大單元設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
大概念背景的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要從理論討論走向務(wù)實(shí)多元?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板有許多，概括起來(lái)主要有下列環(huán)節(jié)構(gòu)成:
1、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析，簡(jiǎn)稱三分析；
2、確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成指標(biāo)(成功指標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo))；
3、提煉概括大概念，構(gòu)建概念之間的概念結(jié)構(gòu)圖；
4、圍繞目標(biāo)、大概念確立單元主干問(wèn)題并分解成課時(shí)研究的支干分問(wèn)題；
5、圍繞主干問(wèn)題及分支問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)；
6、圍繞任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程及嵌入式跟進(jìn)式評(píng)價(jià)；
7、體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的大概念遷移應(yīng)用:
8、課堂整理及學(xué)后反思。
大單元設(shè)計(jì)微創(chuàng)意
在實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)采取了如下微創(chuàng)意。
1、教材分析:重在分析現(xiàn)用教材能否承接課標(biāo)任務(wù)、學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成，是否需要教材整合。教材整合主要有三種:一是調(diào)換順序，二是拓展內(nèi)容；三是變換情境、例題、練習(xí)等。
2、課標(biāo)分析:重在對(duì)課標(biāo)中目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解、細(xì)化，尤其是對(duì)目標(biāo)中動(dòng)詞進(jìn)行可量化、易操作的解讀、定位，界定好學(xué)什么、學(xué)到什么程度。
3、學(xué)情分析:重在明晰單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)與邏輯起點(diǎn)之間關(guān)系。除學(xué)生學(xué)能起點(diǎn)及學(xué)習(xí)困難點(diǎn)分析外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要增加所涉及關(guān)聯(lián)的前提內