山東省重點(diǎn)課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”
——高段散文應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學(xué)方式的研究
課外閱讀欣賞課：
走進(jìn)朱自清
——《春》《綠》《荷塘月色》賞析
課堂教學(xué)實(shí)錄
石橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 彬
課前：
師：親愛的同學(xué)們，大家好！從你們富有朝氣的精神風(fēng)貌中，我知道大家一定在泰師附小這個(gè)充滿幸福、溫馨的學(xué)校大家庭里快樂地學(xué)習(xí)、生活著。
我呢，來自于肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。我的學(xué)校和你們學(xué)校一樣，都是山東省重點(diǎn)課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們學(xué)校承擔(dān)的是“散文的閱讀研究”。你們想不想看看遠(yuǎn)在百里之外的小伙伴是怎樣讀書的？
生：想看 （愿意看）
師：請(qǐng)跟隨著我一起走進(jìn)我的學(xué)校。（播放學(xué)校開展的一系列活動(dòng)的圖片）——學(xué)生認(rèn)真觀看、欣賞。
【評(píng)析：課前，簡短談話直入課題研究，展示我校開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)的圖片資料，初步感受閱讀氛圍，為欣賞散文做好情感鋪墊。】
一、導(dǎo)入：
1、師：大家看得可真認(rèn)真！在我校開展的轟轟烈烈的散文閱讀活動(dòng)中，我的學(xué)生讀了許多的經(jīng)典散文作品。聽說，咱班的同學(xué)也個(gè)個(gè)愛讀書，人人會(huì)讀書。我真佩服大家！那，你讀過散文嗎？
生：讀過。（師評(píng)：你真是個(gè)愛讀書的孩子，讀書的范圍真廣?。?o:p>
2、師：散文素有“美文”之稱，它的語言優(yōu)美凝練，富于文采，注重表現(xiàn)作者的生活感受。有時(shí)氣勢磅礴，有時(shí)低吟淺唱，有時(shí)如詩如畫，有時(shí)情真意切……不管是寫景抒情散文，還是寫人敘事散文，都能讓讀者產(chǎn)生新鮮獨(dú)特的閱讀感受。
同學(xué)們請(qǐng)看——（出示散文家的圖片）這是親切、自然、溫柔的冰心女士；充滿詩情畫意的語言的楊朔；清泉流瀉、春風(fēng)駘蕩的季羨林；還有語言清麗、意境優(yōu)美的
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解散文，初步感知散文的特點(diǎn)；借助于孩子們熟知的散文名家，進(jìn)一步讓孩子們了解散文家及其散文特點(diǎn)。】
3、師：這節(jié)課，我們先走進(jìn)著名散文
【評(píng)析：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
師：對(duì)
生：朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。
生：朱自清的代表作有《綠》《荷塘月色》、《背影》、《春》等作品。
生：朱自清的散文，語言清麗樸素，形象生動(dòng)，意境優(yōu)美，文筆秀麗。
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生利用課前搜集到的有關(guān)資料，交流自己對(duì)朱自清的了解。交流中學(xué)生彼此都對(duì)朱自清這位散文家有了整體認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的搜集、概括能力。】
師：今天我們和大家來共同欣賞著名散文家朱自清筆下的《春》《綠》《荷塘月色》（板書：——《春》《綠》《荷塘月色》賞析）
【評(píng)析：進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
二、快速瀏覽，談初讀感受
1、師：課前，我們已經(jīng)熟讀了這三篇散文。文章讀后，給你留下了什么樣的印象？現(xiàn)在，請(qǐng)大家再快速瀏覽這三篇文章。（學(xué)生快速瀏覽）
2、師：剛才大家又快速瀏覽了一遍，這三篇文章讀后，你有什么感受呢？
生：讀完《春》，我知道作者寫的春天太美了。作者具體描寫了春天的小草、花、風(fēng)、雨和春天的人，抒發(fā)了自己對(duì)春天的贊美之情。
生：讀完《春》，我知道本文描繪了一幅生機(jī)盎然、絢麗多彩的春天景象，表現(xiàn)了春天蓬勃向上的活力。激勵(lì)我們珍惜時(shí)光，勤奮努力地去創(chuàng)造人類美好的春天。
生：讀完《綠》之后，我知道作者主要描寫了梅雨潭的綠。它綠得奇異，綠得醉人。
生：讀完《荷塘月色》之后，我知道作者描寫的是整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采，抒發(fā)了自己熱愛大自然的思想感情。
