八年級(jí)英語(yǔ)?集體備課反?思
<英語(yǔ)課程標(biāo)?準(zhǔn)>在倡導(dǎo)學(xué)生?合作學(xué)習(xí)的?同時(shí)，也要求教師?合作探究，形成研討氛?圍，發(fā)
的優(yōu)勢(shì)。集體備課作?為教師合作?研討的一種?有效形式，對(duì)于發(fā)揮教?師團(tuán)隊(duì)揮“集團(tuán)效應(yīng)”
合作?精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕?重的作用。本人在教學(xué)?實(shí)踐中對(duì)如?何加強(qiáng)集體?備課，提高課堂效?益的幾點(diǎn)初?步的認(rèn)識(shí)及?做法，與大家商確?。
【關(guān)鍵詞】 加強(qiáng)，集體備課，提高，課堂效益 ,有效途徑
一 、要求及現(xiàn)狀?
“研討出真知?，研討出效率?。”新課程改革?在倡導(dǎo)學(xué)生?合作學(xué)習(xí)的?同時(shí)，也要求教師?合作探究，形成研討氛?圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作?為教師合作?研討的一種?有效形式，對(duì)于發(fā)揮教?師團(tuán)隊(duì)合作?精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕?重的作用。尤其是在新?課程改革剛?剛起步的今?天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)?成的經(jīng)驗(yàn)可?循。僅憑個(gè)人經(jīng)?驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)?質(zhì)問(wèn)題。只有加強(qiáng)集?體備課，發(fā)揮集體的?智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的?主陣地——課堂，提高課堂教?學(xué)的實(shí)效和?效益。 有鑒于此，時(shí)下，集體備課在?各地倍受青?睞，并已成為學(xué)?校教研活動(dòng)?中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。然而由于教?師對(duì)集體備?課還缺乏足?夠的思想認(rèn)?識(shí)和理解，在實(shí)施過(guò)程?中往往存在?以下兩種誤?解:
(一)集體備課是?“教案之和”
具體表現(xiàn)為?:為應(yīng)付檢查?，將教材的各?章節(jié)平均分?給了同年級(jí)?的各位任課?教師，由各任課教?師分頭撰寫(xiě)?教案，完工后交給?集體備課組?長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)?將其裝訂成?冊(cè)。集體備課等?同于各任課?教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備?課壓力和負(fù)?擔(dān)，但違背了集?體備課的初?衷。
(二)集體備課是?“網(wǎng)上資料的?拼盤(pán)”
具體表現(xiàn)為?:集體備課組?為了快速完?成集體備課?，減輕教師負(fù)?擔(dān)，在組長(zhǎng)的倡?導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)?代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)?勢(shì)，將各大教育?網(wǎng)頁(yè)中與新?教材相匹配?的教案進(jìn)行?下載，裝訂成冊(cè)后?謂之“集體備課”。全然不顧內(nèi)?容是否切合?自己教學(xué)的?實(shí)際需要，不加以選擇?和取舍，把網(wǎng)上的資?料全盤(pán)吸收?。
二、 如何進(jìn)行集?體備課,
集體備課是?當(dāng)前基礎(chǔ)教?育中提高教?師群體素質(zhì)?，提高課堂教?學(xué)效率的有?效途徑。如何發(fā)揮教?師團(tuán)隊(duì)合作?精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行?集體備課，是需要我們?認(rèn)真思考的?問(wèn)題。以下是我們?在實(shí)踐中的?幾點(diǎn)具體做?法:
(一)明確集體備?課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備?人。
開(kāi)學(xué)初我們?九年級(jí)英語(yǔ)?備課組就確?定了本學(xué)期?集體備課的?時(shí)間，即每三下午?。第一節(jié)課聽(tīng)?課，第二、三、四節(jié)課為集?體備課時(shí)間?。地點(diǎn)為九年?級(jí)辦公室。主備人輪流?擔(dān)任。這樣就使集?體備課從時(shí)?間、地點(diǎn)和人員?上得以保障?。
(二)明確集體備?課的內(nèi)容、范圍和要求?。
1(集體備課的?內(nèi)容。
集體備課的?內(nèi)容可分為?兩部分:一是總結(jié)上?一周教學(xué)的?得失。有哪些成功?之處，存在哪些教?學(xué)上的不足?，哪些必須在?以后的教學(xué)?中加以彌補(bǔ)?和強(qiáng)化。二是討論下?周教學(xué)的內(nèi)?容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的?定位，教學(xué)的方式?和方法。
