導(dǎo) 讀
在烏蘭察布市，各個(gè)區(qū)域在推進(jìn)課改的進(jìn)程中各有“高招”，形成了各具特色的區(qū)域課改推進(jìn)策略，對(duì)于有志于課改的區(qū)域來(lái)說(shuō)，實(shí)為不可多得的借鑒樣本。
商都篇
商都：因課改而覺醒
本報(bào)記者 白宏太
內(nèi)蒙古商都縣教育局副局長(zhǎng)張志義還記得，幾年前，商都縣教育局局長(zhǎng)賈益頂上任第二天，就把他叫到辦公室，一番促膝長(zhǎng)談。
“老賈當(dāng)時(shí)說(shuō)了兩件事，一是要舉行全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，此前已經(jīng)多年沒開過(guò)了；二是一定要進(jìn)行課改，只有課改才能改變師生的精神面貌?！睆堉玖x說(shuō)，兩人談得很投機(jī)，許多想法不謀而合。
有了這樣的“改革派”領(lǐng)導(dǎo)，在烏蘭察布市課改實(shí)驗(yàn)中，商都課改行動(dòng)顯得更為自主和自發(fā)。
時(shí)至今日，在商都，越來(lái)越多的學(xué)校把課改當(dāng)成自覺選擇，在喚醒教師職業(yè)幸福的同時(shí)，也讓越來(lái)越多的學(xué)生找回學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的自信。
“殊途同歸”的選擇
對(duì)于校長(zhǎng)李季云來(lái)說(shuō)，商都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)走上課改之路，實(shí)屬“窮則思變”。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處商都舊城區(qū)，學(xué)生多為留守兒童或單親子女。學(xué)校教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，平均年齡55歲。
面對(duì)這樣的窘境，李季云苦苦尋求著發(fā)展突破口。
2014年，機(jī)會(huì)來(lái)了。這一年，縣里先后組織4批校長(zhǎng)和教師，共計(jì)500多人次到國(guó)內(nèi)課改名?？疾?，李季云第一批報(bào)名參加，后來(lái)又陸續(xù)送出去23位教師。“走進(jìn)人家的課堂，看著學(xué)生陽(yáng)光、自信的神情，心想這就是我理想中的學(xué)生?！崩罴驹坪芰w慕。
第二年，烏蘭察布市課改大幕拉開，當(dāng)許多人還在觀望時(shí)，李季云毫不猶豫地加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)校成了全縣3所實(shí)驗(yàn)校之一。3位數(shù)學(xué)教師自告奮勇地成為“探路者”，嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式。
那一年，李季云幾乎每天都沉潛在課堂里，一年聽了100多節(jié)課?？吹叫ｉL(zhǎng)這么用心，一些教師也悄悄加入課改行列。
難以置信的是，不到一年時(shí)間，學(xué)校在當(dāng)年全縣教學(xué)抽測(cè)中居然名列前茅。而最讓李季云驚喜的是，連一些年近花甲的老教師也主動(dòng)開始課改。
與實(shí)驗(yàn)小學(xué)不同，商都縣世紀(jì)小學(xué)的課改更像是一次“自我挑戰(zhàn)”。
世紀(jì)小學(xué)地處新城區(qū)，是全縣最好的小學(xué)之一，每年招生時(shí)，家長(zhǎng)凌晨就在校門口排起長(zhǎng)隊(duì)。
盡管沒有生存壓力，但校長(zhǎng)李雪雁目睹全市火熱的課改態(tài)勢(shì)，還是下定決心，啟動(dòng)課改。面對(duì)人們的不理解，她親自給家長(zhǎng)開講座，解讀課改理念，打消他們的疑慮。
實(shí)踐是最好的證明。自課改以來(lái)，世紀(jì)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量仍保持平穩(wěn)。但李雪雁看到，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)更精彩了，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了。
如今在商都，校長(zhǎng)們紛紛要求實(shí)施課改。他們發(fā)現(xiàn)，課改已經(jīng)成了“共同語(yǔ)言”。正如李季云所言，“自從實(shí)施課改，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研專家來(lái)學(xué)校的次數(shù)多了，我們說(shuō)話也更有底氣了”。
被“重新發(fā)現(xiàn)”的教師
在世紀(jì)小學(xué)，數(shù)學(xué)教師劉建勛是首批課改實(shí)驗(yàn)教師之一，課改以來(lái)教學(xué)成績(jī)十分優(yōu)異，學(xué)生們親切地稱她“劉媽媽”。
