中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

【摘 要】新任教師沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不了解學(xué)校常規(guī)工作、難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)他們的培訓(xùn)要針對(duì)這幾個(gè)特點(diǎn)，以教師發(fā)展為旨?xì)w，從專(zhuān)業(yè)的角度規(guī)劃，做到短期集中與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)達(dá)成三方面具體目標(biāo)：一是職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專(zhuān)業(yè)理想的培育，二是基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備，三是環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。
【關(guān)鍵詞】新任教師；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；定位；實(shí)施

2011年1月4日頒發(fā)的《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）要求，“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。”“新任教師崗前培訓(xùn)：對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。”《意見(jiàn)》將新任教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，明確了其培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，是組織實(shí)施新任教師培訓(xùn)必須回答的兩個(gè)主要問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)新任教師特點(diǎn)和《意見(jiàn)》相關(guān)內(nèi)容的分析，參考有關(guān)培訓(xùn)實(shí)踐案例，提出新任教師培訓(xùn)的內(nèi)容方式定位及其實(shí)施路徑。
一、新任教師基本特點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)
（一）新任教師的基本特點(diǎn)
新任教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期（學(xué)生）向適應(yīng)期（教學(xué)新手）跨進(jìn)的起始階段（或者稱為“適應(yīng)前期”）。在準(zhǔn)備期，他們應(yīng)積累了一定的從事教育教學(xué)工作的知識(shí)和技能，初步了解了教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)性，取得了教師資格證書(shū)。新任教師具有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
1.沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于對(duì)教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時(shí)代教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。
2.不了解學(xué)校常規(guī)工作。雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識(shí)，但是他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對(duì)工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯(cuò)較多。這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。
3.難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。由于初來(lái)乍到，沒(méi)有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會(huì)遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨(dú)和寂寞情緒。
（二）新任教師的培訓(xùn)目標(biāo)
比較《意見(jiàn)》對(duì)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高三者的目標(biāo)描述，可以準(zhǔn)確定位新任教師培訓(xùn)。（1）新任教師崗前培訓(xùn)：對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。（2）在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。（3）骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用?？梢?jiàn)，新任教師崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)是“適應(yīng)工作”，在職教師崗位培訓(xùn)的重點(diǎn)是“提高能力”，骨干教師研修提高的重點(diǎn)是“總結(jié)提升”，體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的基本要求。結(jié)合新任教師的基本特點(diǎn)，其培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該為三個(gè)方面：
1.職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專(zhuān)業(yè)理想的培育。通過(guò)培訓(xùn)，掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，形成教師專(zhuān)業(yè)理想，樹(shù)立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書(shū)育人，有教育責(zé)任感。
2.基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備。通過(guò)培訓(xùn)，掌握教學(xué)工作常規(guī)和班級(jí)工作常規(guī)，具備基本的教育教學(xué)技能，適應(yīng)教育教學(xué)工作，不斷提高能力水平。
3.環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。通過(guò)培訓(xùn)，熟悉學(xué)校的基本情況，適應(yīng)工作和生活環(huán)境，初步建立和諧的人際關(guān)系，得到本校教師群體的基本認(rèn)同。
二、培訓(xùn)實(shí)踐案例給予的幾點(diǎn)啟示
目前，對(duì)于新任教師的培訓(xùn)有兩種基本取向，一是“崗前”培訓(xùn)，二是“崗位”培訓(xùn)。前者，本著“不培訓(xùn)，不上崗”的原則，后者堅(jiān)守崗位“練兵”的理念，各有其獨(dú)特的作用。
【案例一】安徽省2010年特崗教師崗前培訓(xùn)
1.培訓(xùn)內(nèi)容
教育法律法規(guī),教師職業(yè)道德與規(guī)范要求,“特崗教師”的相關(guān)政策，新課程理念與教學(xué)改革,備課、上課、評(píng)課常規(guī)與教學(xué)基本技能，班主任工作和中小學(xué)生心理健康教育。
2.培訓(xùn)形式
采取人員集中、專(zhuān)題講授、案例分析、模擬演練的方式。
3.培訓(xùn)時(shí)間
8月23-26日集中培訓(xùn)。
4.培訓(xùn)地點(diǎn)
本著“方便教師、就近學(xué)習(xí)、厲行節(jié)儉”的原則，劃片集中進(jìn)行培訓(xùn)，由安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、皖西學(xué)院等四所高師院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
【案例二】上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭腴T(mén)見(jiàn)習(xí)期(1—2年) ”校本培訓(xùn)
（一）目標(biāo)：
建立新教師培訓(xùn)制度，建立專(zhuān)業(yè)行為。
（二）實(shí)施：
1.新教師拜師，由資深教師傳授職業(yè)基本規(guī)范。
2.雙月談心，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)和帶教老師負(fù)責(zé)定期傾聽(tīng)溝通。
