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       常常聽到人們批評書法水平不高的人說：“他那是寫字，不是書法?！庇行乙蔡貏e強調(diào)“書法不是寫字”，甚至說“書法和寫字是兩回事”?？墒窃谝恍┓钦降膱龊?，他們又往往把自己的“日課”或書法作品的“創(chuàng)作”也說成是“寫字”。聽到有人問書法家：“您最近還那么忙嗎?”書法家回答：“不算忙，有課上課，沒課時讀讀書寫寫字。”他不說“搞搞書法練習(xí)或書法創(chuàng)作”，而說“寫寫字”，似乎他又認(rèn)為書法也就是寫字。對這種現(xiàn)象我們怎么理解？書法到底是不是寫字？我想這種現(xiàn)象恰好說明書法和寫字本來就有著天然的聯(lián)系，撕不開、扯不斷，不是完全不相干的兩回事。

       書法也好，寫字也罷，其實質(zhì)都是漢字書寫。在日常生活中，人們多說寫字，而不說書法。說“現(xiàn)在孩子們都不會寫字了！”這是人們對這些年中小學(xué)生漢字書寫水平下降發(fā)出的的感慨。說某人“字寫得真好，禁得住看，有文化底蘊，功夫很深呀，不愧是書法家?！边@是對書法家及其作品的贊譽。

       現(xiàn)在我們對用筆寫字稱作“寫”或“書寫”，而古代則稱作“書”?！掇o源》“書”的第一義項就是“書寫，記載?！辈⒖甲C：“《說文·聿部》：‘書，箸也?！鞛⒐{：‘書從聿，當(dāng)以作字為本義?！薄绊病痹x是筆，是以手執(zhí)筆的象形。可見用筆寫字應(yīng)是“書”的原始義。后來的引申義或指寫出的成品，如“書籍”“書信”“文書”“聘書”等；或指書寫所用的字體，如“篆書”“楷書”“行書”等；也指書家所寫的字，如清林則徐《壬寅日記》：“求書者坌集，竟日作字。”總之，“書”的本義和引申義都與“寫字”密不可分。

       “書法”一詞顯然是從“書”衍生出來的。這個詞出現(xiàn)較早，其詞義也發(fā)生了變化?！稘h語大字典》：“【書法】㈠古代史官修史，對材料處理、史事評論、人物褒貶，各有體例，謂之書法?！蹲髠鳌ば辍罚骸?，古之良史也，書法不隱。’㈡漢字的書寫藝術(shù)?！赌淆R書·周颙傳》：‘少從外氏車騎將軍臧質(zhì)家得衛(wèi)恒散隸書法，學(xué)之甚工?！鄙鲜觥皶ā眱蓚€義項明顯不同。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為以“書法”稱書家所寫的字或書家的書寫行為最早見于南朝宋梁間的著作，上述《漢語大字典》第㈡義項所引南齊書的話即為例證之一。

       隨著社會和書寫的發(fā)展，人們對書法的研究和認(rèn)識不斷深入，賦予書法的內(nèi)涵也越來越豐富。今天要問書法是什么，可以給出N種答案，而且都不能算錯。歸納一下最常見的大概主要有以下幾種。一是說書法就是寫字，就是書寫行為，如本文開頭所述。二是說書法是寫字的方法或法則，如民智書局1931年版《中國文藝辭典》（1985年上海書店影印出版）：“所謂書法即寫字用筆的法則?！比翘刂赣妹P書寫漢字的藝術(shù)，如1989年版《辭?！窌x項：“中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一。指用圓錐形毛筆書寫漢字（篆、隸、正、行、草）的法則?！彼氖羌嬷笗宜鶎懙淖髌?，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》書法義項之一：“文字的書寫技法、書寫藝術(shù)及作品?！比粘Ｓ小皩憰ā币徽f，在這里顯然“書法”就是指“寫”出來的作品。當(dāng)然還有書法是一門學(xué)問，書法是傳統(tǒng)文化，書法是一種修養(yǎng)，書法是線條或造型藝術(shù)等等說法，也都從不同的角度或某一方面道出了書法的含義，都不無道理。這種現(xiàn)象說明給書法下一個科學(xué)的定義難度確實很大，我們期待著書法學(xué)家們的研究成果。

