特色以本色為基礎(chǔ)，是本色的卓越表現(xiàn)。為此，我們應(yīng)該力求從平凡和規(guī)范中走向特色。所謂的平凡，就是我們既需要站在春天里憧憬，更需要站在春天里腳踏實(shí)地的耕耘。所謂的規(guī)范，就是要求我們尊重教育的辯證科學(xué)，尊重教育即生長(zhǎng)的規(guī)律。
一切教育都可以歸結(jié)為自我教育，自我教育的習(xí)慣和能力才真正是一個(gè)人的終身財(cái)富。讓閱讀成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為終生的必需，這就是最真實(shí)的自我教育習(xí)慣和能力。同時(shí)，人是憑借精神屬性而成其為人的。人性中固有的稟賦，孩童時(shí)完全處于種子的狀態(tài)，唯有在人類文化土壤的滋養(yǎng)中，種子才會(huì)發(fā)芽，潛在的資質(zhì)稟賦才能生長(zhǎng)為現(xiàn)實(shí)的能力。亦如毛毛蟲，唯有吸取大自然的鮮枝綠葉，才能蛻變?yōu)槊利惖暮?。“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！备郀柣貞浰耐陼r(shí)所說(shuō)的這句話，非常貼切地表達(dá)了閱讀欲初潮來(lái)臨時(shí)的心情。一個(gè)人在早年是否經(jīng)歷過(guò)這樣的來(lái)潮，在一定程度上透露和預(yù)示了他的精神素質(zhì)。兒童時(shí)期是身心生長(zhǎng)最重要的階段和人生中最幸福的時(shí)光，也是一個(gè)人閱讀趣味和精神品位形成的黃金時(shí)期。而教育所能成就的最大功德就是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年以及終生受用的東西。若能在此時(shí)讓他們愛(ài)上閱讀，走近經(jīng)典，必將水到渠成、終身受益。因此，我們確定以書香校園為特色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀和第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以書香為伴，享受學(xué)習(xí)。從而進(jìn)一步提高師生的人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建特色學(xué)校，為學(xué)生創(chuàng)建出享受快樂(lè)成長(zhǎng)的理想樂(lè)園。
一、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。拯救童年，點(diǎn)燃孩子對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。
人之有無(wú)讀書的癖好，在童年時(shí)便已見端倪。那是一個(gè)求知欲萌動(dòng)勃發(fā)的年齡。往往不必名著佳篇，隨便一本稍微有趣的讀物就能點(diǎn)燃孩子對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書籍之可愛(ài)往往是上小學(xué)時(shí)讀到的一本普通的兒童讀物，那里面或講述了一個(gè)淘氣孩子的種種惡作劇，或講述了新奇有趣的事情。慢慢的，孩子們對(duì)書籍就不會(huì)視若不見，而是刮目相看，他們眼中便會(huì)有一個(gè)書的世界。看得懂或看不懂的書都會(huì)使他們眼饞心癢，并堅(jiān)信書中一定藏著一些有趣的事情，從而激發(fā)他們?nèi)ヒ娮R(shí)。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們所感興趣的書籍種類自然會(huì)發(fā)生變化，而對(duì)書的興趣則始終不衰。所以，剛開始時(shí)讓孩子讀什么書誠(chéng)然不是一件很重要的事情，前提是要有讀書的愛(ài)好。因?yàn)?，只要真正?ài)讀書了，他們遲早會(huì)找到自己的書中知己。
為此，我們?cè)趧?chuàng)建書香校園的初期，為了營(yíng)造良好的校園文化氛圍，提升學(xué)校的文化品味，我們積極打造豐富的校園文化，以此為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適宜讀書適宜生活的書香校園。我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)樓道開辟“養(yǎng)習(xí)教育”長(zhǎng)廊，編輯和實(shí)施《從小培養(yǎng)自己八十一個(gè)好習(xí)慣》。分共九個(gè)方面，每個(gè)方面九個(gè)好習(xí)慣，其中自然包括九個(gè)閱讀好習(xí)慣等。同時(shí)在中高年級(jí)開辟“勵(lì)志教育”長(zhǎng)廊，編輯和實(shí)施《經(jīng)典誦讀校本教材》，從德、誠(chéng)、善、博、學(xué)、智六個(gè)方面讓學(xué)生在經(jīng)典中感受熏陶、獲取啟迪。在班級(jí)建立書香園和圖書漂流角。書香園展示學(xué)生的閱讀心得筆記和好書點(diǎn)評(píng)推介。各班陸續(xù)設(shè)立“漂流角”，每個(gè)學(xué)生從自己家中將自己喜歡的圖書帶到漂流角進(jìn)行“漂流”。