摘要：目前，高職院校對(duì)專業(yè)課“課程思政”建設(shè)積極進(jìn)行中?！罢n程思政”內(nèi)容不僅要聚焦理想信念，還包括個(gè)人修養(yǎng)、家國情懷等內(nèi)容。思政內(nèi)容融入專業(yè)課與專業(yè)知識(shí)的有效融入思政內(nèi)容。對(duì)教師而言思政建設(shè)要全面提升自己的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，從而有效保障“課程思政”的真正內(nèi)涵。
現(xiàn)階段，高職院校專業(yè)課“課程思政”逐步提上日程，在專業(yè)課教學(xué)過程中把“課程思政”融入到授課過程中，體現(xiàn)在備課教案，日常的每一堂授課中。但也存在著認(rèn)識(shí)粗淺、深度和廣度不夠等問題。對(duì)高職院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)問題進(jìn)行深入研究以促進(jìn)高職院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)的有效推廣。
一、高職院校專業(yè)課中的“課程思政”內(nèi)容融合策略
高職院校專業(yè)課的“課程思政”并不是增設(shè)一門新課而是一種新的育人理念和課程觀。是將思想政治教育融入課程的教學(xué)過程中，進(jìn)行正確的思想價(jià)值觀的引領(lǐng)，達(dá)到立德樹人潤物無聲的最終目的。首先，影響與專業(yè)課融合效果。一方面“課程思政”內(nèi)容有限，另一方面教師又要完成“課程思政”任務(wù)，教師為了完成考核任務(wù)會(huì)將有限的思政內(nèi)容植入到自己的專業(yè)內(nèi)容中。這不僅無法和專業(yè)知識(shí)有效融合，也與“課程思政”宗旨不對(duì)應(yīng)。
其次，不利于高職院校專業(yè)課的“課程思政”的評(píng)價(jià)體系建設(shè)。在專業(yè)課的“課程思政” 改革過程中，通過專業(yè)課教師做教學(xué)研討對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，確定“課程思政”的內(nèi)涵：家國情懷、空談?wù)`國、實(shí)干興邦，樹立科學(xué)價(jià)值觀；“課程思政” 內(nèi)容包括培養(yǎng)思想道德、提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界能力和樹立社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的理想信念等方面的內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生提出強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：把理想信念思政教學(xué)改革放在首位，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。職院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)的內(nèi)容包括：一是理想信念教育，即開展中國特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育。二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。它包括個(gè)人行為層面的個(gè)人對(duì)將來就業(yè)工作崗位愛崗敬業(yè)堅(jiān)守崗位品質(zhì)、遵守社會(huì)公德、遵守職業(yè)道德的教育；社會(huì)層面的法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的教育；國家層面的國家意識(shí)和科學(xué)觀的教育。三是家國情懷的教育。它包括民族精神和民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。四是個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。它包括人文素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)精神教育。在高職專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“課程思政”的內(nèi)容進(jìn)行逐步細(xì)化和完善。
二、高職院校專業(yè)課與“課程思政”進(jìn)行有效融合
高職院校專業(yè)課的“課程思政”不同于大學(xué)教育中的思修課程，后者是思想教育為主，人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和體系是主要通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)。高職院校專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)課的“課程思政”不斷探索和總結(jié)進(jìn)行各方面的完善，在教學(xué)中存在的問題有以下幾方面：首先， “課程思政”與專業(yè)教學(xué)融合度不是太理想。在專業(yè)課教學(xué)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞等通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課、視頻資料、案例分析、演講與討論等方式來闡述專業(yè)課的思政內(nèi)容。其次，融合過于牽強(qiáng)，專業(yè)課教師在融入“課程思政”的備課過程中準(zhǔn)備了豐富的思政資源：案例分析、演講與討論，但是都不能很好的通過專業(yè)知識(shí)的傳授過程讓學(xué)生感悟?qū)I(yè)內(nèi)在思政內(nèi)容。最終希望“課程思政”與專業(yè)課無縫對(duì)接特性。如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在講電氣控制部分時(shí)，要有遵守規(guī)范化的品質(zhì)時(shí)，教師大多從 電路連接特點(diǎn)這個(gè)點(diǎn)作為切入點(diǎn)。這似乎和專業(yè)很貼切，但只是形式上簡單的結(jié)合，并沒有精選專業(yè)知識(shí)來凸顯該知識(shí)點(diǎn)的思政內(nèi)容。如果通過講不規(guī)范連接電氣控制線路的危害，講發(fā)達(dá)國家的電氣控制線路規(guī)范連接為以后維修維護(hù)搭建很好的簡易操作案例，通過鮮活的事例和規(guī)范的案例進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)意識(shí)到做電氣控制線路不規(guī)范的后果，從而講究規(guī)范的意識(shí)會(huì)在他們心中扎下根來。思政內(nèi)容只有內(nèi)嵌于專業(yè)知識(shí)，通過專業(yè)知識(shí)的具體深入，才能使學(xué)生內(nèi)外兼修。
三、專業(yè)課教師自身素養(yǎng)的提升
專業(yè)課教師的素養(yǎng)影響著“課程思政”的成效，因而有必要全面提升教師的素養(yǎng)。僅強(qiáng)調(diào)政治素養(yǎng)的提升還不夠，應(yīng)全面提升教師素養(yǎng),包括道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)三方面。政治素養(yǎng)是根本，道德素養(yǎng)是基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)是保障。加強(qiáng)政治素養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)提高教師道德素養(yǎng)。高校教師都經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，確保教師隊(duì)伍整體道德水準(zhǔn)的穩(wěn)定性，以優(yōu)秀的思想、道德、和人格潛移默化地影響學(xué)生。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是課程思政的保障。專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，更新知識(shí)體系，深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，研究相關(guān)課題，做到知行合一。
參考文獻(xiàn)：
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