對于青少年來說，中小學階段需要學會為自己負責，有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對于教育管理者來說，基礎教育階段需要立足升學的現(xiàn)實，更要放眼人生的未來。
人們在轟轟烈烈的新課改中，建設豐富多彩的課程時，請不要忘記：有一門關于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，帶領學生們找準自己的方向，規(guī)劃自己的人生！
每年6月，幾乎都成為高考月。
從正式高考，到公布分數(shù)，再到填報志愿，牽動著每一個高考生及其家人的神經(jīng)，更牽引著所有高中校和區(qū)域管理者的目光。
也就是從這個月開始，焦慮、欣喜、失落、煎熬、解脫……或悲或喜的復雜情緒交織著，讓人們，特別是考生和他們的父母們，經(jīng)歷一段特別的時光。所以才有了“不經(jīng)歷一次高考就不是完整的人生”的說法。
也就是這段時間，讓我們看到了許多“問題”，想到了許多關于教育的話題。
結(jié)束高考，不管高考成績?nèi)绾?，也不管最終能否如愿考上理想的大學，對于大多數(shù)學生來說，都是結(jié)束一段“煎熬”的青春。在等待最終結(jié)果公布的當口，許多畢業(yè)生開始短暫的沒有學校、沒有家長約束的“放縱”。他們卸下所有的心理包袱，躲開所有親人關注的目光，“名正言順”地丟棄所有關于高考和高中生活物品，“理所當然”地縱情玩樂……這是壓抑太久的一次徹底釋放，也是堅守過后的一種“逃離”。
當成績公布，選擇學校、填報志愿又成為令人頭疼的一次艱難選擇。有人不斷比較，在理性分析中選擇接近自己喜歡的高校或者專業(yè)；有人直接將自己的發(fā)展“權(quán)利”交給父母長輩，或者被長輩的意志“綁架”，由父母“包辦”志愿選擇；更多的人則受到各方面建議的影響，在自己喜歡、同學親友推薦，以及就業(yè)熱門專業(yè)之間的糾結(jié)中選擇……
如果我們有意咨詢一下周圍的考生：你對未來的職業(yè)選擇有什么打算？你對人生有何規(guī)劃？或者更“詩意”一點：你人生的理想是什么？恐怕能得到的有價值的回應不會太多。特別是一些農(nóng)村學生和在三四線城市就讀的學生，似乎填報志愿比高考還要艱難，因為他們大多都不曾在中學階段有過自己的職業(yè)規(guī)劃，也已很久沒有思考過關于人生理想的大事，有的只有眼前的現(xiàn)實！
所以，這時候，他們不知道自己究竟要干什么，應該選擇什么，甚至一時喪失了前進的動力，失去了人生的方向。
這似乎也不能怪他們，或許還要回到教育本身，尋找根源。
今天的教育，有多少學校，特別是高中校，有一門關于人生規(guī)劃和職業(yè)理想的課程？有多少區(qū)域和學校，能在升學和考試之外堅持一種有意義的理想教育？
因為教育關注未來或者理想越來越少，學生所處的教育環(huán)境壓力越來越大，他們在逐漸喪失仰望星空的勇氣與精力，也在逐漸失去暢想和創(chuàng)造的動力與能力。
其實，在美國、德國等發(fā)達國家，職業(yè)教育從幼兒園就已經(jīng)開始，通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式，使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。反觀我國，目前各高校已普遍開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但中小學階段只有少數(shù)大城市優(yōu)質(zhì)學校有所涉及。
如何推動我國中學生的職業(yè)規(guī)劃建設，已經(jīng)有高校開始行動。據(jù)了解，由北京師范大學、華東師范大學和上海交通大學3所高校共同研發(fā)的《中國高中生學科及高考專業(yè)傾向測評（ZGZC）》正式上線?；鶎訉W校和地方也在不同程度上有所探索，但尚未形成規(guī)模效應，也未成為基礎教育領域的共識。
當然，不管是測評工具的研制，還是相關課程的開設，都應該是科學引領青少年認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，從而面向更好的未來。
對于青少年來說，中小學階段需要學會為自己負責，有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對于教育管理者來說，基礎教育階段需要立足升學的現(xiàn)實，更要放眼人生的未來。
人們在轟轟烈烈的新課改中，建設豐富多彩的課程時，請不要忘記：有一門關于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，帶領學生們找準自己的方向，規(guī)劃自己的人生！
如此，才不至于在高考后的時光里，失去前進的目標和方向！
內(nèi)容來源：中國教師報（轉(zhuǎn)載請注明出處）
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