漂流角設(shè)置存放書本的漂流書柜，還有用于對(duì)漂流書目進(jìn)行分類、整理、登記的漂流簿等。需要借閱圖書的同學(xué)向當(dāng)日的圖書擔(dān)當(dāng)說(shuō)明，并在圖書漂流簿上登記，填寫有相關(guān)借閱人、借閱日期等資料。借閱人歸還圖書時(shí)，將圖書按編號(hào)放回原位。同時(shí)班級(jí)圖書漂流角還與學(xué)校圖書室聯(lián)通，可定期從圖書室批量借出圖書漂流到班級(jí)。開始，為了探索和積累經(jīng)驗(yàn)，我們只進(jìn)行班級(jí)內(nèi)漂流，逐步再開展班級(jí)漂流和年級(jí)漂流。更大限度的發(fā)揮圖書的閱讀效益。接下來(lái)要做的是建立陽(yáng)光書吧，在文化廣場(chǎng)的風(fēng)雨廊開辟讀書沙龍，在朱家祠（當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍第一師第一團(tuán)團(tuán)部住址）開辟三味書屋，在各個(gè)教室開通廣播系統(tǒng)以供聆聽有聲經(jīng)典讀物等。最大限度的實(shí)現(xiàn)書籍與孩子最親密的接觸。
同時(shí)，我們極力與家長(zhǎng)溝通和交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)兒歌、聽廣播、看課外書和新聞節(jié)目等，為孩子準(zhǔn)備幾本有益的課外書籍并督促他每天定量閱讀，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。懇請(qǐng)和要求年輕的爸爸媽媽建設(shè)書香家庭。給孩子一個(gè)書房，沒(méi)有書房，一個(gè)書架也可以，沒(méi)有書架一個(gè)箱子也可以，一張書桌也可以，所有這些都可以沒(méi)有，但給孩子們的書能有也行。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子餓不著也凍不著，孩子天生都一樣聰明伶俐，但隨著一天天長(zhǎng)大，孩子們之間的差異卻越來(lái)越明顯，而這差異的本源就在于孩子們閱讀量的差異（愛(ài)因斯坦說(shuō)：人的差異在于業(yè)余時(shí)間）。所以父母要讓孩子盡早建立讀書的好習(xí)慣。
當(dāng)然，和同齡的城里孩子相比，農(nóng)村孩子的閱讀條件簡(jiǎn)陋而狹隘，顯得自卑而羞赧，更多的是表現(xiàn)出一種耕讀氣息和孩子意氣。不過(guò)，我們覺(jué)得這樣挺好。給孩子一個(gè)布滿書籍、洋溢書香的環(huán)境，一種以讀書為樂(lè)的氛圍，如此足矣，其余皆順其自然。終究每個(gè)生命個(gè)體智力的生長(zhǎng)都有自己的方向和季節(jié)，何必牽制和揠苗助長(zhǎng)呢？
二、興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。與經(jīng)典同行，讀永恒的書。
古今中外，書籍不計(jì)其數(shù)，該讀哪些書呢？讀什么書取決于為什么讀。我們不妨仔細(xì)琢磨一下愛(ài)因斯坦引用的一個(gè)調(diào)皮蛋給教育所下的定義：“如果你忘記了在學(xué)校里學(xué)到的一切，那么所剩下的就是教育?！边@個(gè)所剩下的配稱為教育的東西，用懷特海的話說(shuō)，就是完全滲透到人的身心里的原理，一種智力活動(dòng)的習(xí)慣，一種充滿學(xué)問(wèn)和想象力的生活方式；用愛(ài)因斯坦的話說(shuō)，就是獨(dú)立思考和判斷的總體能力。通俗地說(shuō)，就是一個(gè)人從此成了不懈的思想者、學(xué)習(xí)者，不管今后從事什么職業(yè)，再也改不掉的一種學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛(ài)好。幾千年來(lái)，人類的精神探索形成了一個(gè)偉大的傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)既包容又超越了一切時(shí)代和民族，他們是今天仍然活著的經(jīng)典。它們不但屬于歷史，而且超越歷史，仿佛有一顆不死的靈魂在其中永存。把受教育者引領(lǐng)到如此經(jīng)典著作的寶庫(kù)里，引導(dǎo)他們獲得精神上的啟迪和享受，形成學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛(ài)好。出于這個(gè)目的，讀人文經(jīng)典自然是最佳選擇。
為此，我們倡導(dǎo)師生全員參與，師生共讀。教師為學(xué)生開列書單。一年級(jí)以《增廣賢文》（朝花出版社注音版）、二年級(jí)《千字文》（朝花出版社注音版）、三年級(jí)《三字經(jīng)》（朝花出版社注音版）、四年級(jí)《弟子規(guī)》（朝花出版社注音版）、五年級(jí)《論語(yǔ)》（朝花出版社注音版）為經(jīng)典誦讀書目，開展晨誦活動(dòng)。推介《木偶奇遇記》等為低年級(jí)書包中12本童書，《愛(ài)麗絲漫游奇境記》等為中年級(jí)書包中12本童書，《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》等為高年級(jí)書包中12本童書，開展午讀活動(dòng)。同時(shí)給學(xué)生推介人生必讀的六十本書籍的書目。
