二【課程目標】
5、課程目標內(nèi)涵：國家或?qū)W校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而安排的教育內(nèi)容進程以及要求學(xué)生達到程度，是培養(yǎng)目標的分解，是師生行動的依據(jù)。
6、課程目標制定的影響因素：1）學(xué)習(xí)者需要2）當代社會生活需求3）學(xué)科知識以及發(fā)展；
7、課程內(nèi)容： 1）課程內(nèi)容即教材2）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動
三 【課程資源】
8、課程資源指：形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
9、課程資源存在不同的類型：1）課程資源空間分布區(qū)分：校內(nèi)課程資源和校外課程資源；2）課程資源功能特點區(qū)分：有素材性和條件性資源；3）課程資源存在方式區(qū)分：顯形課程資源和隱性課程資源；4）課程資源存在形態(tài)區(qū)分：物質(zhì)形態(tài)課程資源和精神形態(tài)課程資源；5）課程資源形式過程區(qū)分：有可預(yù)設(shè)課程資源與不可預(yù)設(shè)課程資源；6）按所設(shè)置學(xué)科科目區(qū)分：政、語、數(shù)、物、化、生、音、美，不同年級過學(xué)段分小學(xué)、中學(xué)、高中語文等課程資源。
四 【課程的設(shè)計】
10、課程內(nèi)容的選擇依據(jù)：1）課程目標2）學(xué)生需要興趣與身心發(fā)展水平3）社會發(fā)展4）科學(xué)文化知識。
11、課程組織要素主要包括：1）主題和概念2）原理3）技能4）價值觀。
12、課程組織的原則：1）連續(xù)性2）順序性3）綜合性。
13、課程內(nèi)容的組織方式：1）直線式與螺旋式2）縱向組織與橫向組織3）邏輯順序與心理順序
13、課程設(shè)計模式：1）目標模式2）過程模式。
14、泰勒的目標評價模式：強調(diào)要用明確、具體的行為方式來陳述目標，以預(yù)先規(guī)定和界說的教育目標來設(shè)計、組織和實施評價。目標評價的步驟：1、建立課程計劃的目的和目標2、按照行為和內(nèi)容兩個維度界說每一個目標3、讓學(xué)生表現(xiàn)教育的情境4、選擇和編制評價工具5、設(shè)計記錄方式和計分單位6、收集反映有關(guān)信息7、收集信息與行為目標。
五 【課程實施】
15、課程實施內(nèi)涵：把課程計劃付諸實踐過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑；
16、課程實施研究有哪幾種取向?分析每一種取向的特點：辛德等人將課程實施會研究課程實施的取向分為三種：1忠實取向。忠實取向認為，設(shè)計好的課程是不能變的，課程實施過程顯得呆板、僵化，缺乏創(chuàng)造性。2相互調(diào)適取向。相互調(diào)適取向認為。設(shè)計好的課程計劃是可以變動的，課程實施過程是課程計劃與班級過學(xué)校實際情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程，持這種取向的教師在具體的課程實施過程中，顯得靈活、多樣，能充分運用自身的權(quán)力創(chuàng)造性地實施課程。3創(chuàng)生取向。創(chuàng)生取向認為，設(shè)計好的課程并不是固定不變的，課程實施的過程也是課程的設(shè)計過程，教師在具體的課程實施中，能根據(jù)實際的教育情況，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出新的課程。
17、課程實施的影響因素：1）改革本身因素（1地方、學(xué)校與教師對改革的需要2實施者對改革認識的清晰程度3改革本身復(fù)雜性4改革方案的質(zhì)量和實用性）2）學(xué)校內(nèi)部因素（1、校長2、教師）3）學(xué)校外部因素（1、社區(qū)與家長的影響2、政府部門的影響3社會團體的影響）。
六 【課程評價】
18、課程評價：指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。
19、課程評價的主要模式：1.目標評價模式（目標評價步驟：1、建立課程計劃的目的和目標2、按照行為和內(nèi)容兩個維度界說每一個目標3、確定讓學(xué)生有 機會表現(xiàn)教育目標所指行為的情境4、選擇和編制相應(yīng)的評價工具5、設(shè)計獲取學(xué)生行為記錄的方式和使用的積分單位6、收集反映學(xué)生行為變化的有關(guān)信息7、將收集到的信息與行為目標做比較）2.CIPP評價模式（包括的四個步驟：1、背景評價2、輸入評價3、過程評價4、成果評價）。
20、課程管理：1國家。主要方面包括：1、宏觀指導(dǎo)課程改革2、制訂各項課程政策和法律3、制定國家課程的門類與課時，頒布各學(xué)科的《課程標準》；2地方。包括：1、制定實施國家課程的計劃并監(jiān)督實施過程2、制定本省內(nèi)使用的課程計劃和課程標準，開發(fā)地方課程3學(xué)校三級課程管理。1、執(zhí)行國家課程與地方課程，并反映實施中遇到的問題2、進行校本課程開發(fā)。
七 【新課程改革的目標與內(nèi)容】
21、新課程改革的目標：1總體目標2具體目標。22、新課程改革的主要內(nèi)容：1課程結(jié)構(gòu)的變革2課程標準變革3教師角色的變革4學(xué)習(xí)方式的變革5課程評價的變革6課程管理的變革。
第二章 教學(xué)基本理論
一 【教學(xué)概述】
23、簡述教學(xué)的基本任務(wù)：1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
24、教育的工作基本環(huán)節(jié)：1備課：就是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)（三項工作：備教案、備學(xué)生、備教法；三個計劃：1）學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃2）單元（課題）教學(xué)計劃3）課時計劃（教案））2上課：是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵（上好課的基本要求：1目的明確2教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點和關(guān)鍵3教學(xué)方法適當，教師善“啟” 善“導(dǎo)”4語言藝術(shù)5教學(xué)進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊6板書規(guī)范7態(tài)度從容自如）3課外作業(yè)的布置與批改（1意義2形式3要求）4課外輔導(dǎo)5學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
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