初中思想品德課多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用與思考
荊州區(qū)郢都中學(xué) 劉盡英
隨著信息社會的到來，多媒體教學(xué)和運(yùn)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，已是教育發(fā)展的必然趨勢。
近年來，雖然很多學(xué)校在計算機(jī)硬件配置上下了很大的功夫，但在教學(xué)的軟件開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置，同時，由于思想品德課的特點(diǎn)又決定了其教學(xué)軟件的開發(fā)更是困難重重，而且相當(dāng)一部分政治教師對多媒體教學(xué)的作用認(rèn)識不夠，參與不夠，那么對用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)的模式研究更是鮮為人知。幾年來，我在多媒體教學(xué)中進(jìn)行了一些探索取得了一些成效，具體體現(xiàn)在：
一、思想品德課運(yùn)用多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生極大興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教育家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教育的每個階段能連貫地表現(xiàn)為注意，等待、探索和行動。興趣即是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的?！睂?shí)踐證明，濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動有關(guān)器官處于最活潑的狀態(tài)，發(fā)動和強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動，自強(qiáng)不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中思想品德課主要向?qū)W習(xí)傳授，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，了解一般的法律常識的以及弄清社會主義初級階段的基本理論。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的人生觀、世界觀。但是，在傳授知識的實(shí)際過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法局限性的影響，學(xué)生對教材的基本概念和基本原理的理解，難免感到抽象和乏味。特別是近幾年來，初中教材的不斷更改，隨著我國改革開放形勢的不斷發(fā)展和中國特色社會主義理論的不斷豐富，發(fā)展和完善。思想品德課的深度和難點(diǎn)，不斷提高，內(nèi)容也不斷更新。因此，在品德課教學(xué)中，為了更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，我利用了現(xiàn)代教學(xué)手段，把社會生產(chǎn)和生活的實(shí)踐情況生動形象地展示給學(xué)生，把抽象乏味的理論概念用直觀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，從而達(dá)到吸引和調(diào)動學(xué)生的注意力，使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如：在講解《翻天覆地的歷史變化》一節(jié)內(nèi)容，我首先精心設(shè)計了四幅動畫，一幅是1949年10月1日毛澤東同志與老一輩無產(chǎn)階級革命家在天安門城樓向全世界宣布，中華人民共和國成立了；二幅，1997年香港回歸，及九屆全國人大各民族代表在人民大會堂前合影；三幅是人民代表大會的換屆選舉，選舉人民代表的場面；四幅是大慶油田、武鋼、首鋼等國有大企業(yè)建成。學(xué)生通過觀看，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，很快使學(xué)生通過直取而及出了書中的理論，只有社會主義才能救中國，才能發(fā)展中國。而這一歷史變化的其根本原因是社會主義制度的建立。運(yùn)用現(xiàn)代手段，學(xué)生學(xué)起來津津有味，并且對知識牢固掌握，課堂氣氛活躍，比較容易的達(dá)到教學(xué)目的。
二、思想品德課運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體，而不是“接受知識的機(jī)器”，應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者的關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的獲取，能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)當(dāng)是在主體意識的支配下的自覺行動。在品德課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體所有的多彩逼真的畫面，情感豐富的音響，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解分析，就能引起學(xué)生極大的注意，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行觀察和思考。比如：在講《社會主義解放和發(fā)展了生產(chǎn)力》一節(jié)的內(nèi)容時，我首先設(shè)計了兩幅動畫進(jìn)行對比，一幅是舊中國國家四分五裂，人民生活饑寒交迫。一幅是新中國建立后特別是改革開放以來，經(jīng)濟(jì)和綜合國力顯著提高，人民生活富裕。然后通過印度與中國（因二者性質(zhì)不同）的比較表，我國生產(chǎn)總值年均增長的速度與發(fā)達(dá)國家同期年均增長的速度比較表，這兩表的比較，讓學(xué)生討論，并分組回答，這一事實(shí)說明了什么。學(xué)生很快的理解了，社會主義建立從根本上否定了舊中國嚴(yán)重束縛生產(chǎn)力發(fā)展的半半封建的社會制度，解放了生產(chǎn)力，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展。因而，它能創(chuàng)造出比舊中國更高的生產(chǎn)力的水平。創(chuàng)造出比資本主義國家及當(dāng)代發(fā)達(dá)資本主義國家更快的發(fā)展速度。簡單的兩幅動畫和兩個小表的對比，讓學(xué)生自我探討，自我教育，積極思維，使學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，克服在靜態(tài)中的死記硬背，縮短了認(rèn)識，理解和運(yùn)用知識的時間距離。