“實(shí)際上，在傳統(tǒng)課堂里，我一點(diǎn)都不算突出?！眲⒔▌滋寡?，過(guò)去內(nèi)向、安靜的她最怕有人聽課，即便是備好的課，講課過(guò)程中也常因怯場(chǎng)而卡殼。
為此，對(duì)于課改提出的“學(xué)生多講，教師少講”理念，劉建勛由衷地認(rèn)同，“在這樣的課堂上，不是看教師講得多好，而是要看你的學(xué)生是否優(yōu)秀”。
就這樣，原本不起眼的劉建勛得以脫穎而出，她的潛在優(yōu)勢(shì)也得到了發(fā)揮。一直重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的她，在班級(jí)小組建設(shè)中得心應(yīng)手，學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)，善于合作。她喜歡和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享工作的喜怒哀樂，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的愛戴。
看得出，因?yàn)檎n改，教師在轉(zhuǎn)變職業(yè)角色的同時(shí)，也重新認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
商都一中教師張彥青是一名傳統(tǒng)課堂下的“好老師”，帶出的班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，但她覺得有些缺憾，因?yàn)樗龕蹟?shù)落人，學(xué)生對(duì)她“敬而遠(yuǎn)之”。
帶著這樣的反思，張彥青進(jìn)入課改，漸漸認(rèn)識(shí)到，“教學(xué)中最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。為此，如今的她特別注重師生之間的情感溝通。
上學(xué)期，臨近學(xué)生畢業(yè)前，張彥青生病住院了。讓她感動(dòng)的是，她的班級(jí)依舊秩序井然，學(xué)生們更加用心學(xué)習(xí)。每天晚上，學(xué)生們紛紛在微信里發(fā)來(lái)問候，匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，傾訴對(duì)老師的思念。
“工作多年，我第一次體驗(yàn)到強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感?！睆垙┣鄤?dòng)情地說(shuō)。
對(duì)此，商都三中教師郝玉霞深有同感：“過(guò)去的我經(jīng)常擠占其他課時(shí)，因?yàn)橹v得太多，一度患了咽炎，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，我也感覺更輕松了?！?/p>
像她們一樣，更多教師在課改中獲得了新生。但毫無(wú)疑問，最終的受益者是這里的每一個(gè)孩子。
為了“沉默的大多數(shù)”
“在學(xué)習(xí)小組里，大家一起解決問題，我的課堂我做主?！睂W(xué)生燕凱豐說(shuō)。
“我上課更專心了，感覺學(xué)習(xí)很有樂趣。”學(xué)生高策說(shuō)。
“我變得更有信心，課堂上敢于表達(dá)，不怕出錯(cuò)?！睂W(xué)生辛麗說(shuō)。
采訪中，走進(jìn)每一所學(xué)校，都能聽到學(xué)生們落落大方地說(shuō)出自己的感受。
但過(guò)去可不是這樣，傳統(tǒng)課堂下，教師在臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡是教學(xué)常態(tài)。教師眼里只有少數(shù)學(xué)生，于是其他學(xué)生就成了沉默的大多數(shù)。
課改，在改變課堂教學(xué)方式的同時(shí)，潛移默化地影響著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。
在實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師徐彩霞的班里，有個(gè)叫小娜的自閉癥女孩，過(guò)去在班里從不說(shuō)話。徐彩霞怎么督促引導(dǎo)，都無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生們也都忽視了小娜的存在。
課改以后，師生們對(duì)小娜的態(tài)度慢慢變了。在小組里、課堂上，只要發(fā)現(xiàn)小娜的一點(diǎn)長(zhǎng)處，大家都不吝表?yè)P(yáng)。終于有一天，在課堂上，小娜羞澀地開口了。
幾年過(guò)去了，如今的小娜即便面對(duì)外來(lái)的客人，也能大膽、流暢地展示自己。
