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我班上有個(gè)學(xué)生珊珊，是一個(gè)非常懂事、機(jī)靈的女孩。平時(shí)聽課、寫作業(yè)一絲不茍，各科成績都在中上游，數(shù)學(xué)稍微弱一些，沒有其他科成績突出?？傮w來說，是一個(gè)養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。

但是在連續(xù)幾次的測試中，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績持續(xù)下降，從90幾分降到了70多分，而其他科目并沒有什么變化。

我很奇怪，問她是什么原因，是否遇到了什么困難，珊珊沮喪地告訴我：“老師，我在數(shù)學(xué)上沒有天分，張思宗說我是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的，在數(shù)學(xué)上不是那塊料，不像他，隨便聽聽課就能考一百分?！睆埶甲谑撬耐?，一個(gè)很聰明的小男孩，數(shù)學(xué)成績尤其好。

我告訴珊珊，只要你肯努力，有技巧，這個(gè)世界上沒有什么東西是學(xué)不到、學(xué)不好的：“天分是存在的，但是對(duì)于結(jié)果的影響并沒有人們以為的那么大?？赡苣悻F(xiàn)在還意識(shí)不到自己具有數(shù)學(xué)上的潛力，但只要掌握方法，你就能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己也是一個(gè)數(shù)學(xué)小天才！”珊珊臉上的神情從不自信，轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試，開始想驗(yàn)證一下自己的數(shù)學(xué)潛能了。

在之后的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)的對(duì)珊珊進(jìn)行訓(xùn)練“加餐”，加上她本身就很努力認(rèn)真的性格，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升，有兩次成績都比她的同桌要高，珊珊真是開心到飛起來了，從那之后，她不僅是在數(shù)學(xué)上，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也更加自信了。

確實(shí)，和她的同桌相比，珊珊在數(shù)學(xué)上不管是理解能力還是接收速度，都要弱一些，但是通過調(diào)整與努力，事實(shí)證明，所謂的「天分」并不能影響和絕對(duì)最終的結(jié)果。

吉格勒曾經(jīng)說過：“除了生命本身，沒有任何才能不需要后天的鍛煉?！?/span>

才能的養(yǎng)成需要后天的勤奮學(xué)習(xí)，有一分付出就有一分收獲。沒有人能只依靠天分成功，這對(duì)于所有人來說都是如此。

其實(shí)，只要經(jīng)過幾個(gè)月的努力，你就能開發(fā)出連自己都無法相信的“天賦”。

所謂天分 是可以訓(xùn)練出來的

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚回憶起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說：“我讀小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槌煽儾缓茫瑳]有拿到畢業(yè)證書，只拿到了休業(yè)證書。在初中一年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)也是經(jīng)過補(bǔ)考才及格的。但是從初二后，就發(fā)生了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了，既然我的資質(zhì)差一些，就應(yīng)該多用一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。別人只學(xué)一小時(shí)，我就學(xué)兩小時(shí)，這樣數(shù)學(xué)成績就不斷提高了?！?/span>

大數(shù)學(xué)家尚且有過這樣的經(jīng)歷，我們完全可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”，不能以天分論英雄，沒有人天生就是天才，是努力和決心，塑造了一個(gè)人的能力。

美國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)先驅(qū)威廉詹姆士說過：“和我們應(yīng)該成為的人相比，我們只是半醒著的。我們內(nèi)心的火焰被潑上了一盆冷水，我們的努力被抑制。我們只利用了我們心智中很小的一部分潛力，只有非常優(yōu)異的人才會(huì)把自己所擁有的資源利用到極致?！?/span>

那么，在生活中，應(yīng)該如何訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)上的天分，培養(yǎng)他們的自信呢？這三個(gè)方式很有效。

很多家長判斷自己的孩子是否具有天分，往往是從孩子的接受速度和淺層次成果上來看。比如孩子背單詞快，就覺得孩子在語言上有天分；孩子在數(shù)學(xué)上容易錯(cuò)，就覺得孩子在數(shù)學(xué)方面缺乏天分。

實(shí)際上，未經(jīng)訓(xùn)練的表現(xiàn)，并不能證明有無天分。天分從來不僅僅是天生的，更是培養(yǎng)出來的。

莫扎特是大家公認(rèn)的音樂天才，音樂家中的極端，創(chuàng)造了數(shù)百部佳作。但是，學(xué)者們經(jīng)過仔細(xì)檢視其生平事跡后給出了答案：他的成就是學(xué)出來的，練出來的，不是上帝給的紅包。莫扎特在6歲時(shí)，已經(jīng)在父親的指導(dǎo)下，一起訓(xùn)練了3500小時(shí)。到他創(chuàng)作出第一部成熟的作品時(shí)，已經(jīng)接受了18年最為辛苦、嚴(yán)格的的音樂訓(xùn)練。

