贛榆外國語學(xué)校 王善法
目前，在我?！昂秃稀闭n堂建設(shè)過程中，老師們在編寫和使用導(dǎo)學(xué)案過程中遇到的一些問題，或理論上模糊不清，或操作上無所適從。為了幫助老師們解決這些問題，提高導(dǎo)學(xué)案使用的有效性，現(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案編寫和使用過程中的幾個(gè)基本問題作如下說明，供老師們參考。
一、導(dǎo)學(xué)案編寫原則
導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循兩個(gè)基本原則。
一是主體性原則：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，面向全體學(xué)生，要立足于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)А?/span>
二是探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容合適化，導(dǎo)學(xué)方向化”。
導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，一般分為三個(gè)層次：
識記（A級）：學(xué)生在課內(nèi)5—10分鐘時(shí)間能夠解決，由學(xué)生自主獨(dú)立完成；
理解（B級）：學(xué)生能把新知識與原有知識融會(huì)貫通，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；
應(yīng)用（C級）：學(xué)生能把理論知識與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生探索完成。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要避免“簡單化、剪貼化、習(xí)題化（試卷化）”，千萬不能濫用“導(dǎo)學(xué)案”三個(gè)字。如果是復(fù)習(xí)或檢測，就應(yīng)寫明“復(fù)習(xí)學(xué)案”或“測試題”。
二、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容
一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案一般情況下應(yīng)包括九個(gè)方面的基本內(nèi)容（不同學(xué)科應(yīng)有所刪減）：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)過程（師生活動(dòng)）、歸納小結(jié)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思、課后練習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先要弄清楚“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的區(qū)別。
1．出發(fā)點(diǎn)不同
“教學(xué)目標(biāo)”體現(xiàn)以教師教學(xué)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為教師的教學(xué)行為服務(wù)；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。
2．對象不同
“教學(xué)目標(biāo)”是由教材或教學(xué)參考編寫者或者執(zhí)教者制定的，面向的是教師和執(zhí)教者本人；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是根據(jù)學(xué)情制定的，面向的是全班不同層次的學(xué)生。
3．表述程度不同
“教學(xué)目標(biāo)”制定時(shí)可以使用教師教學(xué)專業(yè)詞語，甚至概括性詞語，只要執(zhí)教者能看懂就行了；但“學(xué)習(xí)目標(biāo)”需要不同層次的學(xué)生能看懂，操作性要強(qiáng)，語言表述做到準(zhǔn)確、具體明了、通俗易懂。
4．目的不同
“教學(xué)目標(biāo)”的確定主要是指導(dǎo)教師的教學(xué)過程；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的確定可指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)地評價(jià)學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。
5．表達(dá)方式不同
“教學(xué)目標(biāo)”的表述可以用成年人較為理智、冷淡的方式表現(xiàn)出來；但是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述就應(yīng)該用飽含激勵(lì)、鼓勵(lì)的語氣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如多用“能說出”“知道”“能記住”“會(huì)運(yùn)用”“能解決”等可檢測的明確詞語，少用“了解、理解、掌握”等模糊語言。
一份導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”至少包含三個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度。否則，就不能成為優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。表述方式可以是：通過什么方法（活動(dòng)）,記住什么，達(dá)到什么程度。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會(huì)傾聽等習(xí)慣。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點(diǎn)串成線，形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
（三）學(xué)習(xí)過程
1.知識鏈接
對本節(jié)課所涉及已學(xué)知識進(jìn)行回顧。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊?？赏ㄟ^填空填表等形式，也可通過課前小測驗(yàn)的形式（稱“前置測評”）。
2．新知導(dǎo)學(xué)
新知導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識問題化，問題層次化，活動(dòng)漸進(jìn)化。
高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案要構(gòu)建問題鏈和問題組群。教師盡可能通過問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。一堂課的問題設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性和整體性。教師在問題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時(shí)將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問題分解成易理解、易激趣的一組組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)好新知導(dǎo)學(xué)一定要考慮以下幾個(gè)方面：