       截至目前雖然還沒有一個關(guān)于書法的人們公認(rèn)的科學(xué)而權(quán)威的定義，但是這些對書法是什么的回答，都沒有離開漢字的書寫，卻是不爭的事實?？梢姖h字書寫應(yīng)該是書法的要義。對這個問題2009年中國書法申遺宣傳片解說詞做出了較為準(zhǔn)確的說明：“中國書法是以筆、墨、紙等為主要工具材料，通過漢字書寫，在完成信息交流實用功能的同時，以特有的造型符號和筆墨韻律，融入人們對自然、社會、生命的思考，從而表現(xiàn)出中國人特有的思維方式、人格精神與性情志趣的一種藝術(shù)實踐。”這段話雖然把書法定位為“一種藝術(shù)實踐”，但卻指明了它有兩種功能，即交流信息的實用功能和承載精神文化的功能。尤其值得注意的是這里特別指出這兩種功能都是“通過漢字書寫”來實現(xiàn)的。“通過漢字書寫”“完成信息交流實用功能”是中國書法首要的功能，這個功能是通過用漢字記錄漢語來實現(xiàn)的，這自不待言。而承載精神文化的功能是如何實現(xiàn)的呢？這段話準(zhǔn)確無誤地說是“通過漢字書寫”“以特有的造型符號和筆墨韻律”來實現(xiàn)的。“造型符號”指什么？當(dāng)然是指漢字。為什么說它是“特有的”？因為漢字的構(gòu)成遵循了一整套科學(xué)的理念和規(guī)則（如“六書”），是以象形為基礎(chǔ)因義構(gòu)形的表意文字，因此漢字不僅造型千姿百態(tài)，而且思想內(nèi)涵十分豐富，這是拼音文字所不具備的。筆墨韻律則是指在書寫漢字過程中用筆的提按、轉(zhuǎn)折、剛?cè)帷⒓残?，結(jié)字的向背、迎讓、俯仰、欹正，布局的疏密、黑白、嚴(yán)整、錯落，用墨的濃淡、潤燥、輕重、沉浮等豐富的變化所表現(xiàn)出來的自然而和諧的節(jié)奏和意趣。只有書寫思想內(nèi)涵豐富、造型千姿百態(tài)的漢字和由漢字記錄的詩文，才可能產(chǎn)生如此神奇美妙的筆墨韻律；也只有這種“特有的造型符號和筆墨韻律”，才能“融入人們對自然、社會、生命的思考，從而表現(xiàn)出中國人特有的思維方式、人格精神與性情志趣”；中國書法的文化精神和藝術(shù)特質(zhì)深深地植根于漢字和漢字書寫之中。離開漢字和漢字書寫，何來中國書法？

       在這里我們重溫啟功先生的一段話：“現(xiàn)在書法上的流派很多，有的偏重于點畫奇特，有的偏重于結(jié)構(gòu)的安排與前人不同，有的在章法上參差交叉?？刹还茉鯓訉?，總有個條件，寫出來得是‘字’。比如寫個‘人’字。文字作為語言的符號，有它的基本條件。無論怎樣變化，它也得受文字作為符號基本功的限制。比如狂草，到懷素，不管曲折到什么份上，‘狂’到什么份上，還是能給他作出釋文來。既能作得出釋文，就證明還沒脫離文字本身……書法脫離文字，就好比沒有雞肉的雞湯，提煉味精，化學(xué)上可以這么辦?？墒撬囆g(shù)上能不能這么辦呢？”話說得很通俗，道理卻十分深刻，明白無誤地告訴我們書法藝術(shù)離不開文字，離不開寫字。否則書法藝術(shù)就是無源之水，無本之木。

