文化苦旅引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)
——常州市北環(huán)中學(xué)實(shí)施第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃終結(jié)性自評(píng)報(bào)告
一、規(guī)劃目標(biāo)
?。ㄒ唬┺k學(xué)理念
讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師都擁有創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓每個(gè)家庭都擁有回報(bào)的歡樂。
?。ǘ┛傮w發(fā)展目標(biāo)
全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)“和”文化建設(shè)，力爭(zhēng)把北環(huán)中學(xué)建設(shè)成為植根文化沃土、師生共享幸福的精神家園，為每一個(gè)環(huán)中人創(chuàng)造美好的未來。
二、對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況的自我評(píng)估
?。ㄒ唬?duì)規(guī)劃執(zhí)行度的自我評(píng)估
我們始終認(rèn)為制定和實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃是依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定學(xué)校自主辦學(xué)的行為，是常州市教育局賦予學(xué)校辦人民滿意教育的權(quán)利，是學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況選擇發(fā)展戰(zhàn)略、制定戰(zhàn)略政策的保障。
我們始終以學(xué)校規(guī)劃為行動(dòng)綱領(lǐng)，我們選擇了“主動(dòng)發(fā)展求變革，文化立校圖自強(qiáng)”為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，選擇了用學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，以優(yōu)化人際環(huán)境建設(shè)和學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)為戰(zhàn)略重點(diǎn)，在實(shí)施學(xué)校規(guī)劃的過程中有痛楚、有艱辛，在學(xué)校成長(zhǎng)的過程中有快樂、有幸福，“文化苦旅引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)”概括了我們實(shí)施學(xué)校規(guī)劃的心路歷程。
我們始終以學(xué)校規(guī)劃為行動(dòng)綱領(lǐng)，我們逐步學(xué)會(huì)了用戰(zhàn)略思維思考和實(shí)踐辦學(xué)。我們依據(jù)學(xué)校規(guī)劃制定了《常州市北環(huán)中學(xué)2008-2010學(xué)年學(xué)校課程規(guī)劃》、《常州市北環(huán)中學(xué)2008-2010學(xué)年學(xué)科教研組行動(dòng)建議》等戰(zhàn)略政策，把管理轉(zhuǎn)型、班級(jí)文化、教師研修作為戰(zhàn)略實(shí)施突破點(diǎn)，逐步將學(xué)校規(guī)劃轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。
我們始終以學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校發(fā)展綱領(lǐng)，每學(xué)年都確立了學(xué)年度行動(dòng)綱領(lǐng)，2007學(xué)年確立了“成功始于和諧，文化領(lǐng)航未來”的行動(dòng)綱領(lǐng)；2008學(xué)年確立了“夢(mèng)想與成長(zhǎng)共舞，榮耀與感恩并存”的行動(dòng)綱領(lǐng)；2009學(xué)年確立了“科學(xué)打造效能課堂，負(fù)責(zé)創(chuàng)生人生幸?！钡男袆?dòng)綱領(lǐng)；2010學(xué)年確立了“追尋卓越教學(xué)，建設(shè)幸福課堂”的行動(dòng)綱領(lǐng)。在學(xué)年度行動(dòng)綱領(lǐng)的引領(lǐng)下，學(xué)校每學(xué)期制定行動(dòng)計(jì)劃，以制定和實(shí)施學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃為主要方式逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃中既定的重點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)。
我們始終以學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校發(fā)展綱領(lǐng)，十分尊重了學(xué)校規(guī)劃以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的原則，十分尊重了學(xué)校規(guī)劃體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展思想，我們?cè)趯?shí)施規(guī)劃的具體行動(dòng)中，始終堅(jiān)持將學(xué)校成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展緊密融合，始終堅(jiān)持將學(xué)校今天的發(fā)展與學(xué)校明天的前途命運(yùn)緊密融合。
