| 高中課程基地——“破冰”后的“新課堂” |
| 來源:常州市電教館、教育信息中心 編輯日期:2011-12-7 10:17:52 點擊數(shù): 1255 |
    最近，江蘇省普通高中關注得比較多的一個詞語是“高中課程基地”，因為有個“大動作”：江蘇投入5000萬元啟動普通高中課程基地建設，決定到2015年建成200個左右的普通高中課程基地。這一創(chuàng)新舉措，在基礎教育領域掀起一股強烈風暴。高中課程基地建設的目的無疑是：圍繞學生綜合素質(zhì)的提升，通過師生“做中學、學中做”的方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內(nèi)容，建成一個培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的教學“新課堂”。也許這是一次“破冰之旅”，也許它“撬動”了制約高中發(fā)展的“瓶頸”,結(jié)果還不得而知，但過程就是風景，需要我們?nèi)バ蕾p和參與。近日，記者采訪了教育系統(tǒng)的一些業(yè)內(nèi)人士以及常州首批入選的高中校。通過他們的表述，我們會逐步理解這個詞語，可能知曉的過程就是一次“頭腦風暴”，撼動我們曾經(jīng)固有的概念。 幾點思考 醒醒腦 一位來自市教育局行政部門的業(yè)內(nèi)人士稱：從2005年開始，江蘇省作為第二批唯一的一個省份進入高中課改實驗區(qū)，到目前為止課改已經(jīng)進行了六年，作為未來的高中教育，我們該向哪里去？盡管在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出，“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。”但這只是國家層面上的發(fā)展方向，仍需要地方政府來進一步詮釋這樣的發(fā)展方向?；蛟S，高中課程基地建設正是“撬動”和“突破”制約高中發(fā)展的“瓶頸”。 這位專家分析到：從江蘇省這幾年高考錄取的情況來看，高中學生升入大學的比例已達85%以上，同時，我們還發(fā)現(xiàn)，越來越多的高中學生不再參加高考直接進入國外名校深造。當前高中教育面臨的最大問題就是如何給予學生更多的一種選擇性，讓高中教育為學生的發(fā)展提供更多的可能。如果說，我們一味地追求高考錄取率，就高考而高考，就教學而教學，這樣我們就始終走不出高考的怪圈，雖然給了學生一張高校錄取通知書，我們的高中教育能給予學生的就僅僅是一張通知書嗎？或者說，在通知書的背后讓學生擁有更多的學習經(jīng)歷、情感體驗、思維挑戰(zhàn)和人生故事，這樣的情境不正是我們每個人所期待的嗎？江蘇省率先在全國開展高中課程基地建設，有望破解這一難題，促進更多的學生全面而有個性地發(fā)展。 在全省高中都在爭創(chuàng)課程基地的進程中，作為一所基層學校而言，如何更好地創(chuàng)建高中課程基地，贏得更好的發(fā)展機遇，促進學校的特色發(fā)展？這是一個現(xiàn)實問題。他認為有幾個方面可以幫助大家進一步思考課程基地建設的入口、路徑和舉措。 首先，“高中課程基地”這個名詞可以理解為著眼于“課程”，落實在“基地”，這樣一種“化虛為實”的一種理念，迫使我們圍繞“課程”和“基地”來進行追問：我們學校辦學的優(yōu)勢在哪里？傳統(tǒng)是什么？影響力又如何？這是我們創(chuàng)建的基礎和條件。因為在這樣的基礎上，我們才可以做精、做優(yōu)，做出特色、做出品牌。江蘇省普通高中首批課程基地項目，比如：錫山高中的語文課程基地、蘇州中學的濕地文化課程基地以及南菁中學的美育課程基地，這樣一些項目依托于學校長期的一種積淀，形成了優(yōu)秀的育人傳統(tǒng)，在省內(nèi)外有著廣泛的一種影響力，可以說是高中特色發(fā)展的一種彰顯，其實更是一種引領。現(xiàn)在課程基地建設可能有一種誤區(qū)，就是忽略了基礎性課程或者核心類課程，而去搞一些所謂的選修課程諸如釣魚課程之類的閑暇課程，就目前而言我們的高中教育還沒有奢侈到、閑暇到這樣的程度，這是嚴重偏離課程基地建設方向的。 