（1）教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的思維量，要讓學(xué)生明白：教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不仔細(xì)不行，只看書不思考不行，思考不深入不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作。
（2）問題不宜太多太碎，應(yīng)有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在不斷解決小問題的過程中，自然解決了重點(diǎn)問題。預(yù)設(shè)的問題可以留一些生成新問題新思考的空間。
（3）盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照抄課本，對號入座，抑制了學(xué)生思維。
（4）敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。
（四）活動(dòng)方案
設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，由接受學(xué)到研討學(xué)，從低效走向高效，使課堂迸發(fā)出激情與活力。教師依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過集體備課，對教材及導(dǎo)學(xué)案完成情況等教學(xué)資源進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)出親近學(xué)生心理、貼近學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)相符合的活動(dòng)方案，一堂課由3—4個(gè)不同類型、不同形式的主活動(dòng)組成（每一個(gè)主活動(dòng)又可包括若干子活動(dòng)），學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感悟、探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師通過講授、點(diǎn)撥、評價(jià)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（五）歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)反思
歸納小結(jié)是將問題邏輯關(guān)系顯性化的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況做一個(gè)小結(jié)，梳理出相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，歸納出相應(yīng)的結(jié)論或規(guī)律。
學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的一種反思。從過程來看，可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中的反思，也可以是課堂學(xué)習(xí)過程的反思。從內(nèi)容上看，主要是新課程改革的“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從具體操作上看，可以引導(dǎo)學(xué)生課后“三問”：一問預(yù)習(xí)中不明白的問題會(huì)了嗎？二問這節(jié)課有哪些收獲？（或?qū)κ裁磫栴}很有興趣？想深入探討？）三問還存在哪些問題？同時(shí)要求學(xué)生每天問一問自己：“今天，我主動(dòng)學(xué)習(xí)了嗎？”
（六）當(dāng)堂檢測
“當(dāng)堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么，要求5-10分種的題量，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成，其目的一是檢測知識掌握情況，二是檢測能力發(fā)展情況，三是訓(xùn)練反應(yīng)速度。此環(huán)節(jié)是不可少的。從實(shí)際操作情況來看，情況并不樂觀，“當(dāng)堂檢測”內(nèi)容實(shí)際上有不少學(xué)生課前就完成了，沒有真正起到“當(dāng)堂檢測”的作用，因此，要與學(xué)生講清楚這一環(huán)節(jié)的真正意圖，最好在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（當(dāng)堂檢測理科時(shí)間一般需10分鐘，且最好做完就收。作用：1、可督促學(xué)生課前、課中更努力地學(xué)習(xí)；2、教師可及時(shí)掌握學(xué)生對一節(jié)課知識的掌握情況，及時(shí)解決存在的問題；3、對錯(cuò)誤較多題的知識點(diǎn)可采用滾動(dòng)式練習(xí)。）
（七）課后練習(xí)
根據(jù)當(dāng)堂檢測和教學(xué)反思，歸納、提煉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，用于再次鞏固提高。題型要全面，難度要控制在中檔題，習(xí)題要少而精，習(xí)題要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性。
（八）溫馨提示
導(dǎo)學(xué)案始終要把學(xué)生放在主體地位，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供。多一些激勵(lì)的話語，如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！比比看，哪個(gè)小組辦法多等。
三、導(dǎo)學(xué)案編寫程序要求
導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，為了確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，可分五個(gè)步驟（征詢、編寫、討論、修改、定稿）進(jìn)行操作。五個(gè)步驟：即一是主備教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案之前，應(yīng)廣泛征詢同學(xué)科老師意見；二是主備教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿；三是主備教師將初稿提交學(xué)科組討論；四是主備教師在集體討論的基礎(chǔ)上對初稿進(jìn)行修改，并再次征詢同科教師意見；五是主備教師根據(jù)集體討論結(jié)果和同學(xué)科教師意見，最后定稿。主備教師將導(dǎo)學(xué)案電子文稿發(fā)送到備課組任課老師、年級辦公室便于備課上課時(shí)用或統(tǒng)一管理。
四、導(dǎo)學(xué)案編寫格式要求
（一）學(xué)案編號要求
編號為學(xué)校、學(xué)科、年級、流水號四個(gè)部分間加分割線組成，學(xué)校及學(xué)科用首個(gè)拼音大寫字母表示，年級與流水號用兩個(gè)或三個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字表示（07、08、09、10、11、12分別指的是七年級、八年級、九年級、高一、高二、高三）。如下例中“WGYB”即外國語北校區(qū)（南北校區(qū)分別用N、B表示），“YW”即語文， “10”為高一年級，“001”為導(dǎo)學(xué)案流水號；一課時(shí)，編一個(gè)序號， 5號楷體排在標(biāo)題上方，左邊頂格）
（二）學(xué)案模板示例：
WGYB- YW-10-001 編寫時(shí)間：2011-12-9
《 》導(dǎo)學(xué)案
（英語學(xué)科不須加書名號）