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生暢談讀書收獲，整體把握朱自清這三篇散文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。】
三、了解欣賞方法
師：我們這節(jié)課要欣賞這三篇寫景散文，你想從哪些角度去欣賞呢？
生：我覺得這三篇散文的語言很美，我想從語言方面來欣賞。
師：對(duì)！正因?yàn)檫@三篇文章的語言很優(yōu)美，我們就可以從語言方面去欣賞。（板書——語言）
生：這三篇散文，在寫法上很有特點(diǎn)，我想從寫法上來欣賞。
師：好。我們就跟著你來欣賞它們的寫法。（板書：寫法）
【評(píng)析：學(xué)生讀后很自然就能看出三篇散文的語言很優(yōu)美，寫法和獨(dú)特。這與平時(shí)的閱讀訓(xùn)練十分不開的。此環(huán)節(jié)教師能從學(xué)生的欣賞能力來組織下面的欣賞環(huán)節(jié)。】
師：散文“形散而神不散”?？此蒲笱鬄⒌奈淖?，但它所要表現(xiàn)的內(nèi)在精神始終集中，作者所表達(dá)的情感沒變，所以，我們欣賞散文，還要抓住其情感主線（板書——抓情感主線）
師：
師：除了這些欣賞角度外，還有很多很多（板書…… ）
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生還可以從情感、言外之意等幾方面來欣賞散文。】
師：這節(jié)課，我們就從語言和寫法來欣賞這三篇寫景散文。
【評(píng)析：明確本節(jié)課的欣賞重點(diǎn)。】
四、品語言之美
師：這三篇散文，語言都非常優(yōu)美，就像一杯醇酒一般，蘊(yùn)含了綿長而清冽的韻味與芳香。下面就讓我們先細(xì)細(xì)的去品味它們的語言之美吧?。ò鍟?nbsp; 之美。）
1、師：他們的語言美在哪兒呢？我們來欣賞這段文字：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ——《春》 |
師有感情的讀
師：你有什么感受？自己讀一下。
生： 花兒很多，花下的蜜蜂也很多。
師：你是怎么感受到的？
生：我從“鬧”這個(gè)字感受到春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象。讓我感受到了語言的美。
師：是呀，一個(gè)鬧字，既寫出了春天百花爭相開放的景象，又把蜜蜂、蝴蝶飛舞采蜜的情景描繪得栩栩如生。
師：帶著這樣的感受，誰來讀？（1人）（評(píng)價(jià)：聽了你的讀，我深深地被春天百花爭艷，蜂蝶飛舞的景象所迷住?。?o:p>
2、師：同學(xué)們，剛才我們就是抓住了文中優(yōu)美的字詞，來品味文章的語言之美的。其實(shí)，這三篇文章之中，還有許多優(yōu)美的字詞，快去文中找一找，體會(huì)一下，它“美”在哪里？
3、交流：（三篇文章都要交流）
生：《荷塘月色》一課中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。”一句中，一個(gè)“瀉”字，化靜為動(dòng)，使人看到了月光的流動(dòng)感；一個(gè)“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。從中我品味到作者的語言十分優(yōu)美。
……
4、師：同學(xué)們剛才交流的非常好！老師也找出來幾處，誰來讀一讀？（出示填空的語句）
⑴小草偷偷地從土里 出來，嫩嫩的，綠綠的?！洞骸?o:p> ⑵這個(gè)亭 在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅 在天宇中一般。 ——《綠》 ⑶月光如流水一般，靜靜地 在這一片葉子和花上。薄薄的青霧 起在荷塘里。 ——《荷塘月色》 |
（找3人讀）
師評(píng)價(jià)：老師在你們的讀中體會(huì)到了語言之美，感受到了大家的風(fēng)范。
4、師：文中這些優(yōu)美的字詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，讓我們體會(huì)到了語言之美。文中一些精彩的語句也一定給了你深刻的感受，讓你有美的享受。
5、師：你找到了哪些優(yōu)美的語句？站起來給我們讀一下。
生讀：《春》一文中 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
師：說出它美在哪兒？（一生說后再問另一生“你從這些語句中體會(huì)到了什么？）
說完后，師：優(yōu)美的語言，通過讀我們都能感受得到，相信聽了名家的朗誦，你的感受會(huì)更濃。（放視頻）
師：帶著你的感受，誰來讀？（1人）（評(píng)價(jià)：聽了你的讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅百花爭春圖?。?o:p>
師：誰還想讀？讓我們一起來感受春天百花競相開放的繁榮景象！
生齊讀
師：從大家的讀書聲中，我深切的體會(huì)到——大家深深的被這百花盛開、鳳蝶飛舞的景象迷住了！
【評(píng)析：通過“個(gè)人讀，交流?聽名家朗誦，引導(dǎo)讀?個(gè)人展示讀?全班齊讀，共鳴讀”這一系列的品味、朗讀，讓學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語言的魅力，品味作者的情感，享受閱讀樂趣。】