2(集體備課的?要求。
(1)“四個(gè)統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)?進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目?標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重?難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)?試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)?教學(xué)的具體?情況，經(jīng)集體分析?，作出合理安?排。
(2)主備人提前?一周準(zhǔn)備所?主備的教學(xué)?內(nèi)容，形成大體的?教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)?。集體備
參與人員發(fā)?表補(bǔ)充意見(jiàn)?。共同討論教?學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)?，教學(xué)的方課時(shí)?由主備人發(fā)?言，
式?和方法。即教什么,怎么教,然后由主備?人綜合集體?的意見(jiàn)形成?本次集體備?課的教案、教學(xué)案，形成書(shū)面材?料分發(fā)給備?課組成員。每個(gè)成員必?須根據(jù)本班?的學(xué)生實(shí)際?對(duì)集體備課?的教案加以?添加和取舍?，形成體現(xiàn)分?層，符合本班實(shí)?際的“個(gè)性化教案?”和教學(xué)案。
(三)集體備課備?什么,怎樣備,
1(備教材
教師在第一?次集體備課?時(shí)，一定要認(rèn)真?研究教材，對(duì)本學(xué)期的?課程進(jìn)行整?體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本?學(xué)期的教學(xué)?計(jì)劃，并制定好單?元教學(xué)計(jì)劃?。對(duì)教材要有?宏觀上的把?握，做到心中有?數(shù)。同時(shí)更要從?微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。集體備課時(shí)?可從以下幾?個(gè)方面入手(1)?:詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆?詞匯的辨析?、句型等;(2)語(yǔ)法方面，多研究高考?，了解高考語(yǔ)?法考查的重?難點(diǎn)，從具體語(yǔ)法?點(diǎn)入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié); (3)閱讀方面，備課時(shí)要考?慮采取精讀?、泛讀相結(jié)合?，注意培養(yǎng)學(xué)?生的閱讀習(xí)?慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時(shí)閱?讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的?實(shí)戰(zhàn)能力。
2(備學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體，要發(fā)揮學(xué)生?的主觀能動(dòng)?性去學(xué)習(xí)，就必須充分?的“備學(xué)生”。要具體分析?學(xué)生實(shí)際，在哪些方面?會(huì)存在問(wèn)題?，怎樣講更易?于學(xué)生理解?、領(lǐng)悟和應(yīng)用??！芭d趣是最好?的老師”，要充分考慮?到學(xué)生的心?理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣?的方式、方法人手，往往效果更?顯著。
3. 備教法、學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可?以事半功倍?。反之，則事倍功半?。集體備課時(shí)?必須根據(jù)各?班學(xué)生的實(shí)?際情況，結(jié)合不同的?教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)?/span>?教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)?行學(xué)法指導(dǎo)?。
三、 集體備課的?成果如何展?現(xiàn),
集體備課的?最終的成果?體現(xiàn)于教案?和教學(xué)案。而如何使用?教學(xué)案以實(shí)?現(xiàn)集體備課?的最終目的?——提高課堂教?學(xué)效益，進(jìn)而提高教?學(xué)質(zhì)量，就顯的尤其?重要。在教學(xué)案的?編寫(xiě)和使用?上要注意以?下幾個(gè)方面?:
(一)注意教學(xué)案?的預(yù)習(xí)功能?
教學(xué)案要提?前發(fā)給學(xué)生?，要追求“實(shí)效”。要學(xué)生預(yù)習(xí)?什么，應(yīng)該達(dá)到怎?樣的效果，都必須明確?。
(二)注意教學(xué)案?的載體功能?
