“品”的解釋有好多種，“品課”就是去品味課的質量，辨別課的好壞高低。“品課”是我們教研組的一慣作風，每聽好一節(jié)課后我們教研組就要集中老師一起品悟一番。因為我們認為，一堂好的思想品德課或差的思想品德課并不是聽出來、評出來的，而是悟出來、品出來的。
1、“品”教學思想
教學思想也可以理解為教學理念。不同的教師有不同的教學思想，一個教師教學思想是否先進，不僅直接地反映反映的自身素質，更直接影響到學生的學生情緒和學習效果。教師在評課時，一定不能采取先入后主的辦法，以自己對某教師的偏見或某一經驗模式去評課，要以一種發(fā)掘、品悟和欣賞的心態(tài)去聽取不同課型，不同學科，尤其是不同教師的課，尤其是要學會發(fā)現(xiàn)哪些是“成功的差課”，哪些是“失敗的好課”、哪些是靠“磨”出來的“假課”。要善于從教學目標設計、教學內容與過程、教學方法與手段、學習活動的指導與調控、學生活動等方面去品悟優(yōu)秀教師的教學思想有哪些特點，非優(yōu)秀教師的教學思想又有哪些特點，優(yōu)秀教師和非優(yōu)秀教師的區(qū)別在哪些地方，通過分析、比較和歸宿，去總結經驗以利改進自己的教學思想。
2、“品”教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。在思想品德教學中，不能只注重知識的傳授，忽略學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，而能夠把知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀有機的結合起來。對每一點都不能放松，這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。
3、“品”教材處理。
教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。一個優(yōu)秀思想品德老師傳授知識時準確科學，注重教材處理和教法選擇上突出重點，突破難點，抓住關鍵。課標中指出教材處理要從初中學生的認知水平和生活實際上出發(fā)，打破傳統(tǒng)的課程內容以學科知識體系為主，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對心理健康、道德法律和國情等內容進行有機的整合。
4、“品”教法與學法
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。常言道；教學有法，但無定法，貴在行法。各種教法和學法都有自己最合適的范圍和利弊長短，只有分別對其進行優(yōu)化組合，才可能取得最佳效果。因此，教師在評課時，就要特別去品悟教師教和學的方法與技巧。首先，應注意品悟教師如何去選擇和組合教法。其次，要認真品悟教師如何指導學生掌握學習方法?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識”，教與學要側重于學，一個優(yōu)秀教師所有的聰明才智都應用在培養(yǎng)學生的悟改正 ，使學生能夠真正的愿學、會學、學會。再次，要特別留心去品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規(guī)律，看不同類型的學生在自主、使用學習上普遍存在著哪些優(yōu)勢與問題，為有次指導學生學會學習積累經驗。
5、“品”教師的“絕活”
蘇霍姆林斯基認為，評課的要點：一是看目的是否明確，目標是否達到；二是看教師是教學生死記，還是在教學生思考；三是看全班每個學生是否都在積極的活動；四是看學生是否學到了學習技巧；五是看教師的智力水平、藝術眼界、精神情操在課堂上的表現(xiàn)和展開等。這段話實際上告訴教師在評課時，應注意去觀察和品悟不同教師的一些教學“絕活”。我們初三備課組老師中熊里義老師的“絕活”是提綱挈領，黃家慶教師的“絕活”是對教材知識的優(yōu)化組合，曹庭波老師的“絕活”是擅長聯(lián)系身邊實際，且常教具輔助教學，王能升老師的“絕活”以本為本，簡單明了，徐臻老師的“絕活”體現(xiàn)在上課幽默風趣，深入淺出，胡鵬舉老師的“絕活”突出講練結合，范冬生老師的“絕活”表現(xiàn)在師生互動，分組討論。教師在評課時，應特別留心去觀察和收集不同教師在課堂上展示和各種教學“絕活”，用心去品悟不同教師在教學中出現(xiàn)的“亮點”與創(chuàng)意，去揣摩不同教師的教學個性與風格，通過聚眾人之精華，不斷提升自身業(yè)務素質，提高教學質量。
6、“品”教學效果
巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是品悟課堂教學的重要依據。課堂效果包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈，參與度高。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效 利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
任何一節(jié)好課，都不能盡善盡美；任何一節(jié)失敗的課，也有可取的地方。作為教師，若能以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經常去品悟不同課型、不同教師的課，就有可能獨具慧眼地變被動評課為主動“品課”，就有可能讓評課充滿藝術和享受，才能體現(xiàn)聽課評課的真正目的：即發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揚優(yōu)點，取長補短，提高教學效益。
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