此文發(fā)《中小學(xué)教育》2018年9月
淺析 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語言的妙用藝術(shù)
湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡海濤 郵編：445000
【摘要】信息技術(shù)課堂教學(xué)效果雖然受多種因素影響，但教師的語言往往起著特別重要的作用。課堂語言是一門藝術(shù)，幽默、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著重要的意義。信息技術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐出真知的信念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 語言藝術(shù)
教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是在教育教學(xué)過程中逐步形成的，符合教育教學(xué)需要，遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)就是教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能和技巧。
21世紀(jì)的今天是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科在小學(xué)逐漸蓬勃發(fā)展起來。信息技術(shù)課堂教學(xué)效果是信息技術(shù)學(xué)科正常有序開展的關(guān)鍵。課堂教學(xué)效果雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術(shù)往往起到特別重要的作用。不少信息技術(shù)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，操作電腦嫻熟，能修理電腦，能制作課件，可在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡如人意。究其原因就是語言的藝術(shù)性問題。如何利用豐富多彩的教學(xué)語言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無味？如何在信息技術(shù)課堂中提高教師的語言藝術(shù)性？于是我對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)作了一些探討。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言幽默風(fēng)趣藝術(shù)
幽默是才學(xué)、靈感和知識(shí)的結(jié)晶，是語言的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑，它能使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，輕松愉快掌握知識(shí)。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技術(shù)教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。
記得曾聽過一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習(xí)的，那位老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個(gè)榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭(zhēng)著成為“打字高高手”。當(dāng)時(shí)聽了那堂課非常欣賞那位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來了快樂，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。
在教授word中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國人到中國來學(xué)習(xí)中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。”請(qǐng)大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的”。老師接著說“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來學(xué)習(xí)如何使文字豎排。”我發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。
信息技術(shù)本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟件的使用說明一樣。當(dāng)然，幽默的語言是老師靈感的發(fā)揮和智慧的結(jié)晶，是要經(jīng)過長(zhǎng)久的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。
二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)藝術(shù)
教師語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，就是確切地使用概念、術(shù)語。特別是信息技術(shù)課上教師在講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”?！皢螕簟笔怯?jì)算機(jī)中的常用術(shù)語，而“點(diǎn)擊”是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。再如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。將鼠標(biāo)放在word工具欄上的某個(gè)按鈕上停留片刻，就可以看到相關(guān)提示?！笆髽?biāo)”怎么能跑到電腦里去呢？應(yīng)該是“鼠標(biāo)指針”。反過來，不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)往往會(huì)使教學(xué)效果打折扣，并使學(xué)生感到反感。如學(xué)生的操作不正確時(shí)，教師不能說“我剛剛演示過你就做錯(cuò)了，你上課有沒有在聽！”
三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言表達(dá)的形象性藝術(shù)
形象生動(dòng)的語言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高教育教學(xué)的效率。生動(dòng)的語言要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要而變化，富有節(jié)奏感，使教師的講授和學(xué)生的思維活動(dòng)協(xié)調(diào)同步。教師在語言中要注意運(yùn)用修辭，如擬人、比喻、兒歌等手法來增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。
1、比喻恰當(dāng)
在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如： 在認(rèn)識(shí)電腦的時(shí)候我們可以把主機(jī)箱比作電腦的心臟所在，各個(gè)部件都要聽它的；把音箱比作電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽。在認(rèn)識(shí)windows98時(shí)可以把桌面比作我們的課桌，圖標(biāo)就好象是桌上的“書本”、“臺(tái)歷”、“茶杯”，是我們?cè)陔娔X中所使用的工具。
2、直觀性
語言直觀，即運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，使學(xué)生形成豐富的表象，從而產(chǎn)生直觀的作用。信息技術(shù)教材中有許多的概念與定義，對(duì)于小學(xué)生來講是難以理解的，如“操作系統(tǒng)”、“軟件”、“回收站”等專有名詞。教師可以運(yùn)用教學(xué)語言直觀具體描述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講解“回收站”這一名詞時(shí)，教師可結(jié)合具體動(dòng)作來進(jìn)行，將一張紙扔進(jìn)廢紙簍中，接著提問：“現(xiàn)在老師又覺得這紙還有用處，怎么辦？”學(xué)生一齊回答：“還原！”
3、擬人化