“學(xué)生的變化，啟示我更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。不知不覺中，我的心態(tài)也變年輕了，幸福感更強(qiáng)了?！毙觳氏几锌卣f(shuō)。
顯然，只有教師眼里有了學(xué)生，課改才會(huì)成為他們自覺而堅(jiān)定的選擇。
商都縣大黑沙鎮(zhèn)中心小學(xué)，只有162個(gè)學(xué)生、11名任課教師。就在去年，這所學(xué)校也啟動(dòng)了課改。
與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，這里的課改更加艱難?！耙粋€(gè)班只有十幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生都是留守兒童，基礎(chǔ)更差，每個(gè)人的程度都不一樣?！苯處熚淙鹎逭f(shuō)。
在這種情況下，學(xué)生如何進(jìn)行前置學(xué)習(xí)？如何分組、分層？如何落實(shí)教學(xué)流程？一系列問題撲面而來(lái)。
即便如此，武瑞清也沒有放棄，她和同事們因地制宜地想出許多新辦法。學(xué)生無(wú)法在家完成導(dǎo)學(xué)案，就由教師在學(xué)校帶著學(xué)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完不成，他們就延長(zhǎng)到兩節(jié)課，減少教學(xué)內(nèi)容。
“在這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，如果不讓學(xué)生了解新的教學(xué)方式，他們與城市學(xué)生的差距只會(huì)越來(lái)越大。”武瑞清說(shuō)。
讓鄉(xiāng)村孩子享受和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，這或許就是課改的深層意義。
因此，即便課改過(guò)程中遇到各種困難，商都人依舊態(tài)度堅(jiān)決。“下一步，我們將通過(guò)師德建設(shè)和制度建設(shè)，抓好教師的學(xué)習(xí)，抓好校本研訓(xùn)，抓好督導(dǎo)檢查，把課改之路堅(jiān)定不移地走下去?！辟Z益頂說(shuō)。
涼城篇
涼城：突破模式有內(nèi)涵
本報(bào)記者 黃浩
9月2日，位于內(nèi)蒙古南部的涼城縣，天氣微涼，但在涼城縣第三小學(xué)里，卻是一番火熱的忙碌景象。
為了迎接新學(xué)期，一群教師在教研組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行集體備課。圍繞教材，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的指導(dǎo)和課后練習(xí)的處理，根據(jù)每班學(xué)生學(xué)情的不同進(jìn)行交流探討……大家暢所欲言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。
他們此番集體行動(dòng)的目的只有一個(gè)——研討本學(xué)期高效課堂如何更有效地開展。這項(xiàng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革探索，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)進(jìn)行了3年。
3年來(lái)，你感覺自己有變化嗎？在涼城縣幾所中小學(xué)里，記者問了同一個(gè)問題。
學(xué)生們完全沒有羞怯與結(jié)巴，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。
“我一上講臺(tái)，就感覺像到了仙境一般。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，根本剎不住車！”涼城二小三年級(jí)學(xué)生郭怡淳笑著說(shuō)，以前的她，課上一站起來(lái)回答問題就腿抖，緊張得連大氣都不敢出。
“互相合作，暢所欲言，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真真切切感受到了人與人之間的‘善意’?！睕龀且恢懈咭粚W(xué)生郭立華坦言，以前的他，總為自己課上說(shuō)錯(cuò)一句話而感到自卑。
“同桌也是同伴，當(dāng)我遇到問題時(shí)總是請(qǐng)教他，他也不厭其煩地給我解答，在他的幫助下我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。”涼城四中八年級(jí)學(xué)生冀夏雨說(shuō)，以前的她，數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格。
善于表達(dá)、增進(jìn)友誼、提高成績(jī)……這幾乎是接受采訪的涼城縣課改學(xué)校學(xué)生們共同的答案。而學(xué)生從中獲益良多，或許是這場(chǎng)改革中最值得書寫的一筆。