?。ǘ?duì)規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度的自我評(píng)估
1.學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校深入推進(jìn)以“班級(jí)文化建設(shè)”為載體的整
體德育改革，運(yùn)用課程統(tǒng)整的思想逐步構(gòu)建具有北環(huán)特色的學(xué)校德育活動(dòng)課程，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)校育人水平。學(xué)校各班級(jí)由管理走向建設(shè)，注重文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生主體的自我發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。三年來學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)各類競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)300余人次。學(xué)校積極展開健康學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生體質(zhì)合格率穩(wěn)定在95%以上，2009年5月通過江蘇省健康促進(jìn)銀牌學(xué)校評(píng)估并獲授牌。學(xué)校在教育“減負(fù)增效”的背景下，增強(qiáng)教師“一輩子在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)”的信念，著力提升課堂教學(xué)有效程度，以學(xué)定教、先學(xué)后教、為學(xué)而教，全面提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
2.教師職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校大力弘揚(yáng)“正德、啟智、負(fù)責(zé)、向善”的北環(huán)精神，以學(xué)校文化感召教師逐步形成“善良品性、負(fù)責(zé)態(tài)度、開放心態(tài)、自主合作、向上精神”的北環(huán)性格，整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)生了根本性變化。教師愛崗敬業(yè)，自主發(fā)展的意識(shí)與能力得到了進(jìn)一步提升，目前市五級(jí)梯隊(duì)優(yōu)秀教師28人，總數(shù)占全校教師34.2%，比2007年提高了22.3%；具有高級(jí)職稱的教師30人，總數(shù)占全校教師36.6%。
3.干部領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部逐步成為學(xué)校文化的引領(lǐng)者、輻射者、培植者，牢固樹立為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，不斷改變學(xué)習(xí)方式，提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，用自己的作為引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，在實(shí)施文化領(lǐng)導(dǎo)的過程中提升領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、成就自我成長(zhǎng)。學(xué)校目前中層干部共七人，兩人為常州市學(xué)科帶頭人，三人為常州市青年骨干教師，總數(shù)占中層干部的71.4%，比2007年提高了55.9%。2010年學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)民主測(cè)評(píng)優(yōu)秀率達(dá)98.6%，比2007年提高了12%。。
4.學(xué)校辦學(xué)成效。北環(huán)中學(xué)努力創(chuàng)造適合北環(huán)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校教育，始終將“北環(huán)教育”塑造成一個(gè)值得信賴的優(yōu)秀品牌，將北環(huán)中學(xué)建設(shè)成一所面向未來的現(xiàn)代學(xué)校作為辦學(xué)的理想。三年來，北環(huán)學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提高，涌現(xiàn)出了代表共和國(guó)出席國(guó)際青少年論壇的劉曼等一批杰出學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生，尤為重要的是三年來北環(huán)學(xué)生的素養(yǎng)得到了社區(qū)廣大老百姓的普遍認(rèn)同，學(xué)校生源數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。
胸懷教育理想的北環(huán)中學(xué)以自己的努力和付出得到了行政的肯定，2010年5月常州市教育局和江蘇省教科院基教所聯(lián)合主辦的“學(xué)校主動(dòng)發(fā)展與文化建設(shè)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校舉行，至2010年9月，學(xué)校連續(xù)五次被評(píng)為市教育局“優(yōu)秀班子”和一次“好班子”，學(xué)?，F(xiàn)為常州市德育、書法、藝術(shù)、信息技術(shù)特色學(xué)校。