在信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用擬人化的表述, 能更加貼近小學(xué)生的心理, 給學(xué)生留下了難忘的印象，讓教育語言更具活力。比如，在上信息技術(shù)第一課時(shí)，為了使低年級(jí)的學(xué)生對(duì)操作電腦過程有個(gè)形象的理解，我們把“認(rèn)識(shí)電腦”說成“跟電腦打個(gè)招呼”；把“開機(jī)”說成“叫電腦起床”；把“關(guān)機(jī)”說成“哄電腦睡覺”。把畫圖軟件中的“任意形狀裁剪工具”說成“靈巧的裁縫”。又如一次一位低年級(jí)學(xué)生在課堂中做小動(dòng)作，把鼠標(biāo)里的小球拿出來玩，當(dāng)時(shí)我并沒有馬上批評(píng)他，只是說老師剛剛聽到有只小老鼠在叫“哎喲喲，哎喲喲，我不能動(dòng)不能跑了，誰來救救我”。這樣一句形象又耐人尋味的話，不僅使那個(gè)學(xué)生自覺把球放了回去，而且開始全神貫注地聽課。
4、巧用兒歌
兒歌是小學(xué)生最喜歡、最樂于接受的一種形式，兒歌的歌詞生動(dòng)形象、通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科語言概念性和理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在信息技術(shù)課堂上靈活運(yùn)用兒歌往往會(huì)收到事半功倍的效果。如在教授中文輸入法時(shí)我們可以以兒歌“中文輸入右下角，輸入方法要記好，輸完拼音按空格，詞組輸入效率高”總結(jié) 。介紹畫圖軟件的時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生念念這首兒歌：“有種畫布頂呱呱，能縮小，會(huì)放大。繪畫工具一大把，各種形狀任你畫。畫錯(cuò)了，別著急，還有好用的橡皮擦?！?/span>
四、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)啟發(fā)思維的語言藝術(shù)
啟發(fā)性是教學(xué)語言的基本特征，教師在教學(xué)中應(yīng)選擇時(shí)機(jī)，給以“懸念”啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求知識(shí)的答案。
例如在教授計(jì)算機(jī)鍵盤時(shí)教師可以這樣引入：最近，小明上電腦課很認(rèn)真，學(xué)得很棒！于是為了鼓勵(lì)他，小明爸爸給小明買了臺(tái)電腦，想看看這臺(tái)電腦是怎么樣的嗎？學(xué)生回答：想。教師依次出示顯示器、打印機(jī)、音箱圖片，并問：這臺(tái)電腦有什么問題？學(xué)生說沒有鍵盤、鼠標(biāo)。老師又問沒有可以嗎？為什么？學(xué)生回答：不可以，鼠標(biāo)和鍵盤都用來操縱計(jì)算機(jī)，要想往計(jì)算機(jī)里輸入文字和數(shù)據(jù)，一般要使用鍵盤。最后教師小結(jié)：像鼠標(biāo)、鍵盤這些我們用來向電腦發(fā)送指令和信息的設(shè)備，我們稱它們?yōu)檩斎朐O(shè)備。如果你想計(jì)算機(jī)乖乖地聽你的指揮，就必須學(xué)習(xí)怎樣使用鼠標(biāo)和鍵盤。今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)鍵盤這個(gè)新朋友。整個(gè)過程教師語言以提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的智力。
五、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)語言應(yīng)注意的“五性”
由于信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中很多老師把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，若是碰到評(píng)優(yōu)課、比賽課，教師更注意做到少講或不講，多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)。到最后信息技術(shù)老師的語言越來越少，語言越來越粗糙。顯然，這對(duì)于教師語言本來就少的信息技術(shù)課堂很不適合。信息老師的語言也應(yīng)給人一種藝術(shù)享受，語言機(jī)智、令人嘆服。本人認(rèn)為要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)性必須遵循以下“五性”：
1、目的性。從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的角度來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)語言內(nèi)容必須有明確的目的性。教師對(duì)所要講的內(nèi)容講多少、怎么講必須做到胸有成竹，并不是隨意而發(fā)，不著邊際的講。這就要求教師平時(shí)在備課時(shí)每節(jié)課備詳案，確定本節(jié)課的教學(xué)目的，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，中心突出，條理分明。
2、達(dá)意性。從普通話口語藝術(shù)的角度來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)語言表達(dá)必須吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)。具體包括以下六個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)語氣要清晰悅耳、親切。（2）普通話要標(biāo)準(zhǔn)。做到字正腔圓。（3）課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏，語音的長(zhǎng)、短、高、低的變化也要抑揚(yáng)頓挫。（4）課堂教學(xué)語言的語速、語調(diào)、音量要適中。（5）語句宜短不宜長(zhǎng)。（6）語法要嚴(yán)密，無病句。
3、規(guī)范性。從應(yīng)用語言學(xué)、口語修辭學(xué)的角度來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、語句精煉。教師在備課時(shí)對(duì)每句話都要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到語意清晰準(zhǔn)確，譴詞得當(dāng)。
4、趣味性。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來看，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、巧用比喻和兒歌。信息技術(shù)本身比較枯燥單調(diào)，而小學(xué)生個(gè)性比較好動(dòng)。教師在課堂教學(xué)語言上幽默風(fēng)趣、巧用比喻和兒歌能營造氛圍，能引起學(xué)生的興趣，鞏固記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到良好的效果。
5、簡(jiǎn)約性。從信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)來來，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生操作能力的建構(gòu)更需要時(shí)間的保證，這就要求教師集中講解的時(shí)間不能太長(zhǎng)，要“精講多練”。一般來說，一節(jié)課35分鐘，教師集中講解的時(shí)間不要超過15分鐘，要講得簡(jiǎn)明扼要、條理清楚，教師要把更多的時(shí)間用來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
6、創(chuàng)新性。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的基本要求，教師語言藝術(shù)當(dāng)然也應(yīng)體現(xiàn)這個(gè)要求。教師在課堂中語言不能“照本宣科”，更不能循規(guī)蹈矩不敢越雷池一步，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征，形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格，體現(xiàn)時(shí)代特色，從而取得最佳教學(xué)效果。
總之，信息技術(shù)的課堂教學(xué)語言既要幽默風(fēng)趣、準(zhǔn)確規(guī)范，又要生動(dòng)形象，有吸引力。教師要會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。作為一名合格的信息技術(shù)教師，必須努力提高自己的專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐出真知的信念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。
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