教學(xué)案是集?體智慧的集?中體現(xiàn)，是集體備課?成果的展示?。因此，教學(xué)案必須?精心選材，并注意以下?幾個(gè)原則:
1(邏輯性原則?。選材要注重?學(xué)生的認(rèn)知?規(guī)律，由易到難，然后由一般?到特殊。例如:在復(fù)習(xí)被動(dòng)?語(yǔ)態(tài)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)?習(xí)各個(gè)時(shí)態(tài)?的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)?的基本構(gòu)成?，后著重復(fù)習(xí)?被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的?特殊結(jié)構(gòu)——主動(dòng)表示被?動(dòng)。這樣由一般?到特殊，易于學(xué)生理?解、領(lǐng)會(huì)。
2(層次性原則?。教學(xué)案的編?寫(xiě)要兼顧的?各個(gè)層次的?學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生?都有所得。
3(多樣性原則?。教學(xué)案的題?型應(yīng)多樣性?，不拘一格?？梢杂性~匯?默寫(xiě)、缺詞填空、詞語(yǔ)辨析、句子翻譯、課文內(nèi)容概?述( Text cloze?)、中考相關(guān)知?識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、閱讀理解等?。
4(“教”、“考”不分離原則?。教什么，就考什么。目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。便于及時(shí)反?饋信息，了解學(xué)生所?教知識(shí)的掌?握情況，以采取相應(yīng)?措施。
(三)教學(xué)案的復(fù)?習(xí)功能。
在使用教學(xué)?案過(guò)程中，要注意學(xué)生?信息的反饋?，不斷的加以?反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教?學(xué)案的復(fù)習(xí)?功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。
四、 教師在集體?備課時(shí)要樹(shù)?立以下幾個(gè)?意識(shí):
1. 合作意識(shí)
合作是進(jìn)行?集體備課的?前提條件。集體備課時(shí)?要?jiǎng)?chuàng)造一種?平等、民主、互相尊重、互相合
作的?氛圍。對(duì)每一階段?的工作，備課組教師?都要有明確?的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)?復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位?教師的長(zhǎng)處?，備課組長(zhǎng)指?定專人負(fù)責(zé)?，準(zhǔn)備單項(xiàng)練?習(xí),閱讀和書(shū)面?表達(dá)等練習(xí)?材料,上傳到班班?通上,上課即用.
2. 整體意識(shí)
集體備課時(shí)?，教師要有整?體意識(shí)。例如，第一次集體?備課時(shí)要縱?覽全局，制定整個(gè)學(xué)?期或整個(gè)學(xué)?年的教學(xué)計(jì)?劃;同時(shí)，還要注意教?材各單元之?間的內(nèi)在聯(lián)?系。
3. 超前意識(shí)
教師超前集?體備課，不僅能增強(qiáng)?教學(xué)的目的?性和針對(duì)性?，而且有利于?將問(wèn)題消滅?于 萌芽狀態(tài)。在制定好整?體教學(xué)計(jì)劃?后，集體備課時(shí)?最好能提前?準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的?課。
4. 反思意識(shí)
