回顧自己的成長,我是比較感激學(xué)校對我的教育的,畢竟由一個初出茅廬的大學(xué)生成長為一個初步掌握小學(xué)語文教育的教師,除去自身的努力之外,慶幸得許多人的幫助與提攜。而就小瀝小學(xué)針對新教師的培訓(xùn),我談?wù)勛约簜€人的幾點感受——
第一,嚴格要求中有鼓勵。嚴格對于一個人而言,能激勵其成長的潛力與自覺;但是,缺少鼓勵的嚴格只會讓人失去努力的激情。初來乍到,我根本無法適應(yīng)小學(xué)語文的教學(xué),哪怕是小小的一個班級管理也讓自己頗為頭痛,所以會常常懷疑自己的能力與學(xué)識。就我們而言,雖然作為一個大學(xué)生,但是,也許沒有人會仗著自己是大學(xué)生而自視高人一等吧?相反,我見到更多的是許多讓我佩服的第一線教師那種精湛的教學(xué)藝術(shù)與高尚的人格,這些都讓我們這些新手自覺地以一種求知的熱情學(xué)習(xí)。很慶幸,我得到鄧媚嬌老師的指導(dǎo),她個人的教學(xué)與教育自不待言,而她給我最大的影響可能就是她那種人格魅力吧。我常常反思——我算是一個進步比較快的人嗎?倘若肯定,則是應(yīng)感激她對我的指導(dǎo)的。說實話,在她的指導(dǎo)下,起始階段并不好過,她的要求過于嚴格,凡事做不到位皆要求重新再來。記得有次鎮(zhèn)的教學(xué)目標評估,我的語文課堂教學(xué)不能達到她的要求,她與同級組的幾個語文老師當堂就要我當著學(xué)生的面再來一次。當時,我覺得很尷尬、無奈——我適合當老師嗎?幾度萌生放棄的念頭。但個性中不服輸?shù)木髲娛谷?,也就挺過來了。事實上,我跟她學(xué)習(xí)的過程中,她還是比較少批評我的,與蘇轉(zhuǎn)葉校長一道,至少不會打擊我的信心,縱然表現(xiàn)再差也是鼓勵為多。信心的亢奮才言進取心,于是,我學(xué)習(xí)的熱情始終是飽和的。她的這種指導(dǎo),讓我學(xué)會怎樣尊重學(xué)生——哪怕是學(xué)困生與后進生。“靜會常思己過,閑談莫論人非”;至少在我跟她的過程中,她以無言的踐行讓我常常反思自己的教育與教學(xué),我在別人可能閑聊的時候,選擇反思自己的教學(xué)與教育。我相信,在與我一起到來的新教師(包括年長的老師),都不止一次地確信她的人格。你可以說她作為一個教學(xué)多年的老師教學(xué)模式有點陳舊——事實上決非如此;但是,沒有人對她的人格魅力有所質(zhì)疑。春風(fēng)化雨,師者的價值無非就是教育學(xué)生成為一個品行兼優(yōu)的人;作為學(xué)生式的新教師,我在小瀝小學(xué)新教師之中,雖算不上具備優(yōu)秀教學(xué)與教育技能的教師,但多多少少我也能自負地肯定自己在為人師表方面的道德把持吧。“一個好漢三人幫”,我自知絕非好漢,但是慶幸的是,我得到不少人的賜教,特別是黃光芬老師與馮強老師——如果算入學(xué)校對新教師培訓(xùn)之中,正是他們教會我怎樣管理班級與怎樣與小學(xué)生對話。所以,我認為對于新教師而言,他們的成長不僅要求有指導(dǎo)老師的嚴格指導(dǎo)與無盡的鼓勵,還得其他科任老師對其的扶持。
第二,臨摩教學(xué),促使自己的教學(xué)與教育的提升。相信對于許多本科生而言,工作伊始,并不太適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)。事實上,我自己開始時也是更傾向老師“一言堂”的教學(xué):老師在三尺講臺講得天花亂墜,學(xué)生卻在課桌下聽得心力交瘁、沉沉欲睡。記得我起初上課的那段時間,每每聽我上課的老師都會說:“楊老師,我怎么覺得你就像對大學(xué)生上課那樣的?你的學(xué)問雖好,但是,我們應(yīng)用教授小學(xué)生的課堂模式與小學(xué)生的語言講課呀!”我認真?zhèn)浜?、背好的教案落到如此境況,自然愴然。但是,好在學(xué)校在校本課程中有針對新教師的培訓(xùn)。久旱逢甘雨,在我們這些新教師渴求進步之時,有幸欣賞到許多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技能了。我們新教師畢竟在大學(xué)里學(xué)到許多理論的東西,但是切膚之癢還得實踐的支撐,所以,在學(xué)校的培訓(xùn)中,我們能更好地掌握切實可行的教學(xué)法。相較大學(xué)時一些萬金油式的“培訓(xùn)”——缺乏針對性與具體性,要么過于抽象,要么過于虛幻,讓人覺得那些聽起來頭頭是道,操作起來卻摸不著門道的理念與教法,猶如鏡花水月,無法與自身的小學(xué)教學(xué)與教育實際吻合;當然,除去某些具備教育一線經(jīng)驗的教育專家的講座之外。而由于學(xué)校里搞的研究課與評優(yōu)課,能讓我們新教師更好地理解小學(xué)各個階段的教學(xué)與教育,效果不言自喻。另外,學(xué)校方面著意讓我們新教師走出校外欣賞一些名師的課堂教學(xué),這種效果更是事半功倍的。
