教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師對教育的認(rèn)識(shí)決定了他發(fā)展的方向。工作近三十年了，對于這個(gè)問題的思考常常引發(fā)自己的深思。
那么一個(gè)教師的發(fā)展影響因素到底是什么?
首先，一個(gè)教師的工作效果的高低取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀些什么書，怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)。研究表明，教師的知識(shí)越豐富，他越能經(jīng)常而又巧妙地開闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出有
越強(qiáng)烈的探索志趣和求知愿望，他們的問題和不明白的東西越多，這些問題就提得越有頭腦、越有趣、難度越大，對于發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越有力。
無論你任教那個(gè)學(xué)科，要想勝任所教學(xué)科，必須做到要認(rèn)真鉆研所教學(xué)科的教學(xué)大綱和教科書，掌握大綱和教科書內(nèi)容是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。
其次，要研究學(xué)生，年級不同，學(xué)生的深信狀況就不同，作為教師，教育教 學(xué)要想取得良好的效果，必須做到對你所教的教學(xué)對象掌握知識(shí)，聽課狀況、以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的了解，只要做到這些，課堂上才能做到有有針對性的教學(xué)。而作為班主任來說，我們還應(yīng)該了解學(xué)生來學(xué)校之前以及當(dāng)前他的個(gè)性形成的環(huán)境，了解他的思維、認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)以及從事智力勞動(dòng)等特點(diǎn)。了解他的性格特征，了解他的能力、興趣、愛好、困難等等。
在課堂教學(xué)中，教師要能看清學(xué)生腦力勞動(dòng)的過程，善于組織學(xué)生能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象。如何讓學(xué)生掌握你所教學(xué)科的知識(shí)，是有規(guī)律可循的。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是教育學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，一個(gè)教師只有在深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)時(shí)，他才能取得教育技巧。因此，作為教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)，特別是讀書的習(xí)慣是作為教師的基本素質(zhì)之一。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)讀書成為教師的一種很重要的精神需求，只有當(dāng)他不僅有書而且也有讀書的時(shí)間的情況下，他才有可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間，這是教師的精神財(cái)富，應(yīng)當(dāng)通過巧妙安排教育教學(xué)過程來珍惜它?！?/p>
教育實(shí)踐與科研相結(jié)合。工作的過程就是研究的過程，如對于新教師來說，如何掌握教學(xué)大綱，如何熟悉和吃透教材?如何做到了解學(xué)生?學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原理是什么?如何讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等;對于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師來說，如何在日常的教育教學(xué)中提高自己的各方面的能力，如提問的技巧?復(fù)習(xí)的有效性?個(gè)別生的教育等等。
來自：好教師
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