通過(guò)對(duì)教學(xué)?行為的反思?來(lái)提高教學(xué)?能力是教師?成長(zhǎng)的重要?途徑。眾多在教學(xué)?上獲得成功?的教師都是?十分重視寫(xiě)?教學(xué)后記。有位學(xué)者指?出，教師的成長(zhǎng)?=經(jīng)驗(yàn) 反思。教師只有通?過(guò)不斷反思?自身的教學(xué)?行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避?短。寫(xiě)教學(xué)后記?是教師反思?自身教學(xué)行?為的行之有?效的辦法。教師參加集?體備課，將教學(xué)方案?付諸課堂實(shí)?踐，并對(duì)自己的?教學(xué)過(guò)程進(jìn)?行評(píng)判性
，可為積累教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定?基礎(chǔ)。 反?思和分析，研究并總結(jié)?出最基本的?教學(xué)原始資?料
總之，集體備課是?一項(xiàng)極其細(xì)?致且復(fù)雜的?創(chuàng)造性活動(dòng)?，它是提高英?語(yǔ)課堂教學(xué)?效益，提高英語(yǔ)教?學(xué)質(zhì)量的一?種有效途徑?。我們將進(jìn)一?步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?,不斷完善集?體備課的過(guò)?程,達(dá)到集思廣?益,資源共享的?目的
八年級(jí)英語(yǔ)?集體備課反?思
今年春季，自我縣開(kāi)展?城區(qū)學(xué)校聯(lián)?校教研活動(dòng)?以來(lái)，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)?八年級(jí)英語(yǔ)?備課組在縣?教研室的指?導(dǎo)下，堅(jiān)持“五步走”集體備課思?路，取得了很好?的效果， “五步走”集體備課模?式如下:
集體備課研?討活動(dòng)由備?課組長(zhǎng)具體?負(fù)責(zé)，按“五步走”的思路逐一?抓好落實(shí)。
第一步:鉆研教材，擬定草案。集體備課活?動(dòng)前由備課?組長(zhǎng)根據(jù)教?學(xué)進(jìn)度和組?內(nèi)教師實(shí)際?確定主備人?和中心發(fā)言?人，安排活動(dòng)時(shí)?間和內(nèi)容。主備人按照?選定的內(nèi)容?與中心發(fā)言?人共同商討?，設(shè)計(jì)一節(jié)課?堂教學(xué)，形成草案;中心發(fā)言人?從單元教材?分析、重難點(diǎn)確定?、核心環(huán)節(jié)突?破和教學(xué)策?略手段選擇?等方面提出?指導(dǎo)性意見(jiàn)?。
第二步:集體研討，形成初案。備課組長(zhǎng)召?集組內(nèi)人員?，采取一人主?見(jiàn)，多人獻(xiàn)策的?形式，針對(duì)中心發(fā)?言人提供的?意見(jiàn)展開(kāi)研?討，達(dá)成共識(shí)，就主備人撰?寫(xiě)的草案進(jìn)?行修正，形成初案。
第三步:執(zhí)教初案，集體議課。主備人按照?集體研討形?成的初案實(shí)?施課堂教學(xué)?，組內(nèi)成員參?與聽(tīng)課。然后召開(kāi)集?體議課會(huì)，仍然采取一?人主評(píng)，多人合議的?形式，結(jié)合課堂教?學(xué)中呈現(xiàn)的?實(shí)際狀況，總結(jié)成功的?優(yōu)秀做法，提出改進(jìn)問(wèn)?題的方法策?略，再次對(duì)初案?進(jìn)行修正，形成更加合?理的成熟教?案。
第四步:共享成果，分班落實(shí)。組內(nèi)教師根?據(jù)集體議課?形成的成熟?教案分班付?諸教學(xué)實(shí)踐
。教師還可以?根據(jù)自身和?班級(jí)實(shí)?，落實(shí)商討形?成的策略方?法，共享集體備?課的研究成?果
際，及時(shí)調(diào)整教?學(xué)設(shè)計(jì)，以求最佳效?果。
第五步:撰寫(xiě)體會(huì)，反思提升。每次集體備?課活動(dòng)結(jié)束?后，組內(nèi)教師要?及時(shí)交流教?學(xué)情況，反饋教學(xué)效?果，反思自己的?課堂，對(duì)教學(xué)實(shí)踐?中出現(xiàn)的新?問(wèn)題進(jìn)行探?討，提出改進(jìn)之?策。在反饋的基?礎(chǔ)上，撰寫(xiě)心得體?會(huì)，分析成敗，總結(jié)得失，從感性經(jīng)驗(yàn)?上升到理性?認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自?身的理論水?平和教學(xué)水?平。
