“在《創(chuàng)造宣言》一文中，陶行知先生是如何展開(kāi)論述的？”領(lǐng)到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，全班學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，走到教室左、右、后三面墻的黑板前，討論用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)他們的思考。
“我們將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成心形，因?yàn)閯?chuàng)造就在每個(gè)人心中”“我們將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成燈籠形狀，寓意為創(chuàng)造可以照亮社會(huì)”“我們想到愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的艱難過(guò)程，所以把思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成燈泡”“我們用撲克牌的形式體現(xiàn)立論與駁論”……8個(gè)小組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖創(chuàng)意各異，課堂忙而不亂，學(xué)生解答入情入理。
這是記者日前在南通市如東縣景安初中九年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文課上見(jiàn)到的情景。這也是南通市立學(xué)課堂常態(tài)課的一個(gè)微切面。
“立學(xué)課堂”：從追求效率到育人為本的回歸
南通是一個(gè)出教育家的地方，素有崇尚教育改革的傳統(tǒng)。宋代教育家胡瑗提出“明體達(dá)用”的教育思想，推行“分齋教學(xué)”“蘇湖教法”，被譽(yù)為“中國(guó)分科教學(xué)第一人”。清末狀元張謇創(chuàng)辦新式學(xué)堂，領(lǐng)中國(guó)近代教育改革風(fēng)氣之先。新中國(guó)成立特別是改革開(kāi)放以后，以李吉林、李庾南為代表的南通名師，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)探索課堂改革的腳步。南通市的高考成績(jī)，多年來(lái)在江蘇省一直名列前茅。
但是南通教育人沒(méi)有驕傲和止步，他們自問(wèn)：南通教育除了“二李”和高考，還有什么？
他們把目光聚焦課堂，提出并在全市推進(jìn)立學(xué)課堂教學(xué)改革。
何謂立學(xué)？南通市教科院院長(zhǎng)陳杰如此解釋?zhuān)骸傲ⅰ斌w現(xiàn)為目標(biāo)與結(jié)果，“學(xué)”體現(xiàn)為過(guò)程與方法，合起來(lái)即“在學(xué)中立……”要在學(xué)中立人，培養(yǎng)健全的、完整的、全面發(fā)展的人，這是回答“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題；要在學(xué)中立根，培養(yǎng)的是有中華民族文化之根的人，這是回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題；要在學(xué)中立身，培養(yǎng)的是人格獨(dú)立、有理性精神和人文情懷的人，這是回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。
在南通市教育局局長(zhǎng)郭毅浩看來(lái)，立學(xué)課堂的教學(xué)改革，實(shí)質(zhì)上是一次教育的回歸：回歸到落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)上來(lái)，回歸到培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)上來(lái)，回歸到“以生為本，學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)由“追求效率”到“育人為本”的根本轉(zhuǎn)變。
“12字12條”讓尊重學(xué)生主體地位落實(shí)到位
南通市教科院于2013年出臺(tái)《南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，概言之即為“12字12條”，經(jīng)過(guò)多年的完善修正，已經(jīng)深入人心，成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的“寶典”。
南通課堂教學(xué)改革的實(shí)施策略就是“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這12個(gè)字，簡(jiǎn)單好記。為了落實(shí)12字，南通市制定了操作工具——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“12條”，其中7條是針對(duì)學(xué)生學(xué)的，5條是針對(duì)教師教的，學(xué)生表現(xiàn)占63分，教師表現(xiàn)占25分，總體評(píng)價(jià)為12分，實(shí)現(xiàn)了“先評(píng)學(xué)生，后評(píng)教師”“重評(píng)學(xué)生，輕評(píng)教師”“主評(píng)學(xué)生，次評(píng)教師”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型。
在“12字12條”的引領(lǐng)下，南通課改由原先的自發(fā)狀態(tài)邁入自覺(jué)狀態(tài)，2016年成功申辦全國(guó)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果博覽會(huì)。2017年江蘇省教研室教研人員兩赴南通，開(kāi)展課堂教學(xué)改革專(zhuān)題調(diào)研，總結(jié)、推廣南通課改經(jīng)驗(yàn)。
