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5G網(wǎng)絡(luò)、教育專(zhuān)網(wǎng)的建設(shè)以及各種智能教育軟件的出現(xiàn)，將顯著提升智慧校園的智能互聯(lián)水平，突出表現(xiàn)為“三個(gè)大互聯(lián)”。

一是大空間互聯(lián)。隨著5G、Wi-Fi6、物聯(lián)感知等新技術(shù)在中小學(xué)校的推廣應(yīng)用，教室一體機(jī)、平板電腦、圖書(shū)借閱機(jī)、電子班牌、人臉識(shí)別閘等各種智能終端正在實(shí)現(xiàn)全面高速互聯(lián)，并通過(guò)一體化的設(shè)備智能控制中心進(jìn)行集中管控。在此基礎(chǔ)上，校園虛實(shí)空間、校際空間、學(xué)?？臻g與社會(huì)空間之間高度融合的態(tài)勢(shì)也愈發(fā)明顯。

二是大教學(xué)互聯(lián)。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融合化、教師智力資源互聯(lián)化、教育教學(xué)服務(wù)社會(huì)化是“互聯(lián)網(wǎng) ”教育的重要特征。校園中的教師借助互聯(lián)網(wǎng)與智能科技的力量，可以穿越學(xué)校圍墻，為更多的孩子提供教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前，北京地區(qū)正在全力推進(jìn)的“中學(xué)教師開(kāi)放型在線(xiàn)輔導(dǎo)計(jì)劃”（雙師服務(wù)），便是促進(jìn)教師智力資源流轉(zhuǎn)與共享的典型代表，具有積極的推廣意義。此外，在“能者為師”的時(shí)代，社會(huì)人士也可以借助網(wǎng)絡(luò)直播、公眾號(hào)等平臺(tái)成為“教學(xué)者”，為學(xué)生提供便捷、高品質(zhì)、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。除了教師教學(xué)服務(wù)的互聯(lián)外，借助技術(shù)，校園課程的內(nèi)容廣度和深度也將加速拓展，以STEAM為代表的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與關(guān)聯(lián)生活、生產(chǎn)場(chǎng)景的情境化教學(xué)將會(huì)愈發(fā)流行。

三是大資源互聯(lián)。以廣匯聚、多模態(tài)、多用途為主要特征的教育大資源觀，正在逐步取代以服務(wù)教學(xué)為主體的傳統(tǒng)教育資源觀。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要從教育專(zhuān)用資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)向大資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)。對(duì)于學(xué)校而言，要積極聯(lián)通匯聚來(lái)自上級(jí)行政部門(mén)供給的公共資源，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)校本化的育人資源，加大來(lái)自市場(chǎng)的特色化資源的采購(gòu)力度，同時(shí)積極尋求與博物館、圖書(shū)館、科技館等社會(huì)機(jī)構(gòu)的深度合作，廣聯(lián)優(yōu)質(zhì)教育資源供給渠道，服務(wù)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

堅(jiān)持智慧校園的區(qū)校一體化建設(shè)與“云—網(wǎng)—端”基本架構(gòu)，是教育信息化步入2.0時(shí)代的基本要求，正逐步成為教育行政部門(mén)、教育信息化企業(yè)以及學(xué)校的共識(shí)。中小學(xué)校的主要任務(wù)不是建數(shù)據(jù)中心和各種平臺(tái)，而是高度關(guān)注信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用與校園數(shù)據(jù)資產(chǎn)的建設(shè)與管理。新型智慧校園的建設(shè)在數(shù)據(jù)層面具有三方面特征。

一是數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)匯聚。隨著各地智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)與區(qū)域教育大數(shù)據(jù)中心的建設(shè)與完善，以及各種教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的落地應(yīng)用，校園“數(shù)據(jù)孤島”有望逐步消融。標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)管道是校園的新基建，將有力支撐各類(lèi)應(yīng)用數(shù)據(jù)在校園內(nèi)部以及區(qū)校之間的無(wú)縫流通與共享，進(jìn)而形成服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“數(shù)據(jù)海洋”。此外，近年來(lái)廣州、北京等地開(kāi)始推行智能教育卡試點(diǎn)。借助教育卡，能夠聯(lián)通學(xué)生在校園生活、公交出行、圖書(shū)借閱等多個(gè)場(chǎng)景的真實(shí)數(shù)據(jù)，顯著提升教育數(shù)據(jù)采集能力。