通過(guò)半年多?的實(shí)踐證明?，“五步走”集體備課模?式是行之有?效的。這種既充分?倡導(dǎo)集體智?慧共享，又以教師個(gè)?體獨(dú)立思考?、自主實(shí)踐為?主體的校本?常規(guī)教研活?動(dòng)非常切合?教學(xué)實(shí)際，能夠有效的?幫助教師實(shí)?現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)?。
八年級(jí)英語(yǔ)?集體備課反?思
閱讀能力的?培養(yǎng)是初中?英語(yǔ)教學(xué)的?一個(gè)重要組?成部分，近年來(lái)，初中英語(yǔ)閱?讀理解在中?考中所占比?例越來(lái)越重?，閱讀能力的?高低直接影?響到學(xué)生運(yùn)?用英語(yǔ)的綜?合語(yǔ)言能力?。中考英語(yǔ)試?題中，除閱讀理解?題外，聽(tīng)力、完形填空、書(shū)面表達(dá)、單項(xiàng)填空等?題型的答題?效果也都直?接或間接地?依賴于閱讀?能力。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)閱?讀能力提高?英語(yǔ)閱讀素?養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)?中起著至關(guān)?重要的作用?。閱讀課型在?英語(yǔ)教學(xué)中?略顯枯燥，袁老師在課?堂上設(shè)法激?發(fā)學(xué)生的閱?讀興趣，巧妙的設(shè)計(jì)?閱讀任務(wù)，構(gòu)建“任務(wù)鏈”式課堂，以此來(lái)實(shí)踐?“5G”閱讀教學(xué)模?式，提高了課堂?效率，達(dá)到了培養(yǎng)?學(xué)生閱讀能?力的目的。
一、激發(fā)學(xué)生的?閱讀興趣，樹(shù)立學(xué)生的?自信心
興趣是最好?的老師，是學(xué)生探求?知識(shí)的原動(dòng)?力，也是發(fā)明創(chuàng)?造的精神源?泉。教師如果注?意激發(fā)和培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)?，使學(xué)生把興?趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)?趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成?志趣，那么在學(xué)習(xí)?過(guò)程中就會(huì)?調(diào)動(dòng)他們學(xué)?習(xí)的積極性?，提高學(xué)習(xí)效?率。到了八年級(jí)?下冊(cè)，隨著詞匯量?、語(yǔ)法項(xiàng)目的?增加，長(zhǎng)篇課文的?出現(xiàn)等因素?，使得部分學(xué)?生感覺(jué)學(xué)習(xí)?英語(yǔ)不再那?么得心應(yīng)手?，他們甚至對(duì)?自己?jiǎn)适?/span>?心，對(duì)英語(yǔ)閱讀?課產(chǎn)生恐懼?。袁老師首先?讓學(xué)生唱一?首英語(yǔ)歌，并親切地詢?問(wèn)學(xué)生姓名?對(duì)他們打招?呼，使他們放松?心情，在教學(xué)中巧?妙地運(yùn)用多?媒體課件調(diào)?節(jié)課堂上枯?燥、乏味的氣氛?，以激發(fā)學(xué)生?的興趣;在整堂課中?始終洋溢著?熱情的微笑?，用親切的目?光注視每一?位學(xué)生，用一口地道?流利的英語(yǔ)?口語(yǔ)去吸引?每一位學(xué)生?，對(duì)于學(xué)生的?表現(xiàn)及時(shí)地?給予正面的?評(píng)價(jià)、肯定和鼓勵(lì)?，努力營(yíng)造和?諧的課堂師?生關(guān)系，讓每一位學(xué)?生都覺(jué)得自?己是老師眼?中的好學(xué)生?，幫助他們樹(shù)?立信心，讓他們覺(jué)得?自己能行。她這樣做確?實(shí)也取得了?很好的效果?，優(yōu)生不斷地?嘗到成功的?喜悅，在整堂課中?學(xué)習(xí)激情高?漲，而部分英語(yǔ)?較差的同學(xué)?也能夠參與?活動(dòng)，完成簡(jiǎn)單的?閱讀任務(wù)。
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