來源：教師報 作者：劉雪艷

如何積極響應(yīng)省教育廳開展的“課堂革命 陜西行動”活動，把課堂革命走深走實，讓課堂革命成為推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手和著力點，筆者認(rèn)為，廣大教師在正確把握和全面落實活動要求的基礎(chǔ)上，首先要做到以下五個清晰。

一、清晰學(xué)生情況

學(xué)生是教師的服務(wù)對象，清晰學(xué)生就是指對學(xué)生要有一個深入而正確的分析了解。首先要做到在教學(xué)設(shè)計時的學(xué)情分析，如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)具備了什么、在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時還缺什么、需要不需要補充什么、學(xué)生學(xué)習(xí)新知時困難障礙是什么、難點是什么、學(xué)生之間差異是什么、如何把差異當(dāng)作學(xué)習(xí)資源去利用等。把學(xué)生的這些情況都分析了解清楚了，叫一度清晰學(xué)生，但只了解這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。接下來就是在教學(xué)過程中要做到二度清晰學(xué)生，即表現(xiàn)在課堂上，要善于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的精彩回答、另類表現(xiàn)、錯誤之處等進(jìn)行及時的捕捉、提煉和利用，使之成為課堂上的隨機生成，并以此豐富教學(xué)設(shè)計，達(dá)到因?qū)W而教。最后還要在課后的反思中對學(xué)生進(jìn)行三度清晰，即課后對照教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)和課堂實際呈現(xiàn)，想想哪些是設(shè)計意料之中的發(fā)生，哪些是意料之外的收獲。做到三度清晰學(xué)生，就做到了知己知彼，課堂質(zhì)量提升就是水到渠成的事情。

二、清晰教學(xué)內(nèi)容

如果說清晰學(xué)生是取得教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么清晰內(nèi)容就是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對于教學(xué)內(nèi)容，教師首先要做到對內(nèi)容非常熟悉。例如教學(xué)一篇課文，教師要熟悉課文內(nèi)容，清楚課文大意、寫作方法和結(jié)構(gòu)特點；要結(jié)合單元人文主題和要素了解本課在本單元中所處的位置和所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)；要把握文章作者的寫作意圖和教材編者的編寫目的；要結(jié)合學(xué)生特點制訂出明確、具體、可測的教學(xué)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)情確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點；要結(jié)合課后問題落實課堂上語言文字綜合實踐訓(xùn)練點；要特別清晰地知道通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能力的提升點和生長點在哪里等。

如果教師對每一個教學(xué)內(nèi)容，都能夠做到如此清晰，那么我們的課堂將會目標(biāo)明確，重點突出，訓(xùn)練扎實，效果顯著。

三、清晰教學(xué)方法

教有法而無定法，教學(xué)中沒有最好的萬能的方法，只有最適合的最恰當(dāng)?shù)姆椒?。對于某一門課程，或者一個具體的知識點，到底如何去清晰地選擇方法？策略有以下幾個方面：

1.基于學(xué)科特征選擇教學(xué)方法。也就是要求教師對于自己所教的學(xué)科要有一個清晰獨到的把握。如語文教師就要明確：什么才是語文？什么才是語文課？怎么理解學(xué)科特性就會怎么去教學(xué)。如果把語文理解成語言文字，那么在教學(xué)中肯定以訓(xùn)練為主，語文教學(xué)的工具性一定會體現(xiàn)的比較充分。如果把語文理解成語言文學(xué)，那么課堂上一定會充滿文學(xué)氣息，學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)也就是在這樣的課堂中浸潤和培養(yǎng)起來的，這樣的語文課堂人文性一定體現(xiàn)得非常充分。如果把工具性與人文性能夠有機融合起來，在一節(jié)課堂上落實訓(xùn)練，這樣的課才叫真正的語文課，才是有張力的語文課。