2008年9月、2010年11月，學(xué)校兩次接受常州市教育教研室全面調(diào)研，學(xué)校的課程建設(shè)、課堂建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)得到了專業(yè)認(rèn)同。數(shù)學(xué)和物理學(xué)科教研組為“江蘇省蘇科版數(shù)學(xué)（物理）教材實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科教研組為常州市優(yōu)秀教研組同時(shí)也是市級(jí)學(xué)科教研基地。
5.學(xué)校經(jīng)驗(yàn)輻射。三年來，北京、上海、天津、遼寧、廣東、云南、山東、山西、福建、四川、湖北、西部、浙江、甘肅、河北、寧夏、江西、新疆等省內(nèi)外近三百個(gè)學(xué)校和地區(qū)教育代表考察團(tuán)，上海教科院普教所、江蘇教科院基教所、教育部南師大課程研究中心等教育科研機(jī)構(gòu)，教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、江蘇省教師培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《江蘇教育報(bào)》、江蘇教育電視臺(tái)等媒體到學(xué)校實(shí)地考察和交流。2010年3月2日《中國(guó)教育報(bào)》以《每一所弱校都能找到自己的翅膀》為題，整版報(bào)道了北環(huán)中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，陳高層校長(zhǎng)也被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為2010年度校長(zhǎng)。2010 年國(guó)內(nèi)教育科研機(jī)構(gòu)研究人員以研究的視域撰寫了關(guān)于北環(huán)辦學(xué)實(shí)踐的相關(guān)學(xué)術(shù)論文，分別發(fā)表于《中國(guó)教育學(xué)刊》、《全球教育展望》、《思想理論教育》、《上海教育科研》、《教育理論與實(shí)踐》、《江蘇教育研究》等國(guó)內(nèi)權(quán)威中文核心期刊。
?。ㄈ?duì)規(guī)劃具體執(zhí)行情況的自我評(píng)估
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理。學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施以來，大力弘揚(yáng)“正德、啟智、負(fù)責(zé)、向善”的北環(huán)學(xué)校精神，著眼于建設(shè)一所面向未來的現(xiàn)代學(xué)校，學(xué)校管理逐步由行政管理向文化領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型。學(xué)校逐步改變領(lǐng)導(dǎo)方式、優(yōu)化環(huán)境建設(shè)、引入“外腦”支持，學(xué)校管理走向?qū)I(yè)服務(wù)，學(xué)校文化培育和諧環(huán)境。
2.德育與學(xué)生發(fā)展。學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施以來，“努力
創(chuàng)造適合北環(huán)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校教育”成為了學(xué)校德育改革的中心使命，深入推進(jìn)以“班級(jí)文化建設(shè)”為載體的學(xué)校整體德育改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校德育改革，從學(xué)校管理轉(zhuǎn)型開始，以班級(jí)為重要基地，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為歸宿。學(xué)校在實(shí)施德育改革的過程中，以評(píng)價(jià)重建引領(lǐng)學(xué)校德育改革，以專業(yè)建設(shè)提升班主任職業(yè)素養(yǎng)，以班級(jí)文化培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。
3.課程與教學(xué)改革。學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施以來，始終以課程建設(shè)和課堂建設(shè)為學(xué)校的核心工作。系統(tǒng)思考，整體規(guī)劃學(xué)校課程；推進(jìn)學(xué)科教研組文化建設(shè)轉(zhuǎn)型與變革，提升學(xué)科教研品質(zhì)；鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)有效程度。學(xué)校借助信息技術(shù)手段豐富教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)過程中逐步統(tǒng)整學(xué)校德育活動(dòng)課程。
4.教師隊(duì)伍建設(shè)與教育科研。學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施以來，始終堅(jiān)持北環(huán)中學(xué)辦學(xué)理念，以學(xué)校文化引領(lǐng)教師提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校建立旨在提升教師職業(yè)幸福的專業(yè)機(jī)制，優(yōu)化旨在提升教師職業(yè)幸福的專業(yè)組織，建設(shè)旨在提升教師職業(yè)幸福的專業(yè)載體，引入知識(shí)管理于教師隊(duì)伍建設(shè)。