從一個(gè)區(qū)域?qū)用嫱崎_波瀾壯闊的課改行動(dòng)，成功的案例并不多見。一方面，改革需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)與保障措施，另一方面，還需要自下而上的落地探索。在涼城，正是雙方的配合，打贏了這場(chǎng)改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
為了保障課堂教學(xué)改革的順利推進(jìn)，涼城縣將課改行動(dòng)寫進(jìn)政府決策。2016年，一份由涼城縣人民政府發(fā)布的文件《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師工作積極性，全面提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見〉的通知》專門提出，“全力打造改革樣本學(xué)校，涼城一中實(shí)行‘多元化發(fā)展、特色化辦學(xué)’，涼城四中提出‘五自教學(xué)法’，涼城二小提出‘五步三查’教學(xué)方法，涼城三中實(shí)行‘全封閉、精細(xì)化管理’，涼城三小實(shí)行‘加強(qiáng)三習(xí)教育、打造高效課堂’的教改模式……”
同時(shí)，涼城縣教育局特別成立專門推進(jìn)課改的負(fù)責(zé)部門——課改辦，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)指示，“要人給人、要錢給錢”。自此，一批思想前衛(wèi)的精兵強(qiáng)將被招募進(jìn)來(lái)，他們被分配到縣城各中小學(xué)進(jìn)行蹲點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)各校課堂教學(xué)改革，反復(fù)聽課，反復(fù)磨課。
落地探索同樣在積極行動(dòng)。作為課改學(xué)校中的領(lǐng)頭羊，涼城一中積極開展課堂教學(xué)改革賽課活動(dòng)，不斷摸索各種課型的課改范式，不再拘泥于固定的模式。
“從起初機(jī)械的‘五步三查’到現(xiàn)在的靈活多變，我們走出了模仿階段，開始‘入帖’和‘破帖’。比如有的課時(shí)間總是不夠用，我們就將時(shí)間延長(zhǎng)，兩節(jié)連上；有的課學(xué)生討論不明白，教師該講就得講?！睕龀且恢懈毙ｉL(zhǎng)趙利祥說(shuō)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每節(jié)課都可以不一樣。
以前，囿于課堂流程與模式，不少教師對(duì)學(xué)校硬性要求每節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)多長(zhǎng)時(shí)間表示不理解，這樣因地制宜的變化，打消了教師的許多顧慮。
同時(shí)，為了激勵(lì)課改教師，學(xué)校不間斷評(píng)選課堂教學(xué)改革“周能手”“月標(biāo)兵”“學(xué)期精英”“年度最佳”及“最受學(xué)生歡迎的教師”，并對(duì)他們進(jìn)行榮譽(yù)和獎(jiǎng)金激勵(lì)?！爸苣苁帧豹?jiǎng)勵(lì)50元，“月標(biāo)兵”獎(jiǎng)勵(lì)200元，“學(xué)期精英”獎(jiǎng)勵(lì)500元，“年度最佳”獎(jiǎng)勵(lì)1000元。同時(shí)，在教師年度考核中進(jìn)行相應(yīng)的加分，形成對(duì)課改教師加大獎(jiǎng)勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。值得一提的是，由學(xué)校賽課評(píng)選出的優(yōu)秀教師，參加區(qū)級(jí)和市級(jí)“好課堂”“教學(xué)能手”等大賽均獲得不錯(cuò)的成績(jī)。
不僅在涼城一中，涼城縣大多數(shù)課改學(xué)校都在探索適合本校的課改方式。
“我們都是摸著石頭過(guò)河，剛開始啥也不會(huì)，比如連‘小組長(zhǎng)有什么作用，到底怎么分工’這樣的問題都搞不明白，就是在老師、家長(zhǎng)的質(zhì)疑聲中，我們讓部分老師先動(dòng)起來(lái)，一步步走出了一條特色之路。”涼城二小教導(dǎo)室主任石生玉說(shuō)?，F(xiàn)在，涼城二小涌現(xiàn)出一批本土名師，其中不少人還被邀請(qǐng)去其他旗縣進(jìn)行課改講座。
如今的涼城課改成了烏蘭察布教育改革的一道風(fēng)景線，吸引了不少同仁前來(lái)取經(jīng)學(xué)習(xí)，有鑒于此，烏蘭察布市第二屆“好課堂”大賽即選址于此。涼城一中、涼城四中、涼城二小，從起初的三所課改示范校開始，人們看到了改革釋放的巨大紅利，涼城縣的課改漸漸全面鋪開。
