近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村初中生源，特別是優(yōu)質(zhì)生源，向城市、油田流失的現(xiàn)象呈現(xiàn)愈演愈烈之勢，這種情況在我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)也很普遍，針對這個問題，筆者進行了長期的調(diào)查和分析，也在實際工作中制定了具體措施，效果明顯。就此問題，筆者談一下自己的認識。目前，由于農(nóng)村中學(xué)管理體制正在改革中，尚未成型，對本區(qū)域的初中教育形象沒有很好的認識，教育品牌還未形成，學(xué)生家長還存在盲目跟風的現(xiàn)象，更有學(xué)生家長對教師，對本區(qū)域的初中教育信任不足的成見，加劇了學(xué)生新學(xué)年初的轉(zhuǎn)學(xué)風，也是在校生流失的主要原因之一。實際上部分學(xué)校的學(xué)校管理、教師綜合素質(zhì)及在老百姓中的信譽確實令人很不滿意，由于教育投入不足，辦學(xué)條件落后，學(xué)校布局不合理，教育結(jié)構(gòu)失衡，校園環(huán)境不好，人才流失嚴重，教育質(zhì)量低下，辦學(xué)水平不高，學(xué)生家長逐漸喪失信心，人民群眾滿意程度下降，導(dǎo)致了初中優(yōu)質(zhì)生源的流失。部分農(nóng)村初中因生源缺乏而面臨著倒閉。
一、農(nóng)村初中優(yōu)秀教師的流失導(dǎo)致生源流失。
教師作為教育事業(yè)的第一資源，在促進教育的可持續(xù)發(fā)展、實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略中始終處于關(guān)鍵地位。由于各種原因造成農(nóng)村教師流失并產(chǎn)生了一系列不利影響：
1.影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
農(nóng)村初中教師流失現(xiàn)象進一步加劇，受各種原因的影響，每年都有一大批農(nóng)村初中的骨干、尖子教師被選調(diào)到縣城、市區(qū)和油田的小學(xué)初中去任教，以充實他們的師資力量，這種現(xiàn)象和做法，是對農(nóng)村初中教學(xué)的致命打擊，也是農(nóng)村學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。
2.影響學(xué)校的聲譽。
由于一部分優(yōu)秀骨干教師的流失，既影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也使得部分學(xué)生、家長對學(xué)校失去信心。一些學(xué)生及家長本來是沖著名校、名師而來校的。由于優(yōu)秀教師的流失，學(xué)生也就轉(zhuǎn)而投讀他校，成績名列全鎮(zhèn)前茅的學(xué)生跑到市直、油田的重點學(xué)校就讀，導(dǎo)致本縣優(yōu)質(zhì)生源流失，從而影響學(xué)校的聲譽。
3.影響教師隊伍的穩(wěn)定。
由于優(yōu)秀教師的不斷流失，造成其他教師人心思走,極不穩(wěn)定。某些教師到條件較好的學(xué)校任教，引起了其他教師的羨慕心理，他們通過各種途徑也到條件好的學(xué)校任教，學(xué)校和教育行政部門再三挽留也無濟于事。目前，部分優(yōu)秀教師還在觀望等待，跳槽的欲望還比較大，一旦時機成熟，隨時可能另謀他就。
學(xué)校因人才流失嚴重，優(yōu)秀教師的流失使教育教學(xué)質(zhì)量低下，辦學(xué)水平不高，學(xué)生家長逐漸喪失信心，不得不把學(xué)生送到那些師資力量雄厚的城市學(xué)校學(xué)習(xí)。
4、優(yōu)質(zhì)生源流失。
現(xiàn)在大部分家庭都已經(jīng)比較富裕，都期望自己的孩子能到一所教學(xué)環(huán)境好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，寧肯自己拿巨額的借讀費也要把學(xué)生送到縣城、市直、油田的初中去上學(xué)，導(dǎo)致了一批優(yōu)秀學(xué)生的流失現(xiàn)象。
二、辦學(xué)條件的落后使部分優(yōu)質(zhì)生源流失。
1、教育投入不足，辦學(xué)條件落后。部分農(nóng)村學(xué)校存在大量的危房，學(xué)生在危房里上課，家長怎能不擔心自己的孩子？
2、學(xué)校布局不合理，教育資源不均衡。有的學(xué)校有充足的生源但是少師資，有的學(xué)校學(xué)生少但是有富余的師資，由于學(xué)校布局不合理的原因，不能充分合理的利用師資，導(dǎo)致一些學(xué)生家長把學(xué)生送出去上學(xué)。雖然在近幾年遠教工程的實施，給農(nóng)村學(xué)校配置了些許各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為這些學(xué)校增添了一些現(xiàn)代氣息，但是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施仍然十分落后。
三、爭奪生源的現(xiàn)象普遍存在。
現(xiàn)在由于生源越來越少，城市的學(xué)校為了有充足的生源，到農(nóng)村招生，和農(nóng)村初中爭奪學(xué)生，并給學(xué)生一些優(yōu)惠待遇，從農(nóng)村挖走的了一定數(shù)量的學(xué)生。要改變這種狀態(tài)，必須均衡城市、油田與農(nóng)村學(xué)校間的差距，讓學(xué)生感覺在哪兒讀書都一樣，就不會像現(xiàn)在這樣搶生源了。
四、農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)生源流失問題的解決。
要解決農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)生源流失問題最根本的是需要留住優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源。