我們普通人很難經(jīng)受這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但是莫扎特的例子告訴我們，世人眼中的天分，是艱苦卓絕的努力換來的，有多少付出，就有多少天分。所以，不要輕易「判定」一個(gè)孩子沒有天分，只是他還沒有積累足夠時(shí)長的學(xué)習(xí)而已。

所以，在日常學(xué)習(xí)中，可以給孩子建立一個(gè)「計(jì)時(shí)器」，計(jì)算他在某一科目上花的具體時(shí)間，比如英語，總計(jì)學(xué)了100小時(shí)后和30小時(shí)的成績作個(gè)對(duì)比，孩子就會(huì)親身驗(yàn)證，通過自己的訓(xùn)練，可以具體提升多少在這一學(xué)科上的「天分」，得到了及時(shí)反饋，孩子自然也就相信自己，越學(xué)越有勁兒，主動(dòng)積累自己的「訓(xùn)練小時(shí)」了。

前一陣在網(wǎng)上看到一個(gè)新聞，一個(gè)男孩初中時(shí)家境不錯(cuò)，平時(shí)想的就是怎么跟爸爸媽媽斗智斗勇，爭取多點(diǎn)時(shí)間玩游戲，學(xué)習(xí)成績自然不太理想，周圍人都覺得他不是念書那塊料。他也不當(dāng)回事，大不了以后出國留學(xué)，父母也出得起這個(gè)錢。

不料生活突變，念高中時(shí)，父親的投資失敗了，欠了好多錢，過年時(shí)債主堵門要債，父母把他送到姥姥家躲著，獨(dú)自在家應(yīng)對(duì)那些債主的斥責(zé)和臉色。他說，那幾年，自己看到了長這么大最多的白眼和冷漠，也明白了自己沒有了依靠，他強(qiáng)烈的想要改變自己的命運(yùn)，承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任。

他開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，從之前的毫無動(dòng)力的讀書，演化到全身心的投入，最后他以全市第二名的成績考入了一所名牌大學(xué)，還作為「逆襲」的優(yōu)秀榜樣，被學(xué)校邀請(qǐng)給學(xué)弟學(xué)妹做演講，被視為「學(xué)習(xí)天才」。

從中可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性?，F(xiàn)在很多孩子衣食無憂，他們不懂得自己為什么要努力學(xué)習(xí)，也不太可能遭遇這樣的生活變故。所以，我們可以有意識(shí)地給孩子樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他懂得對(duì)自己的成績負(fù)責(zé)。

家長可以引導(dǎo)孩子設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)，比如成為班級(jí)前五名，或者英語下次考試要考多少分，假期要完成5本書的閱讀，等等。肯定孩子對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，提高孩子的自我效能感。

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略下，孩子需要清楚地知道自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)，以及達(dá)成之后會(huì)有什么收獲.。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。

一般來說，孩子對(duì)于自己喜歡、擅長的科目，更愿意去學(xué)習(xí)，跟這種主動(dòng)又會(huì)反過來提升成績，因?yàn)樵谧约荷瞄L的領(lǐng)域，感受到的難度低，可以很輕松的呆在舒適區(qū)。而不擅長的科目，則需要不斷挑戰(zhàn)自己，去思考，這種感覺并不舒服，孩子會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，成績就總得不到提升。

而「天分」的增長，必須在挑戰(zhàn)區(qū)完成。比如，孩子數(shù)學(xué)好，就喜歡反復(fù)做題，但是做來做去都是同樣的難度，實(shí)際上并沒有提升數(shù)學(xué)上的「天分」。家長可以讓孩子去做更高難度的題，讓孩子逼迫自己去思考，在不斷出錯(cuò)中挑戰(zhàn)自己，從而真正提升能力。

郭沫若曾經(jīng)說過，天才是勤奮的結(jié)果。只要認(rèn)真去做，克服學(xué)習(xí)中不適的結(jié)果一定是好的成績。成績好了，孩子發(fā)現(xiàn)自己的付出真正能夠換來回報(bào)，反過來又會(huì)刺激他加大投入，也就走出了淺層次學(xué)習(xí)的假象，進(jìn)入真正提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的良性循環(huán)了。

一般來說，不論我們的孩子有多么努力，也成為不了莫扎特，相信家長們也并不想自己的孩子去做那樣一個(gè)天才。但是，相信自己的「天分」是可以訓(xùn)練出來的，并讓孩子開始行動(dòng)，足以給他們的學(xué)業(yè)帶來極大的成功、極大的滿足，學(xué)習(xí)成績只是之后水到渠成的果實(shí)，關(guān)鍵是，要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)去相信，去練習(xí)。

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