“目前我縣80%的中小學(xué)都開始了課改之旅。”涼城縣課改辦主任藍(lán)秀生說(shuō)，“更重要的是，我們的課改走出了‘只有模式、沒有內(nèi)涵’的低層次階段，教師嘗到了課改的甜頭，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們非常認(rèn)可，這是我們前行的最大動(dòng)力?！?/p>
是什么讓他們腳步如此堅(jiān)定？涼城優(yōu)秀課改教師白潔講述了一個(gè)令她感慨不已的真實(shí)故事。在全市第二屆好課堂大賽中，來(lái)自四子王旗第三中學(xué)的一位57歲初中語(yǔ)文教師脫穎而出，一舉奪魁，成為初中語(yǔ)文組的佼佼者。
“一個(gè)接近于退休的老教師能夠這樣去潛心研究課改，探索課改，實(shí)踐課改，并且取得令人矚目的成績(jī)，我們年輕教師有什么理由不去研究、探索？”白潔說(shuō)。
卓資篇
卓資：班改課改一體化
本報(bào)記者 王占偉
上課了，一個(gè)個(gè)小腦袋聚集在教室的四面黑板前，原來(lái)他們正在進(jìn)行書法展示。孩子們?nèi)窟M(jìn)入狀態(tài)，書寫態(tài)度端正、字跡工整，格式規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，大多數(shù)學(xué)生都明白字的間架結(jié)構(gòu)組合，整塊板面美觀、大方。
“這是孩子寫的嗎？”此時(shí)，眾多課改專家走進(jìn)教室，看到孩子們的板書時(shí)，不由驚奇地發(fā)問。
“好樣的，孩子們的字或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海?！碑?dāng)確認(rèn)是孩子們的板書時(shí)，專家給予了高度評(píng)價(jià)。
這是發(fā)生在卓資縣卓資山鎮(zhèn)逸夫?qū)W校教師戴妍課堂上的一幕，從一個(gè)側(cè)面反映了卓資縣的課改成果。
在卓資縣教育局局長(zhǎng)沈志平看來(lái)，課改的核心是改人，改到深入是文化改革、組織改革、管理改革。
作為卓資課改的窗口，逸夫?qū)W校的課堂綜合改革頗具代表性。
六（3）班數(shù)學(xué)教師張美玲因要事請(qǐng)假，又舍不得耽誤教學(xué)進(jìn)度。正在犯難之時(shí)，了解情況的數(shù)學(xué)科代表欣然表態(tài)：“老師，您安排教學(xué)內(nèi)容吧，我們自己講?！?/p>
張美玲抱著試試看的心理安排了《比的應(yīng)用》，臨走時(shí)還不太放心地把幾道難題給科代表講了一遍。
第二天，學(xué)校通知語(yǔ)文教師王麗華將這節(jié)數(shù)學(xué)課改上語(yǔ)文課。上課鈴響起，王麗華一進(jìn)教室，班里的場(chǎng)面讓她驚呆了。座位上一個(gè)學(xué)生也沒有，各個(gè)小組都在自己的黑板前忙活著，有的學(xué)生在寫板書，有的學(xué)生在畫圖，有的學(xué)生在講解，有的學(xué)生在傾聽，個(gè)個(gè)投入。
這語(yǔ)文課還能上嗎？王麗華猶豫之時(shí)，數(shù)學(xué)科代表走上前說(shuō)：“張老師之前布置了內(nèi)容，這節(jié)數(shù)學(xué)課我們要自己上。”王麗華半信半疑地答應(yīng)了他們。
過(guò)了大約5分鐘，學(xué)生們準(zhǔn)備好后陸續(xù)回到座位。很快，各小組按照事先領(lǐng)到的任務(wù)開始展示：對(duì)于“比的應(yīng)用”，一組想到了用除法知識(shí)解決，其他組學(xué)生馬上補(bǔ)充還可以用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決……為了形象直觀，有學(xué)生畫線段圖補(bǔ)充說(shuō)明，有學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際講解……講到難題時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)動(dòng)手操作分析數(shù)量關(guān)系……連王麗華也聽得入了迷。
此時(shí)，恰逢市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)到逸夫?qū)W校調(diào)研，當(dāng)他們看到展示學(xué)生頭頭是道的講解，其他學(xué)生專注傾聽的樣子，紛紛夸贊“數(shù)學(xué)課真精彩”。“今天數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假了，孩子們非要自己講，剛才我還擔(dān)憂，沒想到人多智慧大，難題都被他們破解了?！蓖觖惾A微笑著說(shuō)。
逸夫?qū)W校之所以課改推進(jìn)順利，教師積極性高漲，是因?yàn)橛信c課堂教學(xué)改革配套的管理改革。