6、師：你還找到了哪些優(yōu)美的語句？
生：《綠》一文中“那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！”
（該生讀完后談體會(huì)）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看從中你又有些什么感受？
生: 這里寫得美。寫出了梅雨潭奇異、醉人的綠。
生：我從中讀出了梅雨潭的綠波是明亮的，溫潤、柔和、純凈的。
師：梅雨潭的綠波是明亮的，溫潤、柔和、純凈的。讓我們?cè)谧x中再次品味文中語言之美。
師：誰想讀？好，你來讀！（指生讀）
【評(píng)析：朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達(dá)到以聲傳情的效果。在朗讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)?，有感情朗讀是讀者對(duì)文章理解程度的表達(dá)以及作者所要表達(dá)的情感的再現(xiàn)。在朗讀中配上適當(dāng)?shù)囊魳窌?huì)起到意想不到的效果。
配樂朗讀可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的欣賞能力和鑒賞水平。美的事物會(huì)讓人賞心悅目，美的享受會(huì)讓人忘我陶醉。同樣道理，學(xué)生也喜歡美美地讀文、美美地理解，給學(xué)生感受美的條件，讓他們?cè)诿赖臉非腥ッ雷x、品讀，賞析，感受散文的絢麗瑰寶。】
7、師：還有哪些優(yōu)美的語句讓你感受到了語言之美？
生：《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”
(該生讀完說出自己的體會(huì))：
師：你們從中體會(huì)到什么？能把你的感受讀出來嗎？
師：這真是一個(gè)充滿詩意的意境。
（師配樂吟誦自己改寫的小詩）
田田的葉子
是亭亭的舞女的裙
出水在曲曲折折的荷塘上
零星的白花
裊娜 羞澀
仿若明珠、星星、美人……
一陣渺茫的歌聲傳過
隨著微風(fēng)
是那縷縷的香
一絲的顫動(dòng)
一道凝碧的波痕
之后
流水 脈脈
葉子 風(fēng)致
【評(píng)析：利用教師自身品味此段文字之后的感受——有感而發(fā)，改寫的一篇小詩，通過詩化的語言增強(qiáng)朗讀效果，更能達(dá)到情感的高度凝練。情感抒發(fā)層次鮮明，融欣賞、品味于反復(fù)吟誦之中，自然而然地達(dá)到了品味語言之美的效果。】
師：這么美的意境，誰想再次體會(huì)？
（指生讀）好！讓我們跟著你再次品味這段文字的語言美。（評(píng)價(jià)：讀得真好！讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了月色下荷塘的迷人風(fēng)采。）
【評(píng)析： “品語言之美”環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和本身的情感驅(qū)動(dòng)下，全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞、句、段。而且，在品讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更深地了解語言的色彩，使他們已激起的情感深化。】
8、師：同學(xué)們，我們從讀中品味到了這三篇散文語言的美?！洞骸肥且皇讋?dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，動(dòng)人心弦；《綠》是一幅精美的畫卷，它形象生動(dòng)，駐滿詩意；《荷塘月色》又給了我們朦朧的幻夢，飄渺的歌聲。讓我們感受到了
【評(píng)析：學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中品味語言的優(yōu)美之后，教師及時(shí)總結(jié)三篇散文的語言的魅力。】
師：他是運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法將這三篇文章描繪的氣韻生動(dòng)、惟妙惟肖？我們?cè)賮硇蕾p一下他的寫法之妙（板書：析 之妙）
五、析寫法之妙
1、師：作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法呢？誰能舉例說明。
生：修辭——比喻 排比 擬人
⑴ 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！逗商猎律?o:p>
師：妙在哪兒呢？（生稍作思考，舉手回答）
師：作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把文中一景一物描寫的更加生動(dòng)、形象、具體。
⑵師：哪些語句還運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法？
生：在《春》一課中 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比的修辭手法，把春天花朵的繁茂，花色的嬌艷，花色的美麗刻畫的生動(dòng)、形象。
師評(píng)價(jià)：你找的很對(duì)，分析得更好!