二是數(shù)據(jù)資產(chǎn)增值。教育數(shù)據(jù)是一種特殊資產(chǎn)，具有虛擬性、動(dòng)態(tài)性、共享性、難量化等主要特征，在服務(wù)學(xué)術(shù)研究、學(xué)情監(jiān)管、學(xué)業(yè)預(yù)測(cè)、師生評(píng)價(jià)等多方面都具有重要價(jià)值。教、學(xué)、管、評(píng)、測(cè)等全維度數(shù)據(jù)的智能分析與深度挖掘，成為打造校園“數(shù)字大腦”、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)增值與變現(xiàn)的關(guān)鍵所在。未來(lái)可能出現(xiàn)校園數(shù)據(jù)分析師的新角色，專(zhuān)門(mén)從事教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)的建設(shè)與管理工作。

三是數(shù)據(jù)安全防護(hù)。“云—網(wǎng)—端”的智慧校園架構(gòu)體系，有助于增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)空間安全，降低校端安全防護(hù)技術(shù)保障層面的壓力?；趨^(qū)塊鏈建立透明可信的校園大數(shù)據(jù)體系，根據(jù)數(shù)據(jù)特性與業(yè)務(wù)需要，未來(lái)可能出現(xiàn)多條教育區(qū)塊鏈，比如學(xué)生檔案區(qū)塊鏈、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)塊鏈、學(xué)位學(xué)歷證書(shū)區(qū)塊鏈等，這將進(jìn)一步加強(qiáng)校園數(shù)據(jù)的安全性。

智能時(shí)代是一個(gè)人機(jī)共生、協(xié)同進(jìn)化的時(shí)代。人工智能技術(shù)在校園場(chǎng)景的應(yīng)用前景廣闊，比如智能導(dǎo)學(xué)、自動(dòng)化測(cè)評(píng)、拍照搜題、教育機(jī)器人、智能批改、個(gè)性化學(xué)習(xí)、分層排課、學(xué)情監(jiān)測(cè)等。在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，“人”與“機(jī)器”各有優(yōu)勢(shì)、各司其責(zé)，二者總的分工可以概括為機(jī)器“教書(shū)” 教師“育人”。

教育機(jī)器人進(jìn)入校園已是大勢(shì)所趨，人的智慧與機(jī)器智能的高度結(jié)合（簡(jiǎn)稱(chēng)“人機(jī)協(xié)同”）將成為校園的常態(tài)，主要表現(xiàn)為五個(gè)場(chǎng)景的協(xié)同。

一是協(xié)同備課。當(dāng)前，諸多學(xué)校應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)，大都可以提供豐富的備課素材，實(shí)現(xiàn)資源的自動(dòng)化推薦，但離自動(dòng)化（半自動(dòng)）的備課還有較大差距。未來(lái)每位教師都將擁有自己的智能助手。該助手可以根據(jù)教師指令完成教學(xué)資料的智能搜集與歸檔整理、同類(lèi)教案的自動(dòng)分析等工作，人類(lèi)教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審核優(yōu)化，這種人機(jī)協(xié)同的備課模式可以顯著降低人類(lèi)教師的備課壓力，提升備課效率和質(zhì)量。

二是協(xié)同授課。互聯(lián)網(wǎng)直播的技術(shù)快速普及，正在推動(dòng)校園授課模式走向開(kāi)放、互聯(lián)和協(xié)同。教育部大力推進(jìn)“三個(gè)課堂”（專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂）的建設(shè)與應(yīng)用，在促進(jìn)教育公平的同時(shí)也帶動(dòng)了雙師課堂、空中課堂、同步課堂、全息課堂等新型課堂樣態(tài)的出現(xiàn)。2019年深圳、北京、貴陽(yáng)三地三校的師生以5G遠(yuǎn)程全息投影的方式同上一堂課，便是人機(jī)協(xié)同授課的典型代表。

三是協(xié)同批閱。基于文字識(shí)別、深度學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜等先進(jìn)技術(shù)的智能出卷和閱卷系統(tǒng)在中小學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)科教師可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化（半自動(dòng)化）的組卷、客觀題與部分主觀題的自動(dòng)批閱。近年來(lái)，教育場(chǎng)景中的英語(yǔ)作文批改、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)考核等單一、細(xì)分業(yè)務(wù)的智能化水平已非常成熟，幾乎達(dá)到可以直接取代人工的程度，這也預(yù)示著未來(lái)可能有更多常規(guī)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)被機(jī)器取代。但是，鑒于當(dāng)前人工智能技術(shù)發(fā)展水平所限，主觀題的全自動(dòng)批閱短期內(nèi)仍將無(wú)法有效解決，因此，人機(jī)協(xié)同的作業(yè)與試卷批改模式將長(zhǎng)期存在。

