關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校管理工作“三觀”的思考
來源:《現(xiàn)代校長》（2006-4） 發(fā)表日期:2006年9月1日
2005年11月召開的全國職教工作會議，通過了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確地提出了“十一五”期間職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化資源配置，在職業(yè)教育領(lǐng)域尤其是中等職業(yè)學(xué)校深化素質(zhì)教育改革，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。在新的形勢下發(fā)展職業(yè)教育，關(guān)鍵在于要堅(jiān)持正確的人才觀、教育觀和教學(xué)觀。
一、以發(fā)展自我為本位，樹立正確的人才觀
支撐職業(yè)教育人才觀的兩點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和規(guī)范學(xué)生有序的行為。按照德才兼?zhèn)浼蛹寄芴亻L的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，一定會讓職高生在未來的崗位上找回自我，成為社會需要的人才。
1.培養(yǎng)良好的思想品德。職中學(xué)生進(jìn)校時(shí)相當(dāng)一部分人文化底子薄弱，紀(jì)律松弛，甚至在某些人身上還有違法的現(xiàn)象存在。但事實(shí)上，職中學(xué)生也有自己的長處，如：模仿能力強(qiáng)、善于人際交往、活潑好動、做事喜歡標(biāo)新立異等，這些存在于學(xué)生身上的容易被忽略的“潛物質(zhì)”，一旦開發(fā)出來，將會成為學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)。因此對職中學(xué)生首先要挖掘?qū)W生的“潛物質(zhì)”，因勢利導(dǎo)，以職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)心理和崗位能力為要旨，將學(xué)生帶入自我約束、主動學(xué)習(xí)、努力成才的新領(lǐng)域。其次，樹立一顆“愛心”，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，讓學(xué)生感悟到“愛”的真諦，從而達(dá)到“大愛”。第三，激發(fā)學(xué)生的成才欲望，長學(xué)生的志氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四，鼓勵(lì)學(xué)生開放思維面對競爭日益激烈的市場實(shí)際，發(fā)展自我，盡早融入社會。第五，進(jìn)行誠信教育。我們在工作中對學(xué)生尤其要強(qiáng)化突出以誠信為根本、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的自我個(gè)人素質(zhì)。
2.規(guī)范有序行為。要成為人才，除了具有合格的思想品德之外，還要有規(guī)范的“行為”，有“為”才有“位”。這個(gè)“為”一是指學(xué)生要有良好的行為習(xí)慣、健康的心理，二是指會“做”，即學(xué)生要成為掌握一定技能的能工巧匠。“為”即會“做”，只有會做了，才能成為對社會有用的人才。這對中等職業(yè)學(xué)校尤其是學(xué)校管理者提出了較高的要求。我校的做法是首先加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。其次，大力加強(qiáng)文化校園建設(shè)，建立“以生為本”的和諧校園環(huán)境，讓學(xué)校的每一面墻、每一株草都成為陶冶學(xué)生情操的載體。第三，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，取得多項(xiàng)國家職業(yè)資格技能證書，幫助學(xué)生建立起成才的通道。
“良好的思想品德+技能特長+自我發(fā)展”構(gòu)成人才的基本框架。我們正是從這些方面著手，培養(yǎng)了一大批受社會歡迎的、能為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的技能型人才。
二、以順應(yīng)時(shí)代為本位，樹立正確的職業(yè)教育觀
職業(yè)教育與普通教育有著本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)必須面向市場需求，沒有市場需求，職教將無路可走；沒有辦學(xué)特色，職教將越走越窄；沒有社會培訓(xùn)，職教將是一潭死水。為此，我認(rèn)為職業(yè)教育觀應(yīng)以順應(yīng)時(shí)代為本位，辦活職業(yè)學(xué)校。
1.變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育為主。針對職中學(xué)生實(shí)際，我校探索以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新為動力、能力為本位的素質(zhì)教育。具體表現(xiàn)為：課外活動系列化，團(tuán)隊(duì)活動專題化，能力訓(xùn)練遞進(jìn)化，專業(yè)技能模塊化，自主創(chuàng)新多樣化等。通過各種形式的素質(zhì)教育活動，校園內(nèi)呈現(xiàn)出一派與普高截然不同的教學(xué)場景，中等職校普遍頭疼的流失生率也降至辦校以來的最低點(diǎn)。
2.變文化教育為主為技能訓(xùn)練為主。中等職校辦學(xué)方向和普高不同，它沒有升學(xué)任務(wù)，因此對文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)職校特色。我們對職校文化課教學(xué)不提過高、過深要求，不拓展，不延伸，同時(shí)要求文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須圍繞專業(yè)崗位要求進(jìn)行適度教學(xué)，突出學(xué)科的實(shí)踐性，把學(xué)生更多的時(shí)間用在技能訓(xùn)練上，通過技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高他們的熟練度。同時(shí)根據(jù)國家課程改革的有關(guān)要求，積極推進(jìn)職校課程改革，組織教師編寫實(shí)用的、切合學(xué)生實(shí)際的校本課程，兩年來已開發(fā)校本課程11門。