加強(qiáng)引導(dǎo)，用教師的閱讀熱情和品位影響孩子們，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)和大音無(wú)聲的功效。校長(zhǎng)帶頭，堅(jiān)持每周給師生寫《每周寄語(yǔ)》，班主任給學(xué)生寫《每周寄語(yǔ)》。教師辦公室添置專門的圖書柜，也建立漂流角，方便和豐富老師的閱讀，大力倡導(dǎo)師生共讀活動(dòng)。要求教師寫讀書隨筆并以博文的形式上傳自己的博客開展交流。
與此同時(shí)，為濃厚閱讀的氛圍，有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)孩子們閱讀，我們積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣。在紅領(lǐng)巾廣播中開設(shè) “讀物推介”、“美文共賞”、“精彩筆記”“晨誦范讀” 的欄目；開設(shè)文化講座，加強(qiáng)師生之間的溝通。講座每月開設(shè)一期，每期一個(gè)主題，每個(gè)教師甚至學(xué)生都可以登上這個(gè)舞臺(tái)，講述自己閱讀、觀賞的體會(huì)和感受，以期獲得思想的碰撞、情感的共鳴；編輯?？蹲阚E》，展現(xiàn)師生閱讀的成果，發(fā)表老師和學(xué)生的心得體會(huì)，給學(xué)生以創(chuàng)作的體驗(yàn)和感受成功的喜悅。從而提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、寫作的興趣和能力；評(píng)選閱讀之星，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，通過(guò)檢查學(xué)生的讀書筆記、心得體會(huì)和學(xué)生參與活動(dòng)的情況，每月評(píng)選出學(xué)校的閱讀之星，將他們的照片和感悟放在校園文化櫥窗里，激發(fā)學(xué)生參與書香活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；建設(shè)書香班級(jí)，在全校開展優(yōu)秀“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)對(duì)班級(jí)書香氛圍的創(chuàng)設(shè)，班級(jí)圖書漂流角的創(chuàng)建和使用，學(xué)生參加活動(dòng)的成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，選出優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行表彰；舉辦各種形式的競(jìng)賽，通過(guò)故事會(huì)、誦讀會(huì)，讀寫繪、撰寫書評(píng)和讀書心得等活動(dòng)，展示師生們的讀書成果。
“書”，大多數(shù)人認(rèn)為就是書籍，強(qiáng)調(diào)閱讀。而我們理解這里的“書”應(yīng)該是指所有能啟發(fā)人、引導(dǎo)人、教育人、感染人的文藝形式或活動(dòng)。也就是說(shuō)，濃郁書香不僅僅要通過(guò)閱讀，而且還要通過(guò)其他各種支撐閱讀、激發(fā)閱讀和展示閱讀的生長(zhǎng)方式和活動(dòng)，讓學(xué)生獲得各方面的知識(shí)技能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)性能力?；蛘哒f(shuō)“書香校園”本質(zhì)上就是“人文、人本、人性校園”。因此，我們嘗試了個(gè)性鮮明的第二課堂活動(dòng)，如體育小健將、小小籃球手、神筆小馬良、書法和對(duì)聯(lián)、創(chuàng)意生活小巧手、棋藝搏殺小將軍等。讓老師的興趣特長(zhǎng)引領(lǐng)孩子的興趣特長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)。讓興趣特長(zhǎng)的需要不斷刺激和拉動(dòng)孩子們閱讀的內(nèi)在需要，同時(shí)假以這些需要專注投入的活動(dòng)逐步消除浮躁的品性，鍛煉認(rèn)真專注的能力，提升閱讀的品質(zhì)。
三、啟動(dòng)“毛蟲與蝴蝶”新教育兒童階梯閱讀活動(dòng)。只要用心去看，毛蟲和蝴蝶原來(lái)一樣美麗。