課型： 編寫人： 審核人： 班級 姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
【重點(diǎn)難點(diǎn)】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
【學(xué)法指導(dǎo)】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
【知識鏈接】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
【學(xué)習(xí)過程】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
【歸納小結(jié)】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
此環(huán)節(jié)學(xué)生大多是空白的，實(shí)際效果不好。可以引導(dǎo)學(xué)生盡力做。）
【當(dāng)堂檢測】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）
【學(xué)習(xí)反思】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）。
（此環(huán)節(jié)學(xué)生大多是空白的，可以引導(dǎo)學(xué)生盡力做）
【課后練習(xí)】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）。
當(dāng)然，學(xué)科不同或內(nèi)容不同相應(yīng)的環(huán)節(jié)可以多一些也可以少一些，根據(jù)實(shí)際情況而定。
五、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的基本程序
“導(dǎo)學(xué)案”呈現(xiàn)方式上要講究實(shí)用、有效、易推行?？梢砸约堎|(zhì)印發(fā)、投影、黑板板書等多種方式一次性或漸進(jìn)式呈現(xiàn)給學(xué)生。主要學(xué)科要提前1--2天下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)部分并及時(shí)上交批改（要堅(jiān)持“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必糾”的原則），為老師備課提供學(xué)情信息，上課前再發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合批改結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行合作探索交流展示，在老師的精心點(diǎn)撥下實(shí)現(xiàn)反饋鞏固提高，并通過當(dāng)堂檢測。其他學(xué)科可以當(dāng)堂呈現(xiàn)，在老師組織點(diǎn)撥下引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、探究、交流、鞏固、測評。
導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題自主學(xué)習(xí)，帶著思考合作交流。學(xué)生在老師精心點(diǎn)撥下圍繞學(xué)案的五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)（即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—達(dá)標(biāo)測評）展開學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容不同，自主學(xué)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)前置）和課中預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，學(xué)生要自主解決自身能力能夠解決的所有問題，并標(biāo)注出疑難問題。總之，必須先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成，只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有精彩的展示。
合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)，學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢答，展示自己存在的疑難問題。在組內(nèi)開展“兵教兵，將教將”活動(dòng)（我不懂問組內(nèi)學(xué)生，我會(huì)的主動(dòng)講解）。集中及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在互學(xué)過程中，學(xué)生要克服獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路。在此過程中教師要給予必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。
展示交流，即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動(dòng)的過程。匯報(bào)展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點(diǎn)知識。以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”； 教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”。共同疑難的學(xué)生出錯(cuò)率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行成果展示的時(shí)候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引導(dǎo)，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十。通過點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。展示交流是課堂教學(xué)主體部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)一名或一組同學(xué)上臺展示時(shí)，其他學(xué)生要做好“看、聽、思、評、糾”五件事情，體現(xiàn)真正的互動(dòng)。要注意展示三性：問題選擇的共同性、展示過程的互動(dòng)性、問題生成的價(jià)值性。
自我完善，是在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高活動(dòng)的效益（此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本，不會(huì)可以再問）。
達(dá)標(biāo)測評，即對全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)情況的全面考察，亦即隨堂進(jìn)行的形成性測試?！斑_(dá)標(biāo)測評”可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。它的目的就是查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。
（王善法執(zhí)筆）
贛榆縣外國語學(xué)校
二〇一一年九月十六日
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