另外，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，還可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綱要式的歸納，將知識穿成串，連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化。這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確地進(jìn)行分析比較，知識歸類。同時也有助于提高學(xué)生的綜合分析，判斷能力，促進(jìn)知識體系的形成和鞏固。
三、思想品德課運(yùn)用多媒體教學(xué)能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是通過教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)生掌握知識，鍛煉能力，提高覺悟的過程。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等組織教學(xué)方面，而不是教師滔滔不經(jīng)，口若懸河，講得口干舌燥，學(xué)生卻感到索然無味，昏昏欲睡?？茖W(xué)研究結(jié)果表明：同樣內(nèi)容，純聽覺學(xué)習(xí)能記住60%，純視覺學(xué)習(xí)能記住70%，視聽兼用能記住90%。運(yùn)用多媒體輔助品德課教學(xué)，能夠把自學(xué)提綱、知識圖表，輔助資料，課堂練習(xí)，測試題等內(nèi)容運(yùn)用圖片文字、聲音直觀的展示知識的容量，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽覺作用，擴(kuò)大了課堂活動的空間，增大了課堂知識的容量，有效地把教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)過程的始終，并恰當(dāng)?shù)匕延?xùn)練這條主線寓于其中。要思想品德課的教學(xué)過程中，從回顧復(fù)習(xí)到講解知識體系，從概念原則到歸納結(jié)論，從課堂檢測到課后思考題，我都用投影屏顯示出來，并適時恰當(dāng)?shù)嘏湟月曇?，從而使學(xué)生自始自終都能夠集中精力，跟教學(xué)思路進(jìn)行積極的思考。
加強(qiáng)對學(xué)生能力覺悟的培養(yǎng)，一直是思想品德課教學(xué)改革的中心任務(wù)，從初中思想課的教學(xué)目標(biāo)來看，主要是把心理品質(zhì)教育、道德教育與健康人格教育結(jié)合在一起，以加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。同時，對學(xué)生進(jìn)行富有成效的法制教育，建設(shè)有中國特色社會主義理論教育，增強(qiáng)維護(hù)國家安全教育，以及愛國主義教育。而多媒體輔助品德課教學(xué)具有利于加速和深化這些基礎(chǔ)能力的形成，使學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心，樹立勤奮好學(xué)和獨(dú)立思考的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
另一方面,我結(jié)合自己的實(shí)踐體會到名師應(yīng)從以下幾方面注意:
第一,教師必須不斷提高自身的電腦知識水平和實(shí)際應(yīng)用能力,以適應(yīng)新時期教育現(xiàn)代化的要求.
隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展,我校已經(jīng)建立起來設(shè)備優(yōu)良的電腦室,引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備.但良好的硬件設(shè)施,只是為多媒體教學(xué)提供了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ).而真正在多媒體教學(xué)中起決定性作用的是”軟件”條件,即教師的計算機(jī)知識水平和實(shí)踐應(yīng)用能力.所以,作為多媒體教學(xué)的組織者,教師必須掌握相關(guān)的計算機(jī)知識,如Authorware、Powerpoint、Flash等課件制作工具。學(xué)習(xí)和掌握了這幾種課件制作工具，再加上從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的信息，就更能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更具有針對和實(shí)效性。這樣，通過多媒教學(xué)手段，從而改變了過去那種老師在講臺上一本書、一支粉筆、一張嘴的枯燥的、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。
第二，在課堂教學(xué)中，要多設(shè)計課堂交流的機(jī)會，建立一種新型的師生關(guān)系，即平等的伙伴關(guān)系。
多媒體并不是輔助教師演示講解的工具，而是學(xué)生手中用來學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。通過多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生主動探索，與教師一起協(xié)商、討論、解決課堂中的學(xué)習(xí)問題。
在教學(xué)中，切忌整個教學(xué)過程都在教師機(jī)（或投影儀）的位置上體現(xiàn)，切忌教師只是單純地、一味地操縱機(jī)器，以為電腦可以代替一切。事實(shí)上，在多媒體的教學(xué)過程中，教師既是組織者，又是參與者，應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走到學(xué)生中去，盡量用各種方式來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。我們應(yīng)認(rèn)識到，多媒體網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，學(xué)生的要素才是第一重要的，教師要溶入到學(xué)生學(xué)習(xí)探索問題的情境之中去，以平等的伙伴關(guān)系與學(xué)生一起交流、探討。所以教師要處理好“人——機(jī)”的關(guān)系問題，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，努力使教學(xué)生動活潑，富有特色，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