【評(píng)析：由學(xué)生在《荷塘月色》中找到的句子做引子，過渡到三篇文章中，突破了一篇講完之后再講下一篇的模式。】
⑶師：大家請(qǐng)看這一比喻句： “微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
①師：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感覺器官？
在此，作者把嗅覺上的“清香“比作成聽覺上的”歌聲“，運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法是——通感。所謂“通感”，就是指視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺的溝通交融。
②師：這種修辭手法，本課還出現(xiàn)過一次?？烊ノ闹姓乙徽遥凑l的眼睛是火眼金睛？
生讀“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?，
師：仔細(xì)分析一下，此句中，是作者的哪兩種感官的溝通交融？
生：視覺轉(zhuǎn)為聽覺。（師評(píng)：你的分析真準(zhǔn)確?。?o:p>
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生著重分析“通感”這一寫法。】
疊詞
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
師：運(yùn)用疊詞，妙在哪呢？誰能說出你的感受？
生：“嫩嫩的，綠綠的，一大片一大片，輕悄悄的，軟綿綿的”這些疊詞的運(yùn)用，把作者眼中的小草刻畫得栩栩如生，形象生動(dòng)。
師：
師：
2、師：作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法還有很多很多，如（學(xué)生沒說到的）。
3、師：正是運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法和優(yōu)美的語言，
4、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們是從語言和寫法來欣賞朱自清的三篇寫景散文的。在以后的學(xué)習(xí)中我們還要從情感、言外之意等幾方面來欣賞。
六、延伸，回歸課題
師：同學(xué)們，散文的世界是五彩繽紛的，閱讀散文是一種享受，也是一種快樂！讓我們每一個(gè)人閱讀經(jīng)典散文，享受讀書樂趣吧！
（邊說邊播放冰心、楊朔、季羨林等散文名家的圖片及代表作）
【評(píng)析：拓展閱讀，讓學(xué)生從閱讀朱自清的散文走向許許多多的散文名家的作品，讓學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語言的魅力，品味作者的寫法……享受閱讀樂趣，充分體現(xiàn)大語文觀的思想。】
【總體評(píng)價(jià)】
朱自清的散文以風(fēng)格樸素，情調(diào)和諧，描寫細(xì)膩，余味腴厚見稱。他的優(yōu)秀作品《春》《綠》《荷塘月色》三篇散文都是一篇篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的優(yōu)美字詞、精彩語句，還使用了修辭，如比喻、擬人、排比等，很值得學(xué)生去品體和欣賞。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、析來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美，調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
縱觀本課，我覺得做到了以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)中有四個(gè)環(huán)節(jié)：初步了解散文及名家，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（走進(jìn)朱自清，賞析他的三篇抒情散文《春》《綠》《荷塘月色》）——探究散文欣賞方法（語言、寫法……），明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——進(jìn)行散文欣賞（品語言之美、悟?qū)懛ㄖ睿由?，回歸課題，這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、重點(diǎn)突出。
二、注重方法、規(guī)律的探究及能力的訓(xùn)練。本堂課選取
三、注重美讀的指導(dǎo)。寫景的抒情散文，文章文辭優(yōu)美，清新流暢，讓人耳目一新，像經(jīng)受了大自然的洗禮一樣，通體舒暢。每篇文章都是閱讀的好材料，所以在教學(xué)中，充分利用朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟。朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達(dá)到以聲傳情的效果。在朗讀的時(shí)候，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，因?yàn)?，有感情朗讀是讀者對(duì)文章理解程度的表達(dá)以及作者所要表達(dá)的情感的再現(xiàn)。在朗讀中，我借助于名家朗誦、配上適當(dāng)?shù)囊魳?、詩化語言的渲染來進(jìn)行教學(xué)，起到了意想不到的效果。
總之，本節(jié)課注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，教師循循善誘，耐心引導(dǎo)。整堂課中，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的獲取、能力的訓(xùn)練，還有藝術(shù)的感染、美的享受。這是一堂集實(shí)用性、欣賞性于一體的課外閱讀欣賞課。
每堂課都不是完美的，或多或少存在著遺憾。就本堂課而言，我覺得有以下遺憾之處：
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句運(yùn)用了什么寫法的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè)，而忽略了在此中的引導(dǎo)，以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引，卻引不過來，學(xué)生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
其次是在“品語言之美”環(huán)節(jié)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深——分四人小組，每組自由選三篇散文中的圖景來進(jìn)行品讀、賞析活動(dòng)效果會(huì)更好。
再一個(gè)對(duì)時(shí)間分配不夠合理，“感悟?qū)懛ㄖ睢杯h(huán)節(jié)處理的倉促。這也是本節(jié)課的不足之處。(本課獲2010年市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng))
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