事件
2020年9月17日下午
本星期四下午16：10，正面管教資深講師Amy受譚校長邀請為佛山一中的300多位老師分享“教室里的正面管教”。譚校長遍讀《正面管教》的系列書籍，對正面管教的核心理念和工具理解深刻，并致力于向全校教師和家長全力推廣正面管教，為的是幫助更多的孩子成長得更健康、更綻放。
此次舉辦面向全體教師的正面管教培訓講座，目的是幫助教師在日常教學活動中對于師生關系有更深刻的理解，通過體驗活動，幫助老師運用正面管教的方法讓同學們實現(xiàn)自我管理，維持和善的師生關系。本次培訓座無虛席，老師們?nèi)褙炞ⅲ度肫渲小?br>
Amy老師是正面管教領域很有資質(zhì)的專業(yè)講師，同時，她也是兩個孩子的母親，在講座的最初，她講了自己在教育過程中的煩惱與思考，正是這樣一種經(jīng)歷讓她肯定了正面管教的意義。
講座內(nèi)容包括正面管教基本理念、如何實現(xiàn)學生的自我管理、學生的情緒疏導以及有效溝通四部分。
正面管教理念
正面管教（Positive Discipline）體系40多年前源于美國，是以“個體心理學”理論為基礎的一個教育體系，主張既不嬌縱也不懲罰地養(yǎng)育孩子，幫助家長掌握多種方法解決日常的育兒挑戰(zhàn)。
Amy老師通過“如何松開拳頭”的互動游戲，引出“硬碰硬兩敗俱傷，緩一緩和諧共贏”的結(jié)論，“如何松開拳頭”可類比于如何同青春期的孩子和諧相處，強硬的要求和控制容易招致不滿和反抗，面對叛逆的孩子，不妨先拍拍他的肩頭，拉近彼此之間的距離。“所有的教育，關系都是走在最前面的，要糾正前先有連接”，這是正面管教的一個重要觀念。
而正面管教的基本理念是“孩子的每個不當行為的背后，都在尋求歸屬感與價值感?！盇my提到，歸屬感和價值感就像孩子賴以生存的陽光，當孩子感受不到陽光的溫暖，就會付諸行動去尋找陽光，從而表現(xiàn)出不當行為，包括尋求過度關注、權(quán)力之爭、報復、自暴自棄。這些行為可能僅僅因為孩子需要家長的關注和愛，因為孩子覺得自己不可愛。
正面管教實踐
講座第二部分，Amy老師認為學生可以通過教室里的工作和班級會議來實現(xiàn)自我管理，學生可以通過填寫海報的方式認領班級的工作，承擔工作時學生也可以找到在班級的價值感和歸屬感。同時，對于管理班級時碰到的難題，也學生可以通過召開班級會議討論解決。
第三部分，老師和大家一起探討了情緒疏導這一問題。她認為，只有清晰自己的情緒，才能體諒別他人的感受，所以首先要做的是覺察和認識自己的情緒反應。越討厭情緒，越想趕走它，它就會變得越大。當孩子出現(xiàn)情緒時，比起阻止負向表達，不如堅定地陪伴。
最后一部分，老師給了一些關于有效溝通的建議，包括鼓勵和關注解決問題，這些都是講座中關于“怎么做”的部分。
講座反饋
講座結(jié)束后，老師們紛紛在朋友圈進行點評，表達了自己的感受：
孩子的每個負向行為的背后，其實都有一個正向的目的。只是孩子在尋找歸屬感和價值感的路上可能會迷失，需要我們牽著他的手，找到那條對的路。
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來源：佛山市第一中學心理健康教育指導中心
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