摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于高校、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人來說都具有十分重要的作用及意義, 因此一直以來也是備受關(guān)注。本文從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性入手, 對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題進(jìn)行深刻的剖析, 據(jù)此提出了一些積極有效的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 就業(yè)指導(dǎo)工作; 問題; 策略;
在我國, 高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直以來都是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題, 近年來我國的高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高, 尤其是今年將又會(huì)達(dá)到一個(gè)歷史峰值。龐大的畢業(yè)生數(shù)量給整個(gè)社會(huì)造成了巨大的就業(yè)壓力, 同時(shí)對(duì)于學(xué)校、學(xué)生個(gè)人以及家庭來說也是極大的壓力和考驗(yàn)。
1 高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性
1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校最重要的工作
基本上對(duì)于所有的高校來說, 畢業(yè)生的就業(yè)問題都是高校最關(guān)注、最重要的問題。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、社會(huì)聲譽(yù)和老師的職業(yè)發(fā)展, 因此對(duì)于高校來說極為重要。
首先, 大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量在很大程度上影響著高校專業(yè)設(shè)置。由于在高校當(dāng)中, 每個(gè)專業(yè)的設(shè)置都需要由教育主管部門批準(zhǔn)才能夠完成, 而教育部門審批的一大重要標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的需求程度, 所謂的社會(huì)需求程度進(jìn)行量化其實(shí)就是畢業(yè)生的就業(yè)情況。因此, 對(duì)于一個(gè)專業(yè)來說, 如果該專業(yè)的就業(yè)情況都十分不理想, 教育部門就會(huì)根據(jù)實(shí)際情況減少該專業(yè)的招生規(guī)模, 如果長(zhǎng)期以來該專業(yè)的就業(yè)情況都十分不理想, 那么這個(gè)專業(yè)的存在就顯得岌岌可危, 隨時(shí)面臨著被撤銷的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)于高校來說, 無疑是很大的損失和打擊。其次, 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作直接影響著高校的社會(huì)聲譽(yù)。在社會(huì)大眾的心里, 畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是他們對(duì)于一個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。如果一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生的質(zhì)量很高, 就業(yè)情況良好, 人們自然而然地也會(huì)認(rèn)為該學(xué)校的教育質(zhì)量很好。最后, 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作及就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高校就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展。對(duì)于高校教師來說, 盡管他們的主要工作是進(jìn)行授課, 但是作為老師他們也擔(dān)負(fù)著輔助學(xué)生有效就業(yè)的重任, 如果就業(yè)質(zhì)量不理想, 對(duì)于高校教師來說他的職業(yè)生涯發(fā)展也將遇到重重阻礙, 難以得到質(zhì)的飛躍和發(fā)展。
1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到畢業(yè)生的發(fā)展前途
對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說, 他離開學(xué)校之外所得到的第一份工作對(duì)于其未來的發(fā)展和整個(gè)人生都具有十分重要的影響。如果第一份工作的工作環(huán)境、工作內(nèi)容以及工資待遇方面都很不錯(cuò)的話能夠幫助學(xué)生積累良好的工作經(jīng)驗(yàn), 幫助其形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來積極的影響, 同時(shí)幫助畢業(yè)生建立起就業(yè)的自信心, 避免“畢業(yè)等于失業(yè)”的尷尬局面。因此, 為了畢業(yè)生的前途和職業(yè)發(fā)展, 必須在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo), 使大學(xué)生能夠有針對(duì)性地鍛煉自己的就業(yè)能力, 努力彌補(bǔ)自己在就業(yè)當(dāng)中的不足和缺點(diǎn), 從而使得學(xué)生在面對(duì)將來的就業(yè)時(shí)能夠更加從容淡定、游刃有余。
1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展
對(duì)于一個(gè)社會(huì)來講, 要想實(shí)現(xiàn)良心的運(yùn)行和協(xié)調(diào)的發(fā)展, 就必須做好社會(huì)發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)的工作, 其中大學(xué)生的就業(yè)問題就是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生是國家精心培育出來的優(yōu)秀人才, 是國家得以不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉, 如果連高校的大學(xué)生都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)有效的就業(yè), 那么整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將令人堪憂。并且, 如果大學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)的話, 那么將會(huì)在社會(huì)上引發(fā)一系列的社會(huì)問題, 造成十分負(fù)面的影響或者惡性事件的產(chǎn)生, 給社會(huì)帶來難以挽回的后果。
2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題