四是協(xié)同輔導(dǎo)。人工智能技術(shù)的介入將解放教師的部分輔導(dǎo)性勞動(dòng)，形成人機(jī)協(xié)同輔導(dǎo)學(xué)生的新模式。其中，人工智能教師的最大優(yōu)勢(shì)在于可以提供7X24小時(shí)的課程答疑服務(wù)，輔導(dǎo)的范圍主要限于課程知識(shí)或信息層面；人類(lèi)教師擅長(zhǎng)情感層面與復(fù)雜思維層面的課業(yè)輔導(dǎo)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著人工智能技術(shù)的逐步成熟，機(jī)器可以承擔(dān)越來(lái)越多的輔導(dǎo)業(yè)務(wù)。同時(shí)由于教育對(duì)象的特殊性，人類(lèi)教師對(duì)學(xué)生的“用心”輔導(dǎo)也永不可缺。

五是協(xié)同治理。智慧校園采用人防與技防聯(lián)動(dòng)的模式，通過(guò)視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與校園安保隊(duì)伍的密切配合，可以切實(shí)保證校園內(nèi)的師生人身安全。借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建校園水電等能源監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和分析校園運(yùn)行能耗情況并及時(shí)預(yù)警，推進(jìn)綠色、節(jié)約型校園建設(shè)。此外，校園大數(shù)據(jù)也是學(xué)校協(xié)同治理的重要力量，可以為學(xué)校的科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐，如上海長(zhǎng)寧區(qū)的綠苑小學(xué)圍繞數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校治理現(xiàn)代化，在課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)改革方面做了卓有成效的探索。

人工智能與教育融合的最高形態(tài)是大規(guī)?；倪m應(yīng)性教育。教育新基建將為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推行高質(zhì)量的適應(yīng)性教育提供強(qiáng)力支撐。智慧校園的“智慧”離不開(kāi)學(xué)生、教師以及學(xué)校的個(gè)性化。

一是學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以精細(xì)化跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、行為、情感等多維度、多模態(tài)數(shù)據(jù)的融合分析，進(jìn)而生成學(xué)生的精準(zhǔn)畫(huà)像，以識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)薄弱點(diǎn)、學(xué)科素養(yǎng)短板等，進(jìn)而動(dòng)態(tài)推送適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。依托海量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字資源的多元化供給，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)和智能終端隨意選擇自己感興趣的課程，學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和強(qiáng)制性將逐步減弱，“一生一課表”將漸成現(xiàn)實(shí)。

二是教師的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》規(guī)定了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本要求，提出要構(gòu)建基于多維數(shù)據(jù)的教師畫(huà)像并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展預(yù)警。近兩年，校園自動(dòng)錄播系統(tǒng)開(kāi)始向兼有自動(dòng)錄播與課堂數(shù)據(jù)分析功能的AI錄播系統(tǒng)升級(jí)，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)分析教師課堂教學(xué)行為、精細(xì)診斷教師的教學(xué)缺陷，進(jìn)而指導(dǎo)教師有針對(duì)性地提升教學(xué)技能。智慧校園為一線(xiàn)教師提供了良好的信息化環(huán)境、多樣化的學(xué)科工具與豐富的教學(xué)教研資源，再結(jié)合教學(xué)教研成果的全面記錄與綜合評(píng)價(jià)，每位教師能夠獲得更多的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和能力。

三是學(xué)校的個(gè)性化服務(wù)。智慧校園絕不是由技術(shù)堆砌起來(lái)的冷冰冰的師生生存空間，而是有溫度的、為師生提供各種個(gè)性化服務(wù)的教育空間。有了校園新基建與師生精準(zhǔn)畫(huà)像的支撐，學(xué)校利用信息化手段高品質(zhì)服務(wù)師生的能力將得以顯著增強(qiáng)，從健康飲水、安全保障、貧困補(bǔ)助、餐飲配置、工作提醒等方方面面，給予每一位師生最“貼心”的關(guān)愛(ài)和支持。

智慧校園轉(zhuǎn)型升級(jí)是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也會(huì)面臨新技術(shù)不穩(wěn)定、隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)大、技術(shù)使用意愿低等現(xiàn)實(shí)難題，實(shí)踐中區(qū)域教育行政部門(mén)與學(xué)校還應(yīng)樹(shù)立正確的教育技術(shù)觀、轉(zhuǎn)變優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)思路、強(qiáng)化智能終端的科學(xué)配備與合理使用，以及重視信息化教學(xué)方式的創(chuàng)新與普及。

參考文獻(xiàn)