南通市在“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字操作策略的基礎(chǔ)上，發(fā)展形成五大實(shí)施策略，即：限教讓學(xué)的調(diào)適策略、自主建構(gòu)的活動(dòng)策略、團(tuán)隊(duì)合作的共學(xué)策略、踴躍展示的表達(dá)策略和案單導(dǎo)學(xué)的支架策略。12項(xiàng)操作工具——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表亦進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級(jí)，從過(guò)去注重效率轉(zhuǎn)向更加強(qiáng)調(diào)課堂育人功能，從偏重實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，從偏重知識(shí)自主建構(gòu)轉(zhuǎn)向更重視知識(shí)的應(yīng)用、遷移和創(chuàng)造，更加注重培養(yǎng)在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的能力。
在今年11月21日-22日召開(kāi)的江蘇省中小學(xué)課堂教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨“立學(xué)課堂”專(zhuān)題研討會(huì)上，如皋市安定小學(xué)、南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)、啟東市折桂中學(xué)、如東縣景安初中、白蒲高級(jí)中學(xué)、馬塘高級(jí)中學(xué)等6所學(xué)校分別通過(guò)專(zhuān)題匯報(bào)和常態(tài)課觀摩活動(dòng)，向人們直觀展示了“立學(xué)課堂”的樣態(tài)：時(shí)間還給學(xué)生了，學(xué)生成為課堂的主角，思維品質(zhì)得到提升；教師講得少了，只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，課堂組織更有效率，尊重學(xué)生主體地位和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用在立學(xué)課堂中得到了完美的統(tǒng)一。先練后講的方式更有利于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生深度理解與應(yīng)用；開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。徐州市教育局副局長(zhǎng)李運(yùn)生在考察學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)：“立學(xué)課堂有料、有道、有德，學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、在對(duì)話狀況、在思維狀態(tài)、在意義狀態(tài)、在成長(zhǎng)狀態(tài)?！?/p>
“四動(dòng)”引領(lǐng)區(qū)域課改不走樣不重樣出榜樣
考察和學(xué)習(xí)南通的立學(xué)課堂改革后，專(zhuān)家們有一個(gè)共同的感受：南通教育整體水平高且城鄉(xiāng)差異小，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一點(diǎn)兒也不比城區(qū)低。南通通過(guò)內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
南通市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組將南通立學(xué)課堂全區(qū)域推進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“四動(dòng)”。
行政推動(dòng)：
一項(xiàng)教學(xué)變革政策的有效執(zhí)行，通常會(huì)涉及啟動(dòng)、實(shí)施、保障和評(píng)估等要素。這些要素?zé)o一不與行政推動(dòng)相關(guān)。南通立學(xué)課堂改革得以順利大面積推進(jìn)，與科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和強(qiáng)有力的行政推動(dòng)分不開(kāi)。市教育局局長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)多次深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)研，為課改定調(diào)，并在課改方向指引、困難矛盾化解、體制機(jī)制建立、政策經(jīng)費(fèi)保障等方面給予大力支持。教育局出臺(tái)文件，督促各縣市區(qū)成立教育局分管局長(zhǎng)、教師發(fā)展中心主任以及相關(guān)教研員組成的區(qū)域課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)段、各學(xué)科課堂教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。全市中小學(xué)均成立了學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)要求。各縣市常態(tài)化、分學(xué)段舉辦全市課改現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，建立鄉(xiāng)村課改學(xué)校群，比如在如東縣，以景安初中為龍頭，景安小學(xué)、栟茶小學(xué)、洋口小學(xué)、直夫初中、于港初中、茗海中學(xué)等學(xué)校組成了鄉(xiāng)村課改群，設(shè)立課改辦公室，各學(xué)校集體教研，資源共享。這些舉措保證了全市課改有組織領(lǐng)導(dǎo)、有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、有明確目標(biāo)、有系列活動(dòng)。
評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)：
通過(guò)評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)改革，南通市采取了三條具體的舉措：