2.1 就業(yè)指導(dǎo)的定位存在偏差
當(dāng)前在我國的大學(xué)教育當(dāng)中, 基本上人們都是把畢業(yè)生最終的就業(yè)率作為評(píng)判就業(yè)指導(dǎo)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此, 對(duì)于高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)老師來說, 就容易在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行定位的時(shí)候出現(xiàn)偏差, 造成大學(xué)生在擇業(yè)觀和就業(yè)觀上出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。比如, 有些大學(xué)生迫于學(xué)校和家庭的壓力, 在畢業(yè)的時(shí)候還沒有大范圍的找過工作, 進(jìn)行認(rèn)真的挑選就直接選擇一個(gè)差不多的工作來完成學(xué)校對(duì)于就業(yè)率的要求, 從而給將來的職業(yè)發(fā)展打下不良的基礎(chǔ)。還有些學(xué)生在畢業(yè)找工作的期間才突然意識(shí)到自己還沒有做好準(zhǔn)備, 一些薪資較高但能力要求也高的職位覺得自己沒有能力勝任, 而一些比較底層的、薪資水平相對(duì)較低的工作自己又不愿意去干, 從而造成了高不成低不就的局面。
2.2 就業(yè)指導(dǎo)缺乏連貫性
高校畢業(yè)生的就業(yè)工作具有階段性的特點(diǎn), 大部分的高校都是從大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期開始就業(yè)指導(dǎo)中心就會(huì)陸續(xù)為畢業(yè)生發(fā)布和提供一些就業(yè)市場(chǎng)的招聘信息, 而在來年的3月份到5月份左右一些畢業(yè)生就開始逐步落實(shí)用人單位。由于畢業(yè)生的就業(yè)工作對(duì)于時(shí)效性要求較高, 因此在客觀問題上高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作就具有了時(shí)間上的限制。當(dāng)前, 我國所有的高校就業(yè)指導(dǎo)工作都只是主要針對(duì)大四畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)需求而展開, 具體實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)和開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間也基本都限定在畢業(yè)季, 從而使得就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的連貫性。整個(gè)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)即將要畢業(yè)地大學(xué)生, 缺乏對(duì)于整個(gè)大學(xué)時(shí)期的全程指導(dǎo)和幫助, 致使很多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早的規(guī)劃和準(zhǔn)備, 不能夠?yàn)閷淼木蜆I(yè)工作做好相關(guān)的知識(shí)、技能以及心理準(zhǔn)備, 使得學(xué)生在求職就業(yè)的時(shí)候完全處于被動(dòng)地地位。
2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作不夠深入
盡管很多的高校在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力的時(shí)候都予以了高度的重視和關(guān)注, 但是通過深入相關(guān)部門的指導(dǎo)工作, 還是能夠發(fā)現(xiàn)高校就業(yè)教育的深度及廣度都有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。很多高校在就業(yè)信息傳遞、就業(yè)市場(chǎng)開辟、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)以及日常事務(wù)管理等工作方面都缺乏一定的深入性和專業(yè)性, 缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者。
2.4 就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單
目前, 絕大多數(shù)的高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中的內(nèi)容都是過于簡(jiǎn)單, 務(wù)虛大于務(wù)實(shí), 就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性, 對(duì)于知識(shí)和技巧講解的多, 而在能力方面培養(yǎng)的少。一般來看, 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多數(shù)停留在就業(yè)形勢(shì)的一般介紹、就業(yè)政策和相關(guān)國家規(guī)定的詮釋和就業(yè)基本技巧的講解上, 僅僅局限于畢業(yè)生在職業(yè)信息和求職技巧等應(yīng)急性的指導(dǎo), 忽視了對(duì)于學(xué)生來說影響一生的擇業(yè)觀教育和就業(yè)觀教育, 也忽視了學(xué)生在擇業(yè)過程中可能產(chǎn)生的心理壓力和心理落差, 從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)停留在表面工作, 難以深入有效的展開。
2.5 就業(yè)指導(dǎo)的形式過于單一
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式單一是目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的普遍現(xiàn)狀, 也是亟需解決的主要問題之一。據(jù)我國人力資源相關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì):開就業(yè)專題講座是當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)最主要的形式, 其次就是高校會(huì)專門開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課程, 最后就是為學(xué)生提供或者推薦一些好的實(shí)習(xí)單位, 但是對(duì)于就業(yè)的政策法規(guī)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)方面的比例依舊很小。最常見的就是在每年的畢業(yè)季學(xué)校會(huì)通過畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)以及各種講座和就業(yè)指導(dǎo)課等向畢業(yè)生進(jìn)行一定的知識(shí)傳輸, 為學(xué)生提供全面的咨詢服務(wù)和有效指導(dǎo)。由于這種就業(yè)指導(dǎo)形式的單一性導(dǎo)致學(xué)生除了掌握求知技巧等方面的知識(shí)外難以應(yīng)對(duì)心理壓力以及職業(yè)能力培養(yǎng)等方面的問題。