其次，要想清楚課程基地建設的目的和意義，究竟在哪里？課程基地不是學校進行宣傳的一塊招牌；不是學校間互相攀比的一個籌碼；更不是傳說中皇帝的新裝。從終結(jié)意義的角度來講，課程基地建設，是為了學生全面而有個性的發(fā)展，這是與新課程的理念是不謀而合的。首先必須服務于全體學生，提高全體學生的學科素養(yǎng)，這一點很關鍵，否則違背了課程基地建設的宗旨，但僅僅做到這一點還不夠，它還需要為部分學生的選擇性學習提供服務和可能這和學生的興趣愛好特長是緊密聯(lián)系在一起的，為他們的后續(xù)發(fā)展提供相關資源。同時它也應該為極少數(shù)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的提高給予更多的一種支持。所以，課程基地從一定程度上講就是某一學科的“課程超市”，既有必修課程也有選修課程，既有基礎課程又有拓展課程，盡可能滿足學生成長和發(fā)展的需求。 再次，當學科“課程超市”已經(jīng)擁有或建成，我們面臨的拷問就是：學生的學習方式究竟發(fā)生怎樣的一種變化？圍繞學生學習方式的變化，我們該做怎樣的一種努力？有這樣一句教育名言，我聽到的，我會忘記；我看到的，我會記住；我實踐的，我能理解。也就是說，教育需要實踐，也只有在實踐中加深理解促進提高?！白鲋袑W”說的也是這個道理。所以，我們不能僅僅局限在軟環(huán)境的建設過程中，更重要的是有怎樣的一種硬環(huán)境來支撐和服務。通過在諸如實驗室、演講廳、科技館等場所的學習、體驗，更好地改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對知識的一種好奇與渴望。當學生有需求的時候，在學生感興趣的地方，教育才會自然地發(fā)生。所以，“化虛為實”的“實”也就在于此。值得提醒的是，數(shù)字化學習是未來學習的一個重要方向，所以要將課程基地的信息化建設作為一條主線貫穿在建設的過程之中。 第四，當我們建立了課程超市，擁有了實踐場所的時候，我們更需要進行追問：如何更好地實施？在這樣的實踐層面上，我們考慮更多的是：怎樣做事？怎樣做成事？只有落實在項目推進、任務分解的過程中，才能更好將事做成、做好。要深度推進這項工作，有必要建立課程基地建設的“路線圖”、“時間表”、“任務單”，使實施者一目了然地的知道這項工作推進過程中所要經(jīng)歷的幾個階段、要完成的幾個項目以及實施這些項目具體的時間進度表。這是課程基地“化虛為實”的第二個體現(xiàn)。當然，我們還需要考慮的是，我們所做這些事，和平常我們做的事有何不同？有怎樣的創(chuàng)新之處？我們的思維方式、行為方式發(fā)生怎樣的變化？我們穿的是“新鞋”嗎？走的是“新路”嗎？我們不僅僅著眼于做事，做事不是目的，只是一種手段，真正的目的促進學生和教師的共同發(fā)展。 最后需要強調(diào)的是，有必要建立一個自我評估的標準和機制，檢測課程基地建設目標達成的情況。這一點很重要。很多時候，我們做了很多事情，但這些事情較多地偏離了我們前進的方向。所以，對照課程基地建設的申請報告以及實施方案，將其中的內(nèi)容進行網(wǎng)格化，換句話說，在我們的文字稿上所呈現(xiàn)的一切都必須從“空中”下凡到“人間”，每一句話都有相應的任務、具體的措施以及檢測的標準，只有這樣才能更好地規(guī)范課程基地建設的行為，這樣才是真正地在做事情，才可能做成事情。 兩個基地 知多少 江蘇省常州高級中學和江蘇省前黃高級中學是常州入選首批省普通高中課程基地建設項目的學校。兩校通過申報，分別承擔“生物課程基地”和“環(huán)境?生命課程基地”的項目建設。也許大家對這兩個基地的概念還是有些模糊，繼續(xù)來給大家做好“名詞解釋”的工作。 省常中“生物課程基地”的項目主題是“讓生命靈動”。