第三,填寫《教師專業(yè)成長記錄袋》,反思自己的教學(xué)與教育,有望成為教育的智者。假如,你問我在學(xué)校的資料中,哪件是我最看重的?自然在此《教師專業(yè)成長記錄袋》。不知道是否自己是一個喜歡思考的人,還是教學(xué)相長的過程中深有感觸,反正我總是認真地填寫《教師專業(yè)成長記錄袋》。其中內(nèi)容,無論是“教學(xué)的遺憾”,還是“教學(xué)的啟示”,無論是我在教研活動中的所悟,還是我對學(xué)校工作的建議,我都是根據(jù)自己從師的所聞所感而寫的,不媚上也不諂己、欺己,心境坦然。思考終有所得。例如,在2006學(xué)年時,聽五年級一課《嫦娥奔月》的教學(xué),一位教學(xué)語言優(yōu)美、經(jīng)驗老到的女教師,在引導(dǎo)學(xué)生在思考問題(“你認為后羿應(yīng)怎樣對待逢蒙?”)上,有學(xué)生回答應(yīng)給逢蒙改過的機會時,老師卻說逢蒙太壞了,要殺了他。這給我極大的感觸——最好的老師的評價標準是什么?難道僅僅是教學(xué)的語言優(yōu)美和教態(tài)自然,或者是把一節(jié)上得活蹦亂跳,或者是學(xué)生的考試分數(shù)很高嗎?這顯然片面的。而這肯定不是一個執(zhí)教多年的老師的失誤,我認為,更多的是其本身知識與思維結(jié)構(gòu)的不完善。雖然這種不完善根本不會在考試中得到什么壞結(jié)果,但是,對學(xué)生形成正確的道德觀與道德感有莫大的關(guān)系。這也是我的觀點——缺乏文學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)思維或拙言寡辯的人不會成為杰出的語文教師。而在2007學(xué)年的教研活動中,畢竟是親身參與了“聯(lián)教”活動,相較以前那種旁觀者的角色,我有了話語權(quán)——語文教學(xué)的效能應(yīng)怎樣界定?在此期間,聽了各種不同風(fēng)格的課堂教學(xué),又參與了個中關(guān)于課堂教學(xué)的探討,多多少少懂得語文教學(xué)的評價應(yīng)著眼于實質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵——即是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達成了什么;而不是課堂形式的呈現(xiàn)——教師在課堂上傳授了什么。評價主體的不同,恰恰反映界定課堂教學(xué)優(yōu)劣的維度。如果在評價課堂教學(xué)的效能時,以師者的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技能為評價標準,是有失公允的。我們可以永遠埋怨學(xué)生在課堂不配合,但是,絕不可作為開脫自己教學(xué)效能低下的理由。一個優(yōu)秀的教師或者是一堂教學(xué)效能較高的課,哪怕這節(jié)課的教學(xué)的技能笨拙,學(xué)生的反應(yīng)冷淡,或者教學(xué)的模式陳舊,只要其在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生達成了主動而非被動的教學(xué)目標,就是成功的……這些經(jīng)歷與思考,包括我在為人處事方面的反思,我都盡量用簡短的言語寫在了我的《教師專業(yè)成長記錄袋》中。一個教師的《教師專業(yè)成長記錄袋》,記錄的是自己從師的心路與歷程,我相信,只要認真填寫的話,雖三二言語也遠比那些繁縟的文字好得多。
第四,讀書筆記,能讓教師將教學(xué)與教育的實踐上升到理論的高度。在平時的教學(xué)與教育中,有些問題是自己百思不得其解的,那怎么辦?唯有將自己的教學(xué)實踐置于理念的框架,細細推敲。“我思故我在”,作為教師,活用笛卡爾這句名言,則是“我思故教育活”。一個智者型的教師,絕非僅僅將自己定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的實踐,更重要的是將這些實踐以理念來思考,從而引導(dǎo)自己教學(xué)與教育之源頭活起來。在我,剛開始時只會疲于奔命地為教學(xué)而忙碌,但最終覺得是自己一廂情愿地教學(xué)與教育,學(xué)生的自體性都沒有發(fā)揮出來,所以效果甚低。付出與收獲不是正比時,便急躁起來了,導(dǎo)致急功近利的短視與對學(xué)生的敵視的行為,最終我與學(xué)生兩敗俱傷。后來,讀書《實用課堂教學(xué)藝術(shù)》、《關(guān)注孩子心靈的成長》《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》等,摘抄這些筆記之后,以理論反思自己的教學(xué),最終才明白一些教學(xué)與教育問題的“疑難病癥”,而“疑難病癥”一旦解除,許多教學(xué)與教育問題便迎刃而解。
“舉止無愧天地,功過自有千秋”;教育百年太久,功過朝夕之間:我希望回顧自己的教育與教學(xué)時能心境坦然,不誤人子弟。我常謹記自己的話——倘若我的教育在我的學(xué)生身上得到延伸,則是幸甚。而作為新教師,卻是時時刻刻可能傷及學(xué)生,想及這些,往往如履薄冰。好在學(xué)校有針對新教師的培訓(xùn),我覺得底氣十足。
感由衷發(fā),寫出來也算是自己成長的記錄吧。