kù)o
我們說(shuō)“詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼”，詩(shī)眼或文眼是文章中窺看作者思想的窗口，理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，你們覺(jué)得本篇文章的“文眼”是什么？（明確：“頗不寧?kù)o”是文章的文眼，所有一切行蹤都由此而起，同時(shí)也是作者情緒的起點(diǎn)和終點(diǎn)。）
那作者為什么不寧?kù)o呢？
（一）源于社會(huì)：1927年4月12日，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨人，使國(guó)家、人民陷于水深火熱之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既對(duì)國(guó)民黨的“反革命”行徑表示強(qiáng)烈不滿，又對(duì)充滿血腥的暴力革命充滿疑懼，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。他選擇與政治保持距離，試圖埋頭于“學(xué)問(wèn)”，以維護(hù)知識(shí)分子的獨(dú)立性。但是深受五四精神所哺育的這一代人，完全超脫是不可能的，朱自清在“隱士”的學(xué)者的外表之下，埋藏的是一顆熾熱的“斗士之心”，所以在文中表現(xiàn)的是希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
（二）源于其人：朱自清先生可謂是那個(gè)年代最有骨氣的文人，毛澤東曾高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的'救濟(jì)糧’?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/span>
總結(jié)：其實(shí)正如先生的名字一樣，以自清自勵(lì)，以佩弦自警。困境中不失其志保持清白，彷徨中不墜其心憂慮社會(huì)。本篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞到了一篇優(yōu)美的散文，而且走近了朱自清先生的精神世界，那荷塘上的月光和出淤泥而不染的荷花，正是他高貴人格的寫照吧。
過(guò)渡：課堂內(nèi)容學(xué)完，我們來(lái)檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)效果如何？
五、隨堂檢測(cè)（平板推送）
《新城道中（其一）》
蘇軾
東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。
野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。西崦人家應(yīng)最樂(lè)，煮芹燒筍餉春耕。
1、下面關(guān)于這首詩(shī)的分析與歸納，不正確的一項(xiàng)是（B）
A．首聯(lián)寫詩(shī)人正打算去山里，恰好這時(shí)雨停，因而說(shuō)春風(fēng)極通人性，仿佛特意為之吹斷了積雨。這樣寫，使東風(fēng)帶上了人的感情色彩，新穎別致，饒有詩(shī)意。
B．頷聯(lián)，描寫春天早晨山村晴景。詩(shī)人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽(yáng)等四種自然景物來(lái)加以描繪，并以“絮帽”與“銅鉦”分別比喻“嶺”與“樹”。
C．本詩(shī)第三、四兩句寫遠(yuǎn)景，第五、六兩句寫近景，意境優(yōu)美，詩(shī)意盎然，散發(fā)著濃郁的山野氣息，仿佛一組極為美麗的山水畫卷，十分真切動(dòng)人。
D．尾聯(lián)由自然景物的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)農(nóng)人及其生活的反映。雨過(guò)天晴，景致優(yōu)美，令人心曠神怡，西山人家又是煮芹，又是燒筍，忙著給春耕的人們準(zhǔn)備食物。
《薩麗娃姐姐的春天》
艾平
薩麗娃姐姐的春天在呼倫貝爾大草原。
冰雪將茫茫草原覆蓋，仿佛一片億萬(wàn)年的大水晶，解析了太陽(yáng)的光譜，遍地熠熠生輝。這就是草原的春天，明亮，寒冷，空曠，漫長(zhǎng)。呼倫貝爾草原不知“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、“煙花三月下?lián)P州”為何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤。
呼倫貝爾在北緯53度到北緯47度之間，幾近凍土帶，一年只有不足一百天的無(wú)霜期，春、夏、秋三個(gè)季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命。你若細(xì)看草原上的那些芍藥、萱草、百合、野玫瑰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都比內(nèi)陸的同類開得弱小、開得簡(jiǎn)單；那些毛發(fā)一樣附在原野上的草類，更是生得低矮碩壯，因?yàn)樗鼈儧](méi)有時(shí)間拔高，必須快快成熟。乍暖還寒，草色遙看近卻無(wú)，呼倫貝爾的春天在殘雪中閃出，莞爾一笑，轉(zhuǎn)瞬即逝。
（2019?天津高考）
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