近日，江蘇一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”視頻中，這位家長(zhǎng)認(rèn)為：老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。此視頻一出，迅速登上微博熱搜，并引發(fā)不少家長(zhǎng)的共鳴，直呼家長(zhǎng)群變“壓力群”。對(duì)于家長(zhǎng)的抱怨，老師同樣無(wú)奈，表示這都是上級(jí)布置的任務(wù)，而且為了學(xué)生成績(jī)，自己也沒(méi)有辦法。
△“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”日前江蘇某家長(zhǎng)的一句心聲，激發(fā)了很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈共鳴。家校合作，本就應(yīng)是溝通協(xié)作、良性互動(dòng)，老師和家長(zhǎng)站好各自的崗、履行好自己的責(zé)任，才能達(dá)到最好的教育效果。（記者 田福良 作）
對(duì)于這一輿論熱點(diǎn)，11月10日，遼寧省教育廳在其官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。通過(guò)梳理也可以發(fā)現(xiàn)，從2018年至今，已有至少10個(gè)省份教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)文件，“叫?！奔议L(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。
家長(zhǎng)群緣何從“溝通群”異化成了“壓力群”？背后的根源是什么？和諧的家校關(guān)系該如何建立？都需要引起各方深入思考。
“你看，這說(shuō)話(huà)的功夫，我又被老師在群里‘公開(kāi)處刑’了?！焙⒆訉W(xué)校的家長(zhǎng)通知群是蔣文（化名）少數(shù)幾個(gè)不敢開(kāi)“消息免打擾”的微信群，因?yàn)橐坏┗貜?fù)確認(rèn)晚了，就可能被老師點(diǎn)名。
蔣文的兒子今年剛?cè)雽W(xué)上海市閔行區(qū)的一所公立小學(xué)。不到半年時(shí)間，學(xué)校群的各種通知和要求已經(jīng)讓她焦頭爛額。一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有硬性作業(yè)，但有拼音讀寫(xiě)、跳繩、動(dòng)物養(yǎng)殖觀(guān)察等課外作業(yè)的每日教學(xué)打卡要求，需要家長(zhǎng)錄制視頻上傳，由教師查閱批改。完成這些視頻作業(yè)，用時(shí)20分鐘到2個(gè)小時(shí)不等，全看孩子的配合程度。美其名曰是不強(qiáng)制的課外作業(yè)，可如果作業(yè)上傳得晚了，就有可能遭到老師在群里點(diǎn)名。
蔣文說(shuō)，“家長(zhǎng)群”讓她感到壓力最大的，是可以看到別人的進(jìn)度。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別的孩子作業(yè)完成得快，別的家長(zhǎng)有各種資源，別人家的“隊(duì)友”也都比你給力，而自己家孩子還在鬧情緒時(shí)，就只想“原地爆炸”。
不過(guò)，蔣文也承認(rèn)，“家長(zhǎng)群”的存在也并非一無(wú)是處。比如家長(zhǎng)可以在群里及時(shí)獲取信息，萬(wàn)一忘了什么事情也有人提醒。發(fā)到群里的作業(yè)，不管多晚，老師都會(huì)及時(shí)批改?？吹嚼蠋熯@樣辛苦，家長(zhǎng)也會(huì)全力配合。
和被老師實(shí)時(shí)追蹤動(dòng)態(tài)的“家長(zhǎng)通知群”不同，還有一種“家長(zhǎng)群”，雖然老師不在群里，卻更能讓家長(zhǎng)們壓力倍增。那就是“家委會(huì)群”。
家委會(huì)即家長(zhǎng)委員會(huì)。近年來(lái)，幾乎所有學(xué)校都成立了這個(gè)組織，負(fù)責(zé)學(xué)校與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通交流。成立家委會(huì)的本意，是選出幾個(gè)有時(shí)間、能組織的人來(lái)負(fù)責(zé)家長(zhǎng)和學(xué)校的交流溝通，但實(shí)際操作中，效果卻不盡如人意。
下午3點(diǎn)半，張寧（化名）到北京市海淀區(qū)的一所小學(xué)接3年級(jí)的女兒放學(xué)。在等待時(shí)，他收到了家委會(huì)群要求“從下周起由家長(zhǎng)排班到校門(mén)口維持秩序”的信息，排班的時(shí)間是早上7:30至7:50，下午3:40到4:00，與上班時(shí)間沖突。張寧忍不住和其他幾位家長(zhǎng)抱怨，而類(lèi)似的通知要求，不止出現(xiàn)過(guò)一次。