3 優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)對(duì)策略
3.1 引入職業(yè)生涯發(fā)展理念
面對(duì)我國新的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力, 高校就業(yè)指導(dǎo)工作也需要進(jìn)行觀念上的更新, 傳統(tǒng)的落后的就業(yè)觀已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要, 需要有效針對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能、求職技巧等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作, 使學(xué)生能夠從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃、職業(yè)角色技能等更高的層面來認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)行為。比如, 在平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中, 可以幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯測(cè)評(píng), 使學(xué)生能夠逐步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向以及職業(yè)目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好以及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等分析其職業(yè)發(fā)展的前景和性質(zhì), 為學(xué)生提供一些有效的就業(yè)方面的建議, 并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛力的開發(fā)。在畢業(yè)生找工作的階段, 可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)來推送特定的就業(yè)信息, 使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的興趣、個(gè)人的能力和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展愿望, 實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的有效管理。
3.2 實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)該僅僅是針對(duì)畢業(yè)生的, 應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全面納入到我國高校的教育教學(xué)計(jì)劃體系當(dāng)中。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說, 他的職業(yè)興趣、職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)只是在面臨大學(xué)畢業(yè)時(shí)才具有的單一時(shí)間, 它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、連續(xù)的發(fā)展過程。因此, 各大高校應(yīng)當(dāng)從全局發(fā)展的角度出發(fā), 構(gòu)建一個(gè)完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系, 在每個(gè)大學(xué)生進(jìn)校的不同階段給予不同的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)施有針對(duì)性的練習(xí), 使學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)在面對(duì)畢業(yè)就業(yè)時(shí)能夠從容自信, 做好充分的準(zhǔn)備。
3.3 采取多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式
對(duì)于高校來說, 僅僅依靠單一的開就業(yè)講座的形式對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量并沒有太大的幫助, 因此應(yīng)當(dāng)積極探索更多的就業(yè)指導(dǎo)形式。比如, 可以對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置進(jìn)行全面的更新, 對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生主要是進(jìn)行發(fā)展性的指導(dǎo)和職業(yè)意愿的引導(dǎo), 對(duì)于三四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的提升和專業(yè)的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。再如, 高校可以專門開設(shè)一個(gè)就業(yè)咨詢中心, 專門解答學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)訓(xùn)練以及職業(yè)適應(yīng)等方面出現(xiàn)的問題, 豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式, 提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。此外, 還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè), 高?？梢约訌?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè), 為大學(xué)生提供更多的支持。
4 結(jié)語
研究認(rèn)為對(duì)于高校來說, 在學(xué)生在學(xué)校期間就應(yīng)當(dāng)做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作, 使大學(xué)生能夠通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知, 從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中為之努力, 做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)
[1]王旭光.試分析我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、問題和應(yīng)對(duì)策略[J].中文信息, 2015 (03) .
[2]姜素華, 丁韻.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011 (03) :109~110.
[3]任君.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的弊端和改進(jìn)策略[J].課程教育研究, 2016 (08) :15~16.
聯(lián)系客服