通過多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生提供多樣化的教育形式，目的在于創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教學(xué)過程的極大的優(yōu)化。同時教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方法，自主處理學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，為學(xué)生留出更多的時間與空間去探索、去研究。指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)上豐富的資源和有效的開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)問題及解決辦法的討論，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后探求解決問題的辦法，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
如我在講《交友之道》一課中，通過演示孔子的名言“益者三友，損者三友”及制作的事例材料，讓學(xué)生帶著問題讀書、參與課堂爭論，從而盡可能通過師生互動的形式完成教學(xué)。
第三，在制作課件的過程中，要注意課件資料選擇的針對性、實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源的豐富多彩，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的日新月異，使得老師可以說想要什么，就能有什么，但不見得適合教學(xué)要求。要克服那種只為教學(xué)上省力的錯誤認(rèn)識，老師要想方設(shè)法將自己放在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)，力圖做到如下幾點(diǎn)：
（1）老師教學(xué)主導(dǎo)作用要體現(xiàn)
操作電腦時，老師的講解不能減少，因?yàn)槎嗝襟w形象生動，能較好地吸收學(xué)生的注意力，所以老師的作用只能加強(qiáng)，不能削弱。老師的主要精力不應(yīng)放在操作上，這不僅違反了教學(xué)規(guī)律，把物的因素代替了人的因素，而且反映了老師對待多媒體教學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，最終結(jié)果只能是教學(xué)的失敗。老師仍然要主導(dǎo)課堂教學(xué)，我們面對的是活生生的學(xué)生，而不只看、只聽、不思考的容器。有了多媒體，不應(yīng)成為師生交流的障礙，而應(yīng)成為師生交流的動力，促使師生交流廣泛而深入。
（2）要接受學(xué)生的信息
及時了解學(xué)生對教學(xué)接受程度的信息，不能對來自學(xué)生的信息進(jìn)行置之不理，這是不利于開展多媒體教學(xué)的。學(xué)生的信息主要來自對老師教學(xué)的看法和教學(xué)內(nèi)容的看法。對于前者，老師要主動與學(xué)生交流自己制作過程和思想過程，這有利于促進(jìn)學(xué)生與老師的情感交流，形成良好的課堂氛圍，這一點(diǎn)是多媒體教學(xué)中容易忽視的；對于后者，老師要加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，希望學(xué)生為多媒體提供教學(xué)資料，與學(xué)生一起參與制作，吸收學(xué)生中好的制作方法和見解。電腦的普及為師生之間提供了更多的交流機(jī)會和內(nèi)容，也許學(xué)生的見解比老師的更有說服力，他們所找到的資料更能能吸引人。所以我們要善于吸納學(xué)生的長處和優(yōu)勢，為自己的教學(xué)服務(wù)。
（3）學(xué)生的思想要理解
學(xué)生是有個性、有不同閱歷的學(xué)習(xí)者。老師要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度為學(xué)生想一想，自己準(zhǔn)備的東西學(xué)生理解了嗎？能不能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，而不僅僅把課件搞得熱鬧好看。否則只可能是一放而過，起不到任何效果。老師制作的過程也是對換角色的過程，以學(xué)生的角度去制作，而不是為教學(xué)任務(wù)而制作，這樣的話，老師就要想方設(shè)法去了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的閱歷基礎(chǔ)和看法，把學(xué)生思想的精華吸收到多媒體中，通過這樣的過程，多媒體中就會有學(xué)生的思想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與也就落到了實(shí)處，學(xué)生就有了主動與老師交流的思想基礎(chǔ)。
思想品德課運(yùn)用多媒體教學(xué)有一定的優(yōu)勢，同時，也感到教學(xué)課件的制作并非一件易事。當(dāng)然，要展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。但是如果一味追求，使用多媒體，整個課堂變成了視頻圖像，就會成為教學(xué)的干擾因素，因此傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也無需都被多媒體代替。并且多媒體輔助思想品德教學(xué)只是思想品德教學(xué)的一種途徑，并不是唯一形式，表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生思維的敏銳性，深刻性以及思想覺悟的培養(yǎng)，還要靠政治教師在教學(xué)活動和生活實(shí)踐中運(yùn)用多種途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)當(dāng)作解決思想品德課教學(xué)過程中的一切問題的靈丹妙藥是不切實(shí)際的，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只能靈活運(yùn)用。
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