1.社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養(yǎng)、品格，道德以及良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，而不是具體教孩子怎么做作業(yè)。
——全國政協(xié)委員 范小青
2.她還舉出了家長“陪作業(yè)”的不良之處：首先，不能陪著孩子獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差。第二，家長不是老師，不一定懂得如何教學(xué)，效果不盡人意。第三，每天長時間“陪作業(yè)”，對下班回來身心疲憊的家長來說，是“不人道”的。第四，如今小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長未必都能了解，比如文稿演示，并不是所有的家長都能夠完成的，這種“代做作業(yè)”的負(fù)擔(dān)，讓許多家長心力交瘁，苦不堪言。
——全國政協(xié)委員 范小青
3.如果所有這些本應(yīng)該學(xué)校完成的工作，都要由家長輔導(dǎo)完成，那么老師干什么？老師一定會說，在學(xué)校來不及完成。如果說老師在校來不及教，學(xué)生在校來不及學(xué)，那無疑就是頂層設(shè)計不合理，教育大綱出了問題。
——全國政協(xié)委員 范小青
4.學(xué)校給家長的“陪作業(yè)”任務(wù)一定要適度和合理?；丶易鳂I(yè)家長簽字，是看學(xué)生是否完成作業(yè)，而不是檢查對錯，批改作業(yè)是老師的事情。
——全國政協(xié)委員 范小青
5.讓家長參與學(xué)校教育是件好事，家長是孩子的第一個老師，對低齡孩子來說，學(xué)習(xí)啟航時，確實需要家長“陪跑”一段時間，為的是熟悉學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣，等到習(xí)慣成自然，家長便可放手。
6.家庭作業(yè)最早的設(shè)計目標(biāo)有三個：幫助孩子記憶、將學(xué)習(xí)能力遷移到日后的生活與工作中、幫助家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。
7.鼓勵家長關(guān)注過程，并非要求他們一頭扎進(jìn)具體知識的指導(dǎo)中，而是發(fā)揮家庭的時間與空間優(yōu)勢，一對一地關(guān)注孩子做作業(yè)的態(tài)度與效率，如是否完整地完成作業(yè)、寫字是不是認(rèn)真、是否容易被干擾、是否效率不高、是否浪費(fèi)時間等。
8.無論家長的學(xué)歷有多高、能力有多強(qiáng)，畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，往往是從自己理解的角度教導(dǎo)孩子，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律理解和幫助孩子，難免把孩子做作業(yè)過程中正常的規(guī)律性的表現(xiàn)看成自己孩子獨有的問題，從而陷入焦慮。
9.家長關(guān)注孩子的作業(yè)是國民受教育水平整體提高的表現(xiàn)，也是家長關(guān)心孩子成長，支持學(xué)校教育的負(fù)責(zé)任表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該幫助家長建立有關(guān)作業(yè)的正確價值取向，避免家長因關(guān)注錯位產(chǎn)生誤解與焦慮。
10孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，而是學(xué)校、家庭合力教育的結(jié)果。尤其是小學(xué)生，自控能力差，更需要老師和家長的長期督促。家長要明白，“陪寫作業(yè)”是為了有一天“不陪”，“陪跑”一陣子是為了讓孩子更好“獨立跑起來”“跑好一輩子”。
11.明確告訴孩子做作業(yè)是他的基本任務(wù)。讓孩子有一個正確的認(rèn)識，給他們一個明確的態(tài)度。告訴他們：作為學(xué)生的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)，什么都可以寵，唯獨學(xué)習(xí)家長不會讓步。
12.“陪寫作業(yè)”是為了有一天“不陪”，“陪跑”一陣子是為了讓孩子更好“獨立跑起來”、“跑好一輩子”！
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