課堂教學是一門活的藝術(shù)，呈現(xiàn)出漸變性、多層次、多角度等特點。一節(jié)好的課堂需要教師精心預設、精巧點撥，這樣的課堂才會秩序井然、順流而行。但有的時候，學生的思維會跳出教師預設的窠臼，呈現(xiàn)出意料之外的新思維、新方法，帶給教師一些驚喜，一絲感悟。
案例一：
看過《新航路開辟》的一節(jié)錄像課。為激發(fā)學生興趣，教師找了幾個學生現(xiàn)場表演“麥哲倫遠航”的情景?！胞溦軅悺睌⑹隽撕叫械母艣r，如出發(fā)時間、支持遠航的王室、物資技術(shù)的配備、路途中的艱難險阻等等，一切按照教師的預設推進。麥哲倫在菲律賓的一場土著居民的內(nèi)訌中被殺死，學生精彩地演繹了死前的場景---他在胸前劃著十字，并把一本《圣經(jīng)》呈遞給當?shù)氐耐林最I(lǐng)······
顯而易見，這一段表演超出了教師預設的范圍，教師很是驚喜，我也被震撼了?！笆固幱诤诎抵械娜藗凁б捞熘鹘獭保@不正是西班牙、葡萄牙開辟新航路的一個重要原因嗎？這個學生較好地領(lǐng)會了歷史，并且神入其中，歷史的鮮活感躍然眼前。
案例二：
我在講授《歐洲殖民者的擴張與掠奪》一節(jié)“英國殖民帝國的崛起”一目時，首先領(lǐng)著學生歸納英國對外擴張、攫取殖民霸權(quán)的原因和條件。
師：在攫取殖民霸權(quán)之前，英國發(fā)生了哪些事件為后來的稱霸提供了條件？
生一：工業(yè)革命，促進了資本主義的迅速發(fā)展，為稱霸提供了經(jīng)濟條件。
生二：資產(chǎn)階級革命，確立了資本主義制度，為稱霸提供了政治前提。
師：其他領(lǐng)域還有沒有？
生三：思想解放（文藝復興、宗教改革、啟蒙運動），文化進步。
師：很好。大家再考慮一下，英國還有哪些優(yōu)越的條件？
生四：軍事實力強大。
生五：地處大西洋沿岸，地理位置優(yōu)越。
生六：造船、航海技術(shù)進步。
生七：政府的支持。
我為學生們開闊的思路而高興，并及時給予了表揚。當我就要引導他們進行下一個問題的探討時，一個學生站起來說：“我認為，雄厚的工業(yè)實力是英國戰(zhàn)勝他國的一個基本條件。因為到18世紀中期，除了英國，其他任何一個國家都沒有發(fā)生工業(yè)革命，所以英國有得天獨厚的條件?！?/font>
我為這個學生的獨特思維和精彩表述而驚喜，不禁與大家一起鼓起掌來。接著就此問題進行了引申：“同學們，英國戰(zhàn)勝葡、西、荷、法這些國家進而攫取世界霸權(quán)，歸根到底憑借的是什么？說明什么道理？”
學生齊答：“憑借的是實力?！?/font>
然后我與學生一起歸納：“說明工業(yè)資本主義對封建主義（葡、西、法）、對商業(yè)資本主義（荷蘭）的勝利；經(jīng)濟是基礎；發(fā)展才是硬道理······”
在預設問題的指向下，在教師的點撥下，學生的感想自然地流露，思維激烈地噴涌，智慧精彩地生成。在此過程中，教師和學生的靈感迸發(fā)，三維目標較好地達成，課堂向深度和廣度發(fā)展。教師也收獲到了意外的成功和喜悅。
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者、指導者?！蔽蚁?，教學的真諦即在于此。