3.完成見(jiàn)習(xí)“匯報(bào)課”（半年一次，每人兩次）。
4.專(zhuān)題研討學(xué)習(xí)學(xué)校提供的《給新教師的建議》。
5.到本校、外校、名校聽(tīng)課交流。
【分析】
“案例一”實(shí)施的是短期（4天）的院校集中培訓(xùn)，其內(nèi)容分為三個(gè)方面：職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)工作、教育工作。這是根據(jù)當(dāng)下對(duì)新任教師的一般要求設(shè)計(jì)的“崗前”培訓(xùn)，具有統(tǒng)一規(guī)定性?！鞍咐睂?shí)施的是長(zhǎng)期（1—2年）的校本培訓(xùn)，其關(guān)注的是新教師的專(zhuān)業(yè)行為養(yǎng)成，同時(shí)也關(guān)注他們心理成長(zhǎng)。它具有很強(qiáng)的“校本”性（基于學(xué)校、為了學(xué)校）和“崗位”針對(duì)性。“案例一”偏重的是理論知識(shí)的告知，“案例二”則訴求實(shí)踐能力的提高。因此，兩種培訓(xùn)模式應(yīng)該結(jié)合起來(lái)：集中——校本、崗前——崗位、理論——實(shí)踐、理念——行動(dòng)。
【啟示】上述兩則案例給我們的啟示很多，其要點(diǎn)如下：
（一）要旨?xì)w于教師發(fā)展，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。也就是說(shuō)，要引導(dǎo)新任教師在心理、行為和專(zhuān)業(yè)上有充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)新教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的全面成長(zhǎng)。
（二）要從專(zhuān)業(yè)的角度規(guī)劃，這是新任教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，要突出專(zhuān)業(yè)行為的養(yǎng)成和專(zhuān)業(yè)理想的建立，為他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的根基。
（三）短期集中與校本培訓(xùn)要有機(jī)結(jié)合。也就是理論引領(lǐng)、示范引路要落位在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修中。其中，資深教師、骨干教師和學(xué)校管理人員責(zé)無(wú)旁貸。
在培訓(xùn)模式上，值得提醒的有兩點(diǎn)。一是《意見(jiàn)》要求新任教師崗前培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)，同時(shí)要求在職教師崗位培訓(xùn)每五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)。這樣，新任教師的前五年，參加培訓(xùn)的時(shí)間不得少于480學(xué)時(shí)。如果崗前培訓(xùn)的120學(xué)時(shí)全部采用集中培訓(xùn)方式的話，至少要在培訓(xùn)院校學(xué)習(xí)15天（每天8學(xué)時(shí)）以上，這樣做脫離了“崗位”和“實(shí)踐”，難以達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。二是也可以遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合，或者短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，這樣有利于突出校本培訓(xùn)的主體地位，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的跟蹤指導(dǎo)和資源服務(wù)作用，緩解工學(xué)矛盾。
三、新任教師培訓(xùn)的內(nèi)容方式定位
新任教師的基本特點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)決定了培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。筆者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該定位在“五基”，培訓(xùn)方式應(yīng)該定位在“兩位”。
（一）培訓(xùn)內(nèi)容——“五基”
通過(guò)短期集中培訓(xùn)和校本崗位研修，形成基本的教師專(zhuān)業(yè)情意，具備基本的教育教學(xué)技能，掌握基本的教育教學(xué)常規(guī)，熟悉學(xué)校的基本情況，獲取教師群體的基本認(rèn)同。
1.基本的教師專(zhuān)業(yè)情意。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意。其中，教師的專(zhuān)業(yè)情意則包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操和專(zhuān)業(yè)性向。以學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點(diǎn)，是新任教師形成專(zhuān)業(yè)情意的基本內(nèi)容。
2.基本的教育教學(xué)技能。學(xué)生教育、班級(jí)管理和課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究的基本技能。這些是新任教師必須具備的基本功，成為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐性知識(shí)。
3.基本的教育教學(xué)常規(guī)。學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容、一般過(guò)程及其要求。這些是新任教師實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變、逐步勝任工作的關(guān)鍵，還是他們順應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)群體的必然要求。
4.學(xué)校的基本情況。學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的特色和文化，以及本校的學(xué)生和家長(zhǎng)等。這些是新任教師適應(yīng)校園文化和工作環(huán)境的“必修課”，其意義在于幫助他們通過(guò)對(duì)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的熟悉，定位自我角色和價(jià)值。
5.群體的基本認(rèn)同。參加學(xué)校的主題教育活動(dòng)和教育教學(xué)研究活動(dòng)等。通過(guò)參加這些活動(dòng)，在交往中被他人逐步了解、主動(dòng)接受，在活動(dòng)中表現(xiàn)自我、建立自信，在過(guò)程中尋找到歸屬和位置，從而調(diào)適心理、緩解壓力。
“五基”的目標(biāo)指向，不僅僅立足于專(zhuān)業(yè)上的準(zhǔn)備，而且關(guān)注新任教師的行為準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因而，其培訓(xùn)的過(guò)程是一個(gè)“人”的成長(zhǎng)過(guò)程，一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。
（二）培訓(xùn)方式—— “兩位”
由于新任教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的一般要求，要盡快勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格教師。他們既是教師（工作上），也是“學(xué)生”（專(zhuān)業(yè)上）；既要完成教育教學(xué)任務(wù)，也亟需通過(guò)培訓(xùn)發(fā)展自我。因此，新任教師的培訓(xùn)，從培訓(xùn)所應(yīng)起到的作用上看，一是“歸位”，二是“站位”。
1.歸位。通過(guò)短期集中的學(xué)習(xí)，使新任教師了解當(dāng)前新課程改革的基本情況及其對(duì)教師素質(zhì)、課堂教學(xué)等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）對(duì)教育教學(xué)常規(guī)工作的基本要求。短期的集中，可由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織實(shí)施。這是前提。其目的有二：一是進(jìn)行“補(bǔ)課”，縮短職前教育與教育實(shí)踐之間的差距；二是引導(dǎo)“中規(guī)”，能夠按照規(guī)范要求開(kāi)展教育教學(xué)工作。既歸專(zhuān)業(yè)之位，又歸操作之位。