在張寧的印象中，不知從什么時(shí)候起，孩子的所有事，都被家委會(huì)接管了：學(xué)校老師要求買(mǎi)運(yùn)動(dòng)器材，群里有家長(zhǎng)說(shuō)他全負(fù)責(zé)了；中午老師要休息，孩子沒(méi)人管，家委會(huì)安排家長(zhǎng)輪流給孩子上課；班里衛(wèi)生沒(méi)人打掃，家委會(huì)給家長(zhǎng)排班打掃衛(wèi)生……張寧不明白，為什么家委會(huì)的權(quán)力比學(xué)校還大，一句話(huà)就把家長(zhǎng)全安排了。大家都是“打工人”，憑什么安排這么多可有可無(wú)的工作互相為難？難道只是為了討好學(xué)校和老師么？“可是不去又不行，這些工作全和孩子的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。為了孩子，我們當(dāng)家長(zhǎng)的只能盡力去做?？墒沁@些真的應(yīng)該我們做么？”
更讓張寧看不慣的是，“家委會(huì)群”的各項(xiàng)工作安排甚至成了“表演群”“公關(guān)群”“攀比群”。為了替孩子在老師面前博得好印象，一些家長(zhǎng)千方百計(jì)在老師面前“爭(zhēng)寵”。一些本不愿這樣做的家長(zhǎng)，怕自家孩子“吃虧”，往往也會(huì)選擇隨大溜。
面對(duì)這些變味的各種家長(zhǎng)群，有人建議一律不設(shè)家長(zhǎng)群、家委會(huì)，雖然這樣的“一刀切”也許過(guò)于急躁武斷了，但至少應(yīng)該盡早治治這些變味的家長(zhǎng)群、家委會(huì)，同時(shí)也給家長(zhǎng)們“松松綁”。
說(shuō)起被家長(zhǎng)們?cè)嵅〉摹耙蠹议L(zhǎng)批改作業(yè)”，老師們其實(shí)也有一肚子委屈。
北京的張老師是一名小學(xué)班主任。在很多人眼中，她的工作是“有寒暑假，家長(zhǎng)‘捧著’，甚至還可以給家長(zhǎng)布置作業(yè)”的輕松工作。但是只有張老師自己知道，自從小學(xué)開(kāi)始減負(fù)，講課效率就需大大提高，若沒(méi)有課后“加量”練習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)打不牢，成績(jī)?nèi)绾伪３?？老師的壓力一點(diǎn)不小。
張老師非常認(rèn)同減負(fù)政策，但是她認(rèn)為學(xué)生的快樂(lè)、全面發(fā)展并不是像過(guò)去一樣，把孩子送到學(xué)校，家長(zhǎng)就可以當(dāng)“甩手掌柜”了。家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合才能更好地培育學(xué)生。在張老師的學(xué)校中，約75%的學(xué)生為外地人口，家長(zhǎng)平日忙于工作，或有些家長(zhǎng)文化水平不高，往往沒(méi)有精力或能力輔導(dǎo)孩子功課，張老師和同事們都十分理解，對(duì)家長(zhǎng)的要求也是能夠監(jiān)督孩子完成功課就很好了。
張老師還提到，成績(jī)普遍較好的小學(xué)，通常會(huì)要求家長(zhǎng)比較深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這無(wú)疑給“上班族”父母帶來(lái)了一定負(fù)擔(dān)，但為了孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)別無(wú)他法。而且事實(shí)也證明，有家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)或報(bào)補(bǔ)習(xí)班的孩子，成績(jī)明顯要比家長(zhǎng)完全不操心的孩子好很多。
這一情況不僅在城市，在鄉(xiāng)村學(xué)校也很明顯。路老師是河南一所鄉(xiāng)村小學(xué)的老師，她告訴記者，鄉(xiāng)村小學(xué)的家長(zhǎng)往往教育水平不高，不那么重視學(xué)生學(xué)習(xí)，也很少與學(xué)校配合。以她所在的學(xué)校為例，一二年紀(jì)學(xué)生沒(méi)有考試，沒(méi)有家庭作業(yè)，下課回家后家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)功課。學(xué)校排名前幾的成績(jī)?cè)诔擎?zhèn)小學(xué)只屬于中游水平，差距甚大。另一方面，路老師談到，確實(shí)有部分教師水平不高，也許會(huì)選擇讓家長(zhǎng)或?qū)W生幫忙批改作業(yè)，有偷懶之嫌，但這是個(gè)別現(xiàn)象。
