新課程新高考對學生的深層次理解提出了更高的要求。概念為本的課程與教學有助于學生們達到這種要求。
在概念為本的三維課程中，深層次理解評估意味著教師通過深思熟慮的、有針對性的表現(xiàn)性評價任務(wù)來評估概念性理解、關(guān)鍵知識內(nèi)容和關(guān)鍵技能。概念為本的評估的固有特征是學生在概念層面上遷移知識和技能的表現(xiàn)。
信息留存率
★表現(xiàn)性評價界定。
表現(xiàn)性評價將內(nèi)容和過程（技能）包含在一種形式中，這種形式能夠反映學生知道什么，以及利用他們知道的（事實性知識），理解的（概念性知識）以及能做的（技能）。學生學習的高質(zhì)量表現(xiàn)性評價包含以下特征:
＊針對知道、理解和做的學習目標
＊真實可信并依據(jù)具體的情境
＊按照明確的標準進行評估
＊可以提供學生選擇
★設(shè)計概念為本的表現(xiàn)性評價任務(wù)。
設(shè)計一個概念為本的表現(xiàn)性評價任務(wù)要求個人一開始就要記住最終目標:學生們需要什么、理解什么并最終學會什么。
一項表現(xiàn)性評價任務(wù)最終為學習單元評估的是最重要的一項或兩項概念性理解以及相關(guān)的知識和關(guān)鍵技能。在開發(fā)表現(xiàn)性評價任務(wù)時，應當考慮三項關(guān)鍵指標:
1.確定所要的結(jié)果（KUD）
＊為了完成這項任務(wù)，對于學生來說，哪些事實性知識是最重要的？
＊學生應獲得哪些超越本單元學習內(nèi)容的概括（理解）？概括應當出自本單元中精選的一到兩條最重要的概括。
＊本任務(wù)中應當評估哪些技能。
注意: KUD可以從單元計劃中獲得。
游戲化教育的價值
2.設(shè)計能夠滿足關(guān)鍵KUD的有意義的表現(xiàn)性評價任務(wù)。
＊本項任務(wù)是否會激發(fā)學生的個人智力和情感，或提高學生成績學習動機？
＊本項任務(wù)是否需要學生具備更高水平的主動思考？＊你能否評價學生在事實（當前學習內(nèi)容以內(nèi)和以外）和相關(guān)概念性理解之間發(fā)現(xiàn)模式和聯(lián)系的能力？
＊學生能否展現(xiàn)出本單元所需的關(guān)鍵技能？
＊本項任務(wù)是否能夠為研究內(nèi)容提供一個具有相關(guān)性的焦點？
＊本項任務(wù)是否明確聯(lián)系到具體目標上？
注意:在開發(fā)表現(xiàn)性評價任務(wù)時，某些設(shè)計者犯下了一個錯誤，他們僅僅開發(fā)了活動而非表現(xiàn)性評價任務(wù)，因為他們沒有將本項任務(wù)同本單元的一項或兩項概括聯(lián)系起來。
3.形成評估結(jié)果的有效標準。
＊哪些證據(jù)能夠體現(xiàn)學生對本單元KUD的熟練掌握？
＊哪些標準能夠確定學生表現(xiàn)等級？
＊學生們?nèi)绻此疾⒆晕以u價學習情況？
回應術(shù)概念圖
注意:表現(xiàn)性評價任務(wù)應當始終配備一個評分指南，這樣在任務(wù)開始前，學生就能夠了解預期表現(xiàn)。評分指南還確保教師在評估學生作業(yè)時能夠清楚意識到這些評估標準。
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