留住優(yōu)秀教師。教育要發(fā)展，教師是根本。振興教育，必須建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)一流、相對穩(wěn)定的教師隊伍。教師工作量大，農(nóng)村小學(xué)教師往往一人一班，包打包唱，農(nóng)村學(xué)校一個班學(xué)生七八十人，教一個班相當于兩個班，長期滿負荷工作使教師身心疲憊；福利待遇低，多數(shù)教師一個月工資只有千把塊，面對教育、住房、醫(yī)療“三座大山”，生活壓力十分沉重；環(huán)境不寬松，市場經(jīng)濟使師道尊嚴受到巨大沖擊，安全第一使工作開展因噎廢食……所有這些，都嚴重影響了廣大教師工作積極性。一要堅持穩(wěn)定與補充相結(jié)合，解決教師“量”的問題。積極實施待遇留人、事業(yè)留人和感情留人，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，減少人才外流。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要切實關(guān)心教師疾苦，從精神上關(guān)懷，在生活上關(guān)心，在事業(yè)上支持，努力寬松教育環(huán)境，在全社會積極營造尊師重教的濃厚氛圍；加強教師職業(yè)理念教育，增強事業(yè)心和責任感，讓廣大教師真正把教書育人作為展示才華魅力，體現(xiàn)人生價值的事業(yè)，為之矢志不渝，奮斗終生。要在政策允許范圍內(nèi)，千方百計多為教師辦好事、辦實事，妥善解決他們的住房、工資待遇，解除他們的后顧之憂，建立起充分體現(xiàn)人才價值的激勵機制。根據(jù)教師差缺情況通過招錄考試，逐年解決教師缺編問題。二要堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，解決教師“質(zhì)”的問題。圍繞思想政治素質(zhì)、教師職業(yè)理想、職業(yè)道德水平三大重點，扎實開展師德師風建設(shè)，增強廣大教師淡泊名利、愛崗敬業(yè)精神；深入實施“人才強校”戰(zhàn)略，圍繞新課程、新知識、新技術(shù)三大重點，面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村，加大師培經(jīng)費投入，大力開展教師全員培訓(xùn)，大力實施“名教師”“名校長”培養(yǎng)工程，加強中青年骨干教師隊伍建設(shè)和中小學(xué)校長隊伍建設(shè)，
為了留住好老師，文留鎮(zhèn)中心校與鎮(zhèn)政府積極協(xié)調(diào)，認真研究，結(jié)合實際情況，設(shè)立了《文留鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)獎勵基金》，制定了《文留鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)獎勵基金實施意見》等，用于獎勵在教育教學(xué)工作中做出突出貢獻的教師，從各個方面提高教師的辦公條件，改善工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性，讓廣大教師安心于教，精心致教。
同時文留鎮(zhèn)中心校制定《文留鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)獎懲方案》，加大我鎮(zhèn)任課教師獎勵力度，在實行物質(zhì)獎勵的同時，在評優(yōu)評先、晉升職務(wù)等方面給予大量傾斜，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。
留優(yōu)質(zhì)生源。質(zhì)量要提升，生源是關(guān)鍵。生源狀況從某種程度上來說，決定著一個學(xué)校、一個地方教育質(zhì)量的好壞。老百姓看教育很簡單，也很實際，就是看你中考有多少考上高中特別是重點高中。如果與其它地方、別的學(xué)校相比，你考得太差，老百姓就不信任你，就要把子女送出去，這對于教育者來說，無異于釜底抽薪。我們許多家長不惜重金把子女轉(zhuǎn)入外地學(xué)校就讀，一些學(xué)校也不惜代價到農(nóng)村挖取優(yōu)質(zhì)生源，使農(nóng)村教育陷入了“教育質(zhì)量差→優(yōu)質(zhì)生源外流”、“優(yōu)質(zhì)生源外流→教育質(zhì)量更差”的可怕漩渦。再不出重拳改變優(yōu)質(zhì)生源嚴重外流局面，農(nóng)村教育質(zhì)量難以短時間內(nèi)得到根本轉(zhuǎn)變。重振農(nóng)村教育雄風，必須抓住關(guān)鍵點，找準突破口，標本兼治，多管齊下，留住優(yōu)質(zhì)生源，盡快扭轉(zhuǎn)不利局面。
深入開展支教工作，推進農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展，深化素質(zhì)教育改革，優(yōu)化教育資源配置，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生流失，文留鎮(zhèn)中心校合理利用師資力量，在生源較為集中的地方實施支教工作，取得了顯著的成效。目前，支教學(xué)校的各項工作有章有序，在校生得到鞏固，教育教學(xué)成績大幅提高，在周邊群眾中形成了良好的反映。
實施小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源獎勵制度，文留鎮(zhèn)中心校根據(jù)小學(xué)生的受教育情況，對在本鎮(zhèn)初中就讀并升入示范性高中的小學(xué)畢業(yè)學(xué)校給予獎勵，鼓勵小學(xué)教師把好生源關(guān)、質(zhì)量關(guān)。
從短期來講，必須采取一些特殊措施，加強正面宣傳，注重交流情感，落實優(yōu)惠政策，留住優(yōu)質(zhì)生源，這是治標之舉。可以考慮通過各種措施來留住優(yōu)質(zhì)生源，享受優(yōu)質(zhì)教育，成就棟梁之材。從長遠來講，要進一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化校園環(huán)境，提高師資水平，強化內(nèi)部管理，完善考核評價，推進均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，這是治本之策。
二00九年五月二十日
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