2.基于教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。每一節(jié)課都有不同的教學(xué)內(nèi)容，如果每一節(jié)課都用同樣的教學(xué)方法，那不就成了千篇一律的課堂，日復(fù)一日，學(xué)生就會因為教學(xué)方法的單一而對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至感到煩躁，久而久之對一門學(xué)科也就失去了興趣。如果教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，那么課堂就會因為方法的不同常常新奇有趣，從而吸引和感染學(xué)生。課堂有了這種力量，教學(xué)效果就會事半功倍。

3.基于學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特點、接受能力等，都直接影響著課堂教學(xué)方法的選擇和使用?？鬃拥囊虿氖┙趟枷耄忈尩木褪且鶕?jù)學(xué)生的不同特點來選擇教學(xué)方法。這就像量體裁衣一樣，只有量身打造適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生更好地接受。例如：小學(xué)低年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，那么我們就可以多選用直觀教學(xué)的方法，把抽象的東西變成形象直觀的東西，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.基于教師的個性特長選擇教學(xué)方法。每個教師都有自己的天賦、個性、習(xí)慣和特長，在教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)自己的具體情況，給自己定制一套適合自己的教學(xué)方法，根據(jù)自己的特長創(chuàng)新自己的課堂，那就最容易形成個人獨有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。例如：如果你的表情、動作、神態(tài)都極富兒童性，那么你就適合小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)。如果你的簡筆畫畫得非常逼真，你就可以用你的這一特長來創(chuàng)新自己的課堂，讓自己的課堂因特長而與眾不同。如果你的朗讀能夠聲情并茂，你就可以以讀代講、以讀示范，用讀來吸引、感染和打動學(xué)生。

總之，無論運用哪種方法，都必須做到心中有數(shù)，有根有據(jù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度達(dá)成。誠如此，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)就會自然生成。

四、清晰課堂環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)流程，清晰流暢的環(huán)節(jié)，會讓知識層層遞進(jìn)，顯得邏輯清楚，而且課堂上總是充滿懸念，就像小說曲折的情節(jié)一樣，會持續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如何讓環(huán)節(jié)清晰起來？我覺得應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計之初問清自己兩個方面的問題，一是設(shè)計的每個環(huán)節(jié)要解決什么特殊的問題？這個環(huán)節(jié)發(fā)揮著什么獨特的不可替代的作用？這個環(huán)節(jié)落實的困難或障礙是什么？針對這個障礙解決的對策是什么？二是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，是怎樣銜接的，又是怎樣推進(jìn)、提升和生長的？想清楚了這兩方面的問題，設(shè)計出來的教學(xué)流程一定是步步推進(jìn)、層層相長的，一定是環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣的。

五、清晰教學(xué)指令

所謂指令，就是課堂教學(xué)中教師的教學(xué)要求。一部分教師在課堂教學(xué)中，指令老是顯得抽象、籠統(tǒng)、含糊。這樣的教學(xué)指令，學(xué)生不是很清楚和明白，因此他們在執(zhí)行指令的時候就會盲目和隨意，教學(xué)效果可想而知。例如：某老師上《舌尖上的美食》作文指導(dǎo)課，給學(xué)生提出的學(xué)習(xí)指令是：寫具體、生動、要有細(xì)節(jié)。這個指令就是個正確的廢話，看似有要求，但是只僅僅是個籠統(tǒng)的要求，學(xué)生面對要求還是不會寫。同樣是《舌尖上的美食》習(xí)作指導(dǎo)，另外一個老師則是這樣發(fā)出指令：菜一樣一樣寫，多用表示顏色的詞語，讓菜的香味動起來，多用比喻的手法，多用像什么的句式。這一明確清晰的指令一出來，學(xué)生就一下子明白了老師的要求，最后寫出了具體、生動、細(xì)節(jié)典型的美文?？梢姡逦闹噶钍侵赶蚪虒W(xué)成功的航標(biāo)。所以教師在發(fā)出教學(xué)指令時要深思，力爭做到課堂教學(xué)指令準(zhǔn)確、清晰。

“課堂革命 陜西行動”是一項系統(tǒng)工程，作為教師，只有充分落實“五清晰”要求，課堂革命才能觸及教學(xué)本質(zhì)，保證方向正確、措施有效、不負(fù)初衷。