另外，張老師和路老師都不約而同提到，每天做不完的行政任務(wù)也消耗了老師的大量精力，讓老師們無(wú)法專(zhuān)注教學(xué)。有些任務(wù)還不得不讓學(xué)生和家長(zhǎng)配合。
路老師細(xì)數(shù)自己的工作內(nèi)容，除了日常的教學(xué)任務(wù)外，各類(lèi)總結(jié)計(jì)劃書(shū)、整理驗(yàn)收檔案、應(yīng)對(duì)檢查、防疫等諸多工作消耗了大量精力，甚至連有關(guān)部門(mén)發(fā)出的微信公眾號(hào)推文都下發(fā)給教師們要求“轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、在看”，并且要求每天反饋推廣的閱讀數(shù)等。
“家長(zhǎng)群”在當(dāng)下的教育環(huán)境中到底應(yīng)該扮演怎樣的角色，如何構(gòu)建和諧的家校關(guān)系？在人民政協(xié)報(bào)開(kāi)發(fā)的小程序“假如我是委員”政協(xié)委員交流群里，也引發(fā)了熱烈討論。
“教育局：響應(yīng)要求，學(xué)生減負(fù)。學(xué)校：升學(xué)壓力擺在面前，又不能違背上級(jí)意圖。老師：不做作業(yè)，成績(jī)?cè)趺瓷先?？一邊?yīng)付各種檢查，一邊又要顧著學(xué)生成績(jī)，一邊又不讓增加負(fù)擔(dān)，只有轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)。家長(zhǎng)：不配合吧，怕得罪學(xué)校，老師；配合吧，好多東西也不會(huì)。生活各種壓力已經(jīng)夠嗆，自己孩子又不能不管。孩子：……”浙江省麗水市政協(xié)委員章杰偉調(diào)侃地總結(jié)道。作為一個(gè)“奶爸”，章杰偉對(duì)家長(zhǎng)群里的種種怪象深有體會(huì)。他認(rèn)為，“家長(zhǎng)群”方便信息交流，其存在本身不是壞事，壞就壞在，很多家長(zhǎng)群變得越來(lái)越“行政化”，變成了布置任務(wù)群，家長(zhǎng)自然感到壓力大……
對(duì)于章杰偉提出的看法，浙江省嘉興市人大代表?xiàng)盍⒐脖硎举澩?。他認(rèn)為，應(yīng)該減少各類(lèi)“進(jìn)校園”活動(dòng)。給學(xué)校和教師減負(fù)，也就是給家長(zhǎng)和孩子減負(fù)。雖然這幾年都有人大代表、政協(xié)委員在呼吁，一些省市教育部門(mén)也出臺(tái)了相關(guān)文件，但是落實(shí)效果并不明顯。楊立公還提到，我國(guó)高考選拔人才還是最公平、最公正制度，目前也沒(méi)有更好辦法來(lái)替代現(xiàn)行的高考制度。雖然大學(xué)擴(kuò)招了，但仍是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。所以，這也在客觀(guān)上造成了家長(zhǎng)，特別是年輕家長(zhǎng)對(duì)子女教育的過(guò)度焦慮，使得孩子提前、超前學(xué)習(xí)的情況愈演愈烈。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)低年級(jí)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，比如訂正作業(yè)，也是對(duì)孩子和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在這個(gè)角度上，年輕家長(zhǎng)應(yīng)該理解學(xué)校和老師。
不同于多年前的教育方式，如今的學(xué)校教育更注重家庭的參與感。對(duì)此，陜西省西安市蓮湖區(qū)政協(xié)委員傅愛(ài)華認(rèn)為，對(duì)于目前遇到的癥結(jié)，批評(píng)、報(bào)怨、指責(zé)都無(wú)濟(jì)于事。家校雙方要抓住教育的根和本，平心靜氣地教與育，做好各自的本分事。學(xué)校的宗旨，是教育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但確實(shí)要去行政化。家長(zhǎng)望子成龍，也不可將教育責(zé)任完全寄予學(xué)校，甚至推給學(xué)校。在某種程度上，家長(zhǎng)的責(zé)任更大于學(xué)校。家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何陪伴教育子女。家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人，就應(yīng)該身體力行做什么樣的人，幫助孩子，并和孩子一起成長(zhǎng)。
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