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| 教育敘事研究與校本研究
jxjadi發(fā)表于2007-12-28 16:57:00 |
教育敘事研究與校本研究
校本研究是改變學(xué)校面貌、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提高教師教育教學(xué)研究水平，解決學(xué)校現(xiàn)存的管理問題和教學(xué)問題的有效途徑。而教育敘事研究使教師成為校本研究的主體，使教師人人都可參與學(xué)校的教育研究，教育研究回到教師手中，從根本上解決了長期以來學(xué)校教育研究與教育行動分離，教育理論與教育實踐脫節(jié)的狀況。
例如，山東淄博市張店三中即以教育敘事研究為突破口，力求達(dá)到校本教研的可持續(xù)發(fā)展。其具體做法是：每周各教研組確定一至兩名教師，在認(rèn)真準(zhǔn)備的前提下出示研討課。課后，首先由執(zhí)教者陳述自己的教學(xué)設(shè)計，然后聽課教師分別發(fā)表自己對這節(jié)課的看法，共同研究、評論這節(jié)課的整體效果，分析其優(yōu)、缺點。最后由執(zhí)教者寫出教育敘事報告。敘事報告既有對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的描述，又有對某個細(xì)節(jié)的評價和自己的反思，同時還有其他教師的評論與建議。該中學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，在學(xué)校校園網(wǎng)主頁建立了教育敘事專業(yè)Blog ——《光陰的故事》，一批優(yōu)秀的教育敘事報告已經(jīng)脫穎而出，吸引了國內(nèi)許多教育專家和教師的關(guān)注。
教育敘事研究還是校本培訓(xùn)的有效方式。校本培訓(xùn)指源于學(xué)校的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起和組織的，旨在滿足學(xué)校教師需要，在校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。
目前的校本培訓(xùn)仍以聽專家講座，集體學(xué)習(xí)課改理論書籍的接受式培訓(xùn)為主，效果并不十分明顯。而教師們參與校本教研，撰寫教育敘事報告的過程同時也是一種培訓(xùn)過程。既是一種參與指導(dǎo)式培訓(xùn)，又是一種以研究、交流、行動為主體的行動研究式學(xué)習(xí)。這種方式在較大程度上實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究中開始”，是一種切合教師教學(xué)生活實際的校本培訓(xùn)模式。 | |
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