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻貌似只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無(wú)所事事中揮霍著寶貴的光陰?？墒?，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心而只會(huì)用眼睛的大人看不見每一個(gè)貌似懵懂的孩子，其實(shí)就如那毛毛蟲自然要蛻變成美麗的蝴蝶，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。而教育所要擔(dān)當(dāng)?shù)木褪悄且豢每么髽?，為孩子們提供足夠的鮮枝綠葉，讓他們的內(nèi)心豐富起來(lái)，從而能夠享受情感體驗(yàn)的快樂(lè)。另外一個(gè)方面，人類創(chuàng)造和積累了那么多精神財(cái)富，它們主要的存在形式就是經(jīng)典書籍，如果不引導(dǎo)他們?nèi)ハ硎?，他們就無(wú)以獲得精神生長(zhǎng)的滋養(yǎng)。因此，一個(gè)不重視閱讀的老師和學(xué)生是一個(gè)缺乏獲取新知識(shí)能力和發(fā)展?jié)撃艿娜?；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)呆板、沉滯的、令人窒息的學(xué)校。這里的讀書不是只讀教材，其實(shí)人文基礎(chǔ)不深厚，專業(yè)上也不會(huì)有大出息。做學(xué)問(wèn)的根本是做人，人不優(yōu)秀，學(xué)問(wèn)肯定好不到哪里去。如果學(xué)校只是訓(xùn)練八旗技巧的集中營(yíng)，教育只是為一個(gè)終極考試做準(zhǔn)備，那我們的學(xué)校就變態(tài)了，變態(tài)的學(xué)校就只能擠壓出變態(tài)的教師、制造畸形的考生。這里的閱讀是自然而詩(shī)意的，我們熱愛(ài)李商隱，并不指望靠他的詩(shī)換錢糊口，我們愛(ài)康德，并不指望用他的哲學(xué)炒股致富……“讀書的目的就是使我們今天比昨天更智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得愛(ài)和寬容，更懂得生活的詩(shī)意和美好”（林清玄）。其實(shí)，優(yōu)秀的一個(gè)重要方面，就是心靈的豐富。而心靈的豐富和智性習(xí)慣的提升必將打通一個(gè)人終生生長(zhǎng)的任督二脈。因此，我們應(yīng)該從小引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童關(guān)心精神生活，獲取智性習(xí)慣的提升。
“毛蟲與蝴蝶” 新教育兒童階梯閱讀活動(dòng)就是這樣一種自然而詩(shī)意的閱讀。主要由晨誦、午讀、暮省組成，是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活學(xué)習(xí)方式。本學(xué)年我們按自己的實(shí)際嘗試了這項(xiàng)活動(dòng)。晨誦，就是誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀散文詩(shī)歌?！拔缱x”是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀，包括優(yōu)秀兒童讀物、報(bào)刊和雜志等。暮省就是引導(dǎo)兒童對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活以及閱讀進(jìn)行回顧和感悟，結(jié)合規(guī)范書寫，以日記、筆記、體會(huì)、感悟隨筆的形式呈現(xiàn)。
晨誦，開啟每天詩(shī)意的黎明。我們放在每個(gè)早晨晨會(huì)開始前二十分鐘，我們選定的內(nèi)容是前面提到的各年級(jí)的經(jīng)典誦讀書目，以及自編的一些中華經(jīng)典誦讀材料。在此基礎(chǔ)上，各班可結(jié)合自身的實(shí)際情況開展拓展性誦讀。如《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》、《現(xiàn)當(dāng)代散文誦讀精華 小學(xué)卷》等。地點(diǎn)則打破教室的限制，以班級(jí)為單位選擇自然而隨性的校園區(qū)域。午讀，改變我們的行動(dòng)。時(shí)間為每天中午（周五除外）的三十分種。讀物為新教育彩色閱讀階梯的內(nèi)容或班級(jí)圖書漂流角的圖書。每周開展一次新書推薦、閱讀交流、美文欣賞、閱讀心得展示等小活動(dòng)。同時(shí)倡導(dǎo)教師跟班閱讀。班主任或語(yǔ)文教師在讀書活動(dòng)中下到班級(jí)的學(xué)生中去，蹲下來(lái)和學(xué)生一起閱讀。在維持好良好閱讀氛圍的同時(shí)教給學(xué)生一些讀書的方法。
許多事情，都是非不能也，乃不為也。在書香校園的道路上，我們只是做了一些初步的嘗試。站在春天里憧憬理想的校園，不由得想起一位網(wǎng)友的描述：“書，不是游覽勝地，滿足于你的觀光；書，不是百貨超市，滿足你的物欲；書，是一方棲息地，能滋養(yǎng)你的心靈；書，是百草園，能醫(yī)治你的感傷；書，是一片夜空，讓你的夢(mèng)能盡情飛翔；書，是一座碉堡，讓你的心有抵抗侵?jǐn)_的堅(jiān)強(qiáng)。沒(méi)有書香的校園，是沒(méi)有一朵花的花園，是沒(méi)有一只鳥的樹林，是沒(méi)有一顆星星的天空，是沒(méi)有一滴水的湖泊。沒(méi)有了書的港灣，心靈又要到哪里停泊呢？”這種浪漫的感觸大概只能來(lái)自于讀書。-因此，我們應(yīng)該堅(jiān)信：行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。“行動(dòng)和堅(jiān)持”應(yīng)該成為我們蛻變的鏗鏘旋律。
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