3.變學(xué)歷教育為主為學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育并舉。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出了“十一五”期間要實(shí)施“四大培訓(xùn)工程”。而培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的技能專門人才，單純依靠中等職校的學(xué)歷教育是無法完成的，必須啟動社會培訓(xùn)工程，讓培訓(xùn)教育成為職校的半壁江山，一是為學(xué)校創(chuàng)造一定的收入，二是當(dāng)生源萎縮時(shí)，使得學(xué)校仍能保持一定的發(fā)展勢頭。為此我們提出了“專業(yè)立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、培訓(xùn)富校”的辦學(xué)理念，從而順應(yīng)了時(shí)代的要求，保證學(xué)校的長盛不衰。
4.變“管死”學(xué)生為主為“管活”學(xué)生為主。在新的形勢下，我們對學(xué)生的管理不能千篇一律，應(yīng)當(dāng)各展所長，必須由“教”的層面向“育”的層面轉(zhuǎn)化。從細(xì)微之處去關(guān)愛學(xué)生，對職中學(xué)生要“小錯(cuò)不遷就，大錯(cuò)不嚴(yán)究。”保持“育”的循序漸進(jìn)的過程。要用好的課堂滋潤學(xué)生、用好的老師感染學(xué)生、用好的報(bào)告啟迪學(xué)生、用好的書籍慰藉學(xué)生、用好的榜樣激勵(lì)學(xué)生、用好的節(jié)目充實(shí)學(xué)生、用好的網(wǎng)站親和學(xué)生、用好的環(huán)境熏陶學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“育”的最大效能化。
三、以變革教育為本位，樹立正確的教學(xué)觀
隨著人才觀、教育觀的轉(zhuǎn)變，迫切要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育的自我變革，樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀。
1.對專業(yè)設(shè)置的要求。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要的支點(diǎn)。只有面向市場，面向社會，根據(jù)市場變化和需求，科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，提倡“專業(yè)立校”，才會使人才適銷對路，增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)的吸引力，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的人才觀戰(zhàn)略。我們學(xué)校一是以科研為先導(dǎo)，對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有關(guān)調(diào)研；二是以需求為方向，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，樹立“社會的需求就是我們的追求”；三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，吸引更多的能人志士參與到學(xué)校管理中來。
2.對教師的要求。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的要求。職業(yè)學(xué)校的教師與普通高中的教師相比，面臨的壓力尤其是心理壓力更大，教學(xué)任務(wù)艱巨，要求也更高。因此要求教師首先必須高度熱愛自己的事業(yè)，尤其是職教事業(yè)。其次要面對職中的生源實(shí)際，用欣賞的眼光看待我們的學(xué)生，要有愛的情感、愛的行為、愛的藝術(shù)。再次要有扎實(shí)的技能知識和過硬的動手能力。學(xué)校要經(jīng)常安排教師外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，甚至是國際間的合作和交流。文化課教師對專業(yè)課程要能基本了解，專業(yè)教師在技能實(shí)踐上必須自我加壓，增加社會生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己成為“三師型”教師。最后要有克勤克儉的工作態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)的精神，增強(qiáng)工作責(zé)任心，努力做好本職工作。當(dāng)然，樹立師生平等觀念。加強(qiáng)師生雙向交流，做到教學(xué)相長，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教也十分重要。
3.對課堂教學(xué)的要求。職業(yè)學(xué)校的課堂也要順應(yīng)潮流，進(jìn)行變革：要變講為導(dǎo)，以講為輔，以練為主，加大課堂能力要求的訓(xùn)練量；要推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，優(yōu)化教育方法和手段，加速現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用；改革職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)方法，堅(jiān)持課堂教學(xué)及評價(jià)方法的統(tǒng)一性、多樣性、科學(xué)性、實(shí)用性，把課堂評價(jià)、課外評價(jià)與社會評價(jià)結(jié)合起來，把文化課、專業(yè)課與實(shí)踐課結(jié)合起來，把學(xué)校評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與家長評價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持德育為先原則，堅(jiān)持課程的相互滲透和交融。
4.對教學(xué)管理的要求。針對職校學(xué)生個(gè)體差異明顯的現(xiàn)狀，在某些學(xué)科宜采取分層次教學(xué)的措施，分層要求，分層授課，分層考核，增加選修課程，增加人文課程和專業(yè)拓展課程，實(shí)現(xiàn)文理滲透，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。即中等職校“學(xué)分制”是對傳統(tǒng)教學(xué)制度的變革和創(chuàng)新，它對促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、營造教科研氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心和求知欲以及素質(zhì)教育的實(shí)施都起到了推動作用。因此，實(shí)行“學(xué)分制”是中等職業(yè)學(xué)校保障教學(xué)模式改革的必由之路。
好風(fēng)憑借力，乘勢正當(dāng)時(shí)。職業(yè)教育正面臨著前所未有的大好發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨。只要我們抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化“三觀”意識，加強(qiáng)學(xué)校管理，一定會創(chuàng)造出美好的明天。