一是推動(dòng)中考命題改革。從最初的“公正公平、杜絕差錯(cuò)”到以“遵循課標(biāo)、緊扣教材、貼近生活、考查能力、控制難度”為命題原則，再到為策應(yīng)立學(xué)課堂教學(xué)改革推進(jìn)提出“一減五增”的新要求?！耙粶p”是指適度減少知識(shí)性、技能型試題的比重，有效遏制教學(xué)中的死記硬背、機(jī)械計(jì)算，改善中學(xué)教學(xué)生態(tài)；“五增”就是適度增加立德樹(shù)人、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀立意或情境化試題比重，適度增加探究性、開(kāi)放性、評(píng)判性試題的比重，適度增加對(duì)課標(biāo)“活動(dòng)建議”測(cè)試的比重，適度增加真實(shí)背景下解決問(wèn)題的試題比重，適度增加學(xué)科核心素養(yǎng)的試題比重。
二是改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。如何保證立學(xué)課堂教學(xué)改革在基本規(guī)范引導(dǎo)下整體推進(jìn)又不至于模式化、千校一面？南通市在用立學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，規(guī)定各學(xué)科教研員按本學(xué)科的課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)表的母表做10%—30%的修訂，不少于10%，不高于30%，這就為學(xué)科特性和教學(xué)特色留出了彈性空間。每次常態(tài)化的課堂研討活動(dòng)均以本學(xué)科立學(xué)課堂評(píng)價(jià)表為研課標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展系列活動(dòng)。
三是改革教學(xué)評(píng)比制度。在常態(tài)化評(píng)優(yōu)課的基礎(chǔ)上，南通不僅增設(shè)了全市課改課（“12字12條”）的優(yōu)課評(píng)比項(xiàng)目，以此促進(jìn)教師對(duì)立學(xué)課堂教學(xué)的理解，加速骨干培養(yǎng)，加強(qiáng)操作指導(dǎo)，提升示范引領(lǐng),改進(jìn)教學(xué)行為，而且在省級(jí)優(yōu)課參賽選拔、市級(jí)優(yōu)課評(píng)比、各類(lèi)優(yōu)秀人才考核中也以立學(xué)課堂評(píng)價(jià)表作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
樣板帶動(dòng)：
南通立學(xué)課堂區(qū)域建構(gòu)行動(dòng)中，以溫和的變革手法，催生出強(qiáng)有力的示范效應(yīng)。南通著力打造兩個(gè)層次“樣板”學(xué)校：
一是打造課改樣板學(xué)校。三年來(lái)，從上千所學(xué)校中只評(píng)選出4所課改樣板學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)和要求之高可見(jiàn)一斑。江蘇省教育廳的一位副廳長(zhǎng)在視察如東縣景安初中后評(píng)價(jià)說(shuō)：“景安初中是江蘇省繼洋思中學(xué)、東廬中學(xué)后的又一所課改典型學(xué)校?！比绺奘邪灼阎袑W(xué)近幾年的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)全省，校長(zhǎng)繆德軍總結(jié)學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有課堂改革，就沒(méi)有白蒲高考的奇跡?！?/p>
二是打造課改樣板培育學(xué)校。南通市教育局出臺(tái)了基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革樣板培育學(xué)校的評(píng)審辦法，每期在各縣市區(qū)評(píng)選出5所學(xué)校（分別是小學(xué)2所、初中2所、高中1所）。這些培育學(xué)校能獲得更多的市級(jí)教學(xué)診斷、專(zhuān)業(yè)支撐、成果展示的機(jī)會(huì)，目的就是讓這些學(xué)校課改走向深入，并逐步發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
科研聯(lián)動(dòng)：
科研聯(lián)動(dòng)就是要把教研和教科的力量聚攏起來(lái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的最大化。科研服務(wù)課堂教學(xué)改革，南通有“四專(zhuān)”：雜志有專(zhuān)欄、報(bào)紙有專(zhuān)版、參考有專(zhuān)屬刊、課題有專(zhuān)項(xiàng)。具體而言，省級(jí)內(nèi)刊《南通教育研究》每月一期，每期設(shè)置區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革專(zhuān)欄；南通市教科院編輯的《南通教育·教科研》報(bào)紙，幾乎每期都有專(zhuān)版宣傳報(bào)道區(qū)域課堂教學(xué)改革活動(dòng)；南通市教科院編輯的《教育參考》每年均出刊一期課改專(zhuān)題，聚焦國(guó)內(nèi)外課改最新動(dòng)態(tài)和地區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)，提供給教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教科研部門(mén)作為研究和決策的參考資料；從“十三五”以來(lái)，南通市級(jí)規(guī)劃管理課題開(kāi)辟區(qū)域課堂教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題，引導(dǎo)基層學(xué)校、教師圍繞南通立學(xué)課堂開(kāi)展實(shí)踐研究，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。
《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月17日第11版
聯(lián)系客服