5.教育資源服務(wù)與支持。學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施以來，始終堅(jiān)持依法辦學(xué)，不斷提升教育資源配置和使用水平。更新觀念，努力提升后勤服務(wù)部人員的服務(wù)能力與水平；育人為本，堅(jiān)持美化校園環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境；資源服務(wù)，始終把改善教育教學(xué)條件，滿足教育教學(xué)需要作為核心工作；后勤支持，實(shí)施校內(nèi)局部改造工程，為師生學(xué)校生活提供環(huán)境支持。
三、實(shí)施規(guī)劃中存在的主要問題及改進(jìn)建議
1.學(xué)校課程建設(shè)水平還不高。課程是學(xué)校發(fā)展的核心，課程建設(shè)是學(xué)校能否個(gè)性辦學(xué)、多元發(fā)展，突破同質(zhì)、同一辦學(xué)瓶頸，改變所有學(xué)生和班級(jí)讀一樣的書、上一樣的課的關(guān)鍵。
學(xué)校實(shí)施第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃以來，十分重視了課程建設(shè)，制定了學(xué)校三學(xué)年的課程規(guī)劃，致力于國(guó)家學(xué)科課程、國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本實(shí)施，開發(fā)與實(shí)施校本課程。
回顧三年來學(xué)校的課程建設(shè)，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校制定課程規(guī)劃的水平不高，學(xué)校課程規(guī)劃粗糙，與北環(huán)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”適切度不高，使得學(xué)校課程無法彰顯以“和”為主題的學(xué)校文化，課程文化略顯蒼白，學(xué)校課程制約了北環(huán)中學(xué)的個(gè)性辦學(xué)、特色發(fā)展。
學(xué)校賦予了教師課程理解的權(quán)利和自由，以班級(jí)文化建設(shè)為載體鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參與課程建設(shè)，但總的來說，教師和學(xué)生參與學(xué)校課程建設(shè)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，教師和學(xué)生以中考為中心“教”和“學(xué)”的思想沒有發(fā)上根本變化，“教”和“學(xué)”的具體行為依然是重中考學(xué)科課程，輕非中考課程，使得教師將主要的時(shí)間和智慧傾注于中考課程，忽視了以課程開發(fā)和實(shí)施來滿足學(xué)生個(gè)性、多元發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也在一定程度上抹殺了學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)、參與課程建設(shè)的興趣、熱情。
學(xué)校未來三年將以課程文化建設(shè)為戰(zhàn)略重點(diǎn)，積極引入“外腦”，借助有關(guān)科研和專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，以北環(huán)學(xué)生“學(xué)”和教師“教”為實(shí)際，自下而上、全員參與，科學(xué)制定北環(huán)中學(xué)2011-2013學(xué)年課程規(guī)劃，以制定課程規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校未來三年課程建設(shè)，以執(zhí)行課程規(guī)劃保證學(xué)校課程建設(shè)的底線水準(zhǔn)。
學(xué)校未來三年將通過制度設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)研修、組織再建、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方式樹立和增強(qiáng)“不為中考，贏得中考”的意識(shí)，激發(fā)教師參與學(xué)校課程建設(shè)的熱情，以教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量切實(shí)增強(qiáng)教師拼搏課堂的能力，逐步形成“教師退出課堂”的教學(xué)生態(tài)，使得教師將時(shí)間和智慧更多傾注于課程研發(fā)，同時(shí)為學(xué)生參與課程建設(shè)留有足夠的時(shí)間空白，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)校將引入有關(guān)專業(yè)人士，開發(fā)與實(shí)施以“生活小智慧”等為主題的“教師微型課程”，提升教師研發(fā)課程的能力和智慧。
2.優(yōu)秀教師提升機(jī)制不完善。在一所學(xué)校內(nèi)部，教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)能力和表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等諸多方面都是制約學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校的個(gè)性辦學(xué)離不開優(yōu)秀教師的支撐，創(chuàng)建學(xué)校教育品牌需要品牌教師。
學(xué)校實(shí)施第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃以來，始終將提升教師職業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，一批教師通過行政認(rèn)定獲得了市五級(jí)梯隊(duì)學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)，更有一批教師在默默無聞的教育教學(xué)工作過程中以自己的作為和智慧贏得了學(xué)生喜歡、同行認(rèn)同。
回顧三年來學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)，我們倍感欣慰，因?yàn)楸杯h(huán)中學(xué)優(yōu)秀的教師群體支撐起了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校確立的“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”的理念及其行動(dòng)踐行點(diǎn)燃了教師的職業(yè)信念，保證了教師職業(yè)的底線水準(zhǔn)，但對(duì)于優(yōu)秀教師提升尚未建立起完善的機(jī)制，這會(huì)在一定程度上狹窄北環(huán)中學(xué)教師的發(fā)展道路，也會(huì)在一定程度上制約學(xué)校的個(gè)性辦學(xué)。
學(xué)校未來三年將逐步完善優(yōu)秀教師提升機(jī)制，以教師現(xiàn)實(shí)存在的差異為基點(diǎn)實(shí)施校本研修，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部專業(yè)載體建設(shè)和專業(yè)組織建設(shè)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師自發(fā)組建學(xué)術(shù)型、閑暇型、專長(zhǎng)型社團(tuán)，學(xué)校給予空間、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等方面的支持，以教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量整體提升教師職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)施“明日名師和教育家”孵化工程，引入教育科研機(jī)構(gòu)和高校專家、教授的專業(yè)力量，定身度做，為自身專業(yè)發(fā)展愿望強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)提升型微型課程，實(shí)施不定期“帶薪離崗”外出研修制度，集學(xué)校之力為這些教師提供學(xué)術(shù)和專業(yè)支持，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)和專業(yè)影響力；實(shí)施骨干教師提升工程，為更多三十五周歲以下教師通過市五級(jí)梯隊(duì)優(yōu)秀教師行政認(rèn)定提供支持；開展“尋找身邊的優(yōu)秀”等為主題的活動(dòng)，繼續(xù)將知識(shí)管理引入教師隊(duì)伍建設(shè)，借助信息技術(shù)手段和知識(shí)分享活動(dòng)，對(duì)中老年教師優(yōu)秀的實(shí)踐性教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效進(jìn)行知識(shí)管理，挖掘?qū)W生喜歡、同行認(rèn)同的教師的典型教育教學(xué)案例，進(jìn)一步提升中老年教師、平凡中孕育優(yōu)秀的教師的職業(yè)幸福。
3.學(xué)校物質(zhì)硬件建設(shè)較薄弱。學(xué)校實(shí)施第二輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃以來，在上級(jí)行政主管部門的支持下，改善了物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，提升了教育資源配置和使用水平。但由于各種原因，學(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)硬件建設(shè)在一定程度上制約了學(xué)校的個(gè)性辦學(xué)。學(xué)校未來三年仍將繼續(xù)爭(zhēng)取上級(jí)行政主管部門的支持，以學(xué)校個(gè)性辦學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，逐步優(yōu)化物質(zhì)硬件建設(shè)，全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
附件：
1.《常州市北環(huán)中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理專項(xiàng)終結(jié)性自評(píng)報(bào)告》
2.《常州市北環(huán)中學(xué)德育與學(xué)生發(fā)展專項(xiàng)終結(jié)性自評(píng)報(bào)告》
3.《常州市北環(huán)中學(xué)課程與教學(xué)改革專項(xiàng)終結(jié)性自評(píng)報(bào)告》
4.《常州市北環(huán)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與教育科研專項(xiàng)終結(jié)性自評(píng)報(bào)告》
5.《常州市北環(huán)中學(xué)教育資源服務(wù)與支持專項(xiàng)終結(jié)性自評(píng)報(bào)告》
沒有一種不通過蔑視忍受和
奮斗就可以征服的命運(yùn)。