省常中的生物組在接到申報任務后就積極行動起來，在研讀完文件后，先后做了兩個方案，在組內(nèi)研討后又邀請專家對申報方案進行了評估，在申報成功之后，又對方案進行了反思和修正，將課程基地建設的核心定位在“促進學生學習方式的變革，培養(yǎng)學習品質(zhì)，提高科學素養(yǎng)，提升生命質(zhì)量”，勾畫出“完善的課程資源庫、自主的選擇性學習、強有力的學術團隊”的課程框架，并將實施過程細化，分為全面實施、分期推進、重點關注三個過程，同時設計了相應的評估機制。省常中生物組將在課程基地建設中有效利用各種教育資源，主動與多方面進行交流、溝通、對話，并將各個方案落實到了實處。 按照課程基地建設規(guī)劃，省常中要在近期內(nèi)，搭建一個信息化學習平臺、改建三個重點實驗室及相關校內(nèi)實踐基地、加強實驗教學的研究和探索、拓寬教師的視野，逐步提升教師的教學理念和教學水平，在全面提升學生學習能力的同時，指導學生進行探究性學習，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的撥尖人才。 省前黃中學“環(huán)境?生命課程基地”的建設依托于前黃中學的動物博物館，其主要任務是促進學生的自主學習、深化課程改革、加強校本課程的開發(fā)、促進教師的專業(yè)發(fā)展，以達到理論與實踐統(tǒng)一、科技與人文結(jié)合、環(huán)境與生命和諧的目的。前黃中學在課程基地建設上將主要做好四點內(nèi)容：建設促進自主學習的互動平臺、開發(fā)豐富而有特色的課程資源、構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，形成學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，整個建設過程既關注學生也關注教師的成長，操作性很強。 該課程基地建設的任務是：建設標本制作室、DIS實驗室、數(shù)碼互動生物顯微實驗室、組織培養(yǎng)室、DNA分析室、百鳥林、生物技術實驗室等。要建設促進自主學習的互動平臺，加大網(wǎng)上動物博物館的建設力度。要以動物博物館的分類為藍本，建立《環(huán)境?生命》系列課程，并逐步做到校本課程電子化。要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，與高校聯(lián)合創(chuàng)辦課程基地，讓拔尖學生能夠到高校參與課題研究，從而實現(xiàn)以基地為紐帶促進中高等教育有效對接等等。 官方聲音 聽一聽 課程基地的價值使命是什么？如何讓高中教育從升學GDP中走出來？為什么高中千校一面的現(xiàn)象難以改變？江蘇省教育廳基教處處長馬斌認為，對教育難題的破解，必須回歸教育的原點。課程基地是現(xiàn)有教學課堂的延伸、升華和補充，應當建設成課程教學改革中心、課程設施資源中心、知識見識實踐中心、天賦特長體驗中心、拔尖人才培養(yǎng)中心、生活技能教育中心。“要打破一張課表教學、一套試卷選拔的教育方式，推進基礎教育轉(zhuǎn)型升級，領跑學習的革命，形成學生科學的認知心態(tài)?！?馬斌說。 馬斌繼續(xù)介紹：課程基地的重要內(nèi)容之一，就是要建一批能讓學生自主學習的設施、儀器，改變以往的課堂教學方式，師生可以利用課程基地各館室的設施，自行探究或共同開發(fā)，通過整合信息技術的交互功能和網(wǎng)絡遠程教育功能，學生可以進行菜單式自助學習。 常州市教育局副局長常仁飛表示，市教育局在今年5月18日就發(fā)文啟動了“常州市基礎教育課程基地建設”的項目。根據(jù)文件精神，常州將逐步建立省級、市級、區(qū)縣級三級課程基地，我市的課程基地建設將首先從高中鋪開，要求所有學校都必須參與到課程基地的申報，當條件成熟之后將向義務教育階段推進。 據(jù)悉，我市將于近期召開專門會議，確立10所高中為市級層面的高中課程基地。記者了解到，許多學校早已“蓄勢待發(fā)”，根據(jù)自身特色和實際情況積極醞釀和建設“基地”，如北郊中學正在創(chuàng)建“環(huán)境教育課程基地”，興建中的“地質(zhì)科普館”呼之欲出。（曹奕 常教基） |
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