（2009年夏季，筆者有幸去上海培訓學習，聆聽了上海名師關于課堂教學的一些見解和做法，回來后把它粗淺的整理了一下，供以后教學用學習使用）
一、
教學實踐往往離不開理論知識的指導，教師教育很重要，老師和醫(yī)生的職業(yè)一樣，醫(yī)生論好壞主要是看他能否看好病
什么樣的教師是好教師？做教師不容易，做好教師更不容易。中小學教師要做好教師必須是上好課的教師。
山西的明天能否會更好，有一個最基礎的東西是教育，我們的工作決定著十年以后山西人民的素質，教育承載著歷史的責任。提高課堂教學質量我們缺乏的不是知識問題，而是如何讓學生接受，這最重要的是提升你的教學水平，教學藝術。
今天學校最要緊的事是如何把紙上說的變成實踐。
一、
課改經歷三個階段
第一階段：政策與文本制定------主體是政府
政策制定主體是政府，課標、教材、大綱是文本的具體。文本制定的主體是專家行為。
現在中國的課改進入了第二個階段(以學生為本、三維目標)如何落實，把理念變成實踐的行為。校長在第二階段的任務是課程領導，這是第一主體，第二主體是我們教師，通過我們對教材、大綱的把握，如何落實，政府改變身份，保障者，辦學條件改善。第二階段要比第一階段難，我們的理念是如何貫穿，第三個階段能否做關鍵是第二個階段，第二個階段決定我們課程改革的成敗。而在第二階段課程改革中教師是關鍵。這個階段重要的不是教師教的這本書，而是這本書的教師如何做，教師教的重點又在課堂，所以，我們要聚焦課堂。
第二階段
第二階段對課堂改革的意義
課堂教學改革對課程改革目標有效達成的意義與價值以及對教師發(fā)展的新要求。
一個教師上好一節(jié)好課不難，難的是堂堂是好課。課改教師的責任是“課堂”
教學藝術要關注什么？
一、教師的語言藝術
教學本身是科學的、是有規(guī)律的，(教學有法說的是規(guī)則，但教無定法說的是方法有多種)教學要創(chuàng)造美，所有人都喜歡美，藝術最大力量就是動心、心動。教師的語言藝術是指教師創(chuàng)造地運用語言進行教學的藝術實踐活動。
教師課堂教學語言藝術的主要特點：
教育性、啟發(fā)性、向導性、趣味性
教學語言藝術是教師教學魅力和教師力量的體現。藝術最大的力量是動心、心動。藝術一定體現教師的人格力量。所以真正影響學生一生的不是教的知識，而是在教育中滲透的人格魅力。
語言藝術是最重要的藝術
注意兩點：1、語言繁瑣繁，滿堂灌，說明教師把握不住教材、把握不住學生，學生最不喜歡平鋪直敘，照本宣科，面面俱到，實則面面不到，我們是在教人，不是在背書。
2、教師教學語言的隨意性，特別是不備課，看的是語言，背后是功夫。
教師講話要悟心，孩子聽了你的話要口服心服，前提是必須了解學生，理解學生。心通----即情感。親其師而信其道。
啟發(fā)性：教師一邊講，學生一邊想講課須給學生留下思維的空間，因而教師講課要少而精，精在孩子的問題上，對孩子的問題了如指掌。
上課少說廢話、少說大話、少說空話，至少有效一半，啟發(fā)性，引導學生學習。
故事：作者從人民廣場去外灘，問路，老年人、年輕人方法不同，結果不同。
不 見得教師說的明白，學生就會。
把書上枯燥無味的語言還原成生活中生動活潑的語言，把書上知識深入淺出講出來。
摘取活人嘴上的活的語言，說給活人聽，即從生活中來，心平氣和進教室，減輕學生負擔不能靠降低學習難度。
2、導入新課的藝術
導入新課的藝術的核心功能與目標，讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習，盡快進入角色。
良好的開端等于成功的一半
導入新課最忌諱一層不變。
激發(fā)學生強烈的學習動機----導入新課的藝術要求，針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。.
好教師需有數不清精典案例
常規(guī)主要形式：實驗、圖畫、事例、故事、問題、生動活潑的語言，等等
要注意積累經典案例，這是教師的財富。
3、教學節(jié)奏的調控藝術
導入是即發(fā)式過程，如何使孩子興趣保持住，從藝術角度看，至少兩個美。(1)整個流程波瀾起伏美。(2)環(huán)環(huán)相扣的銜接高潮、過渡、動靜起伏，師生互動，音樂給人最好的感覺是節(jié)奏。課堂抑揚動挫。抑說是導入新課，揚就是講授新知識，動鞏固練習，教師講話要給學生留懸念，挫是結束之前如何把今天的課和明天的課連接起來。
教學實施過程中：波瀾起伏的流程美
水到渠成的銜接美
高潮與過渡，動與靜的起伏，師生互動
教學過程的節(jié)奏美
抑：和風細雨，娓娓動聽；
揚：鏘鏘有力，激動人心；
頓：戛然而止，形成懸念；
挫：進入轉折，新的意境。
導入新課一定在輕松，，軟中帶硬。
一堂好課一定要給孩子們一兩次成功的體驗，要允許孩子犯錯誤，適誤。
教師不是保姆，應是一個好教練，優(yōu)秀運動員須經過訓練才能成才。講完課后用一分鐘留一個作業(yè)，學生不會的，每一堂課用問題聯一下，知識聯系越緊密，學生越不容易忘記。
舉例：試驗：十個硬幣裝在口袋里，丟一個不知道。鑰匙串，把鑰匙串起來，一個也丟不了，找一個就全找見了。對學生來說，重要的不是知識本身，而是展示知識的過程。
教學的啟發(fā)藝術：
思維訓練，課堂教學的核心任務，比較有效辦法是貫徹啟發(fā)性教學，但真正課堂上貫徹的不好。
啟發(fā)式教學的本質性內涵
來憤不啟，心求通未得之意，開其意；
不悱不發(fā)，口欲言未能之貌，達其辭；
貫徹啟發(fā)式，須使學生進入一個狀態(tài)
(注意)1、問題的設計，問簡單了，不用問就會；太難了，問也不會，總問題的度，很難把握
教學啟發(fā)藝術實施的關鍵
問題的設計：“最近發(fā)展區(qū)”跳起來摘蘋果。課堂上每個孩子的最近發(fā)展區(qū)不一樣，所以這個最難。教師指向要清楚。
啟發(fā)的時機：“憤”與“悱”的狀態(tài)
藝術一定是修改化的，是教不會的，但我們可以體驗，可以實踐。
5、教學過程中的評價藝術
關注學生的品質的評價(評價就是質量判斷的過程)。一定要有標尺。今天我們學校用分數做標準，科學標準
前贍性評價 鼓勵性評價
單元測驗是回顧性評價
前贍性評價，肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切。結論，鼓勵和保持學生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試
學習品質的如何評價
過程方法
我們的差學生99%都差在自信心上。淘氣孩子都絕對聰明。
培養(yǎng)孩子：1、興趣。2、良好的學習習慣。3、自信心。
這五個藝術是我們堂堂需要具備的藝術。
聯系客服