據(jù)校長(zhǎng)李根虎介紹，課改推進(jìn)之初，逸夫?qū)W校就頒布了“課改獎(jiǎng)勵(lì)條例”，共有9類獎(jiǎng)項(xiàng)：一是學(xué)校高效課堂達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)，由課改領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)出課堂達(dá)標(biāo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；二是校內(nèi)、校際示范獎(jiǎng)，在學(xué)校內(nèi)起到示范作用，或在校際間承擔(dān)課改示范課的教師可獲課改示范獎(jiǎng)；三是課題研究獎(jiǎng)，承擔(dān)課題研究的教師，按要求能夠順利結(jié)題的獲課題研究獎(jiǎng)……“課改獎(jiǎng)勵(lì)條例”以榮譽(yù)感激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃了教師參與課改的激情。
班改、課改一體化，是逸夫?qū)W校的一項(xiàng)創(chuàng)新。該校以“一三導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)”課改模式為標(biāo)準(zhǔn)，確立了“一表四評(píng)五星”班改模式：一個(gè)小組的六人分為督導(dǎo)組長(zhǎng)、文明組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、潔凈組長(zhǎng)、文體組長(zhǎng)和自律組長(zhǎng)，小組內(nèi)人人有管理，個(gè)個(gè)被管理，每周按照日積分表進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)、部評(píng)和師評(píng)，每月評(píng)出五星學(xué)生進(jìn)行表彰。“班改是課改的補(bǔ)充和完善，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在小組化班級(jí)管理中”。
與逸夫?qū)W校不同，卓資縣職業(yè)中學(xué)提煉出具有職校特色的“1263”中職課堂新模式。學(xué)校改變過(guò)去單一試卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，加入了技能考查內(nèi)容，形成了學(xué)校教師、教官、企業(yè)專家、技術(shù)員共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造了“尚德重技”的良好氛圍……
課改解放了教師，提升了教師的幸福指數(shù)。逸夫?qū)W校教師王常青有多年的咽炎病，課改以前經(jīng)常嗓子疼，金銀花、胖大海天天離不開。課改之后，教師只在學(xué)生沒有說(shuō)出來(lái)的關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)，這讓王常青的咽炎病再也沒犯過(guò)。
課改解放了學(xué)生，學(xué)生的能量與智慧得以充分釋放。
在卓資中學(xué)高二（1）班學(xué)生王惠東看來(lái)，課改即舞臺(tái)，“課改給了我們一個(gè)舞臺(tái)，推動(dòng)著我們前行，讓我們受益的是自身能力的歷練和潛能的激發(fā)”。
在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，卓資中學(xué)教師王君讓學(xué)生以小組為單位概括賈寶玉的形象特點(diǎn)，其中一組在板書中出現(xiàn)了“高富帥”。當(dāng)他們小組展示時(shí)，獲得了學(xué)生的一致贊同，而且有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，“我覺得賈寶玉還是‘官二代’”“他還是‘富二代’”。
對(duì)此，王君一開始覺得驚訝，但細(xì)細(xì)想來(lái)，又覺得有道理。她順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生研究賈府的家族圖，一下激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣……
王君曾經(jīng)與學(xué)生笑談：“我感覺自己好像是課堂的多余者……”學(xué)生們和她一起哈哈大笑?！斑@笑聲，是學(xué)生作為課堂主人的幸福，更是他們對(duì)于課改的認(rèn)可?！蓖蹙f(shuō)。
在逸夫?qū)W校和卓資中學(xué)的引領(lǐng)下，現(xiàn)在卓資縣各學(xué)校已形成了各有特色的教學(xué)模式?！敖酉聛?lái)，我們要進(jìn)一步落實(shí)課改，真正讓每一個(gè)學(xué)生受益?！备本珠L(zhǎng)陳瑞彪說(shuō)。
原載《中國(guó)教師報(bào)》第680期03版
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