      說到這里人們一定會追問：既然書法離不開寫字，或者說書法就是寫字，那么是不是不論是誰寫出的字都會具有文化精神內(nèi)涵，都會成為藝術(shù)作品呢？當(dāng)然不是。事實是漢字的書寫是分層次的。對于多數(shù)人來講只要求做到規(guī)范性、實用性書寫，寫出的字規(guī)范、端正、整潔，能夠準(zhǔn)確無誤地記錄和傳遞信息即可。而有的人在書寫過程中較好地掌握了基本技法，對漢字的造型和內(nèi)涵有了較深的感悟，審美能力得到了提高，寫出來的字就會更美觀，甚至有些情趣，這就應(yīng)該算是寫字的高手。有了這個基礎(chǔ)，再經(jīng)過較長時間的學(xué)習(xí)、體驗、修煉，不僅技法更加純熟，而且隨著文化修養(yǎng)、人格品位逐步提升，寫出來的字有了個人的風(fēng)格，蘊含著書寫者審美的、哲學(xué)的觀念和性情志趣、人格特質(zhì)等精神內(nèi)涵，具有了較高的文化品位和審美價值，這就進(jìn)入了藝術(shù)性、審美性書寫的境界。到達(dá)了這個境界，才算進(jìn)入書法藝術(shù)的大門，方可稱書法家。但這只能是少數(shù)人的事。

       不同層次的書寫，雖然都是寫字，但境界卻大有不同；雖然境界不同，但卻又是一脈相承的，規(guī)范性、實用性書寫是基礎(chǔ)，藝術(shù)性、審美性書寫是升華；這中間雖無明顯的界線，是一個漸變的過程，但確實產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。所以，我們可以說書法是“漢字書寫的藝術(shù)”或“漢字的藝術(shù)性書寫”，以區(qū)別于一般實用性的書寫，卻不能說“書法不是寫字”。更不能像一些書法家那樣試圖把寫字撇開，在作品中故意把字寫得歪歪扭扭，拆得七零八落，甚至畫出一些莫名其妙的線條，讓人無法辨認(rèn)，想以此證明書法藝術(shù)可以成為擺脫漢字書寫的一種什么藝術(shù)。由此想到魯迅先生的一句話，這“恰如用自己的手拔著頭發(fā)，要離開地球一樣”，可能嗎？書法一旦擺脫了漢字的規(guī)范書寫，那還是書法嗎？我們強調(diào)書法和寫字之間的血肉聯(lián)系，非但絲毫不會貶低書法的藝術(shù)價值，而且還會讓人們在書法學(xué)習(xí)中更加注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高文化修養(yǎng)，以利于規(guī)范書法的基本技法，豐富書法的精神內(nèi)涵，提升書法的文化品質(zhì)，傳承書法的高貴基因。

       由此我們想到中小學(xué)書法教育。過去我們強調(diào)重視中小學(xué)寫字教學(xué)，現(xiàn)在又提出在中小學(xué)開展書法教育，這是不是意味著要由規(guī)范性、實用性的硬筆書寫教學(xué)完全轉(zhuǎn)向藝術(shù)性、審美性的毛筆書寫教學(xué)呢？不能這樣理解?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的基本理念之一就是“硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)。書法教育既要培養(yǎng)學(xué)生書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力?！痹俾?lián)系其他三條基本理念-----“面向全體，讓每一個學(xué)生寫好漢字”，“遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗”，“加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)”-----來理解，中小學(xué)書法教育應(yīng)該是書法的啟蒙教育，是普及性的，以規(guī)范性、實用性書寫為基礎(chǔ)，“適度融入書法審美和書法文化”的漢字書寫教育。其目標(biāo)是使中國公民提高漢字書寫能力和審美能力，感受漢字和書法的魅力，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文的熏陶，增強文化自信與愛國情感，并非為了培養(yǎng)書法家。當(dāng)然，中小學(xué)書法教育的普及，全民書寫、審美水平和文化素養(yǎng)的提高，自然會成為繁榮書法藝術(shù)和富有文化底蘊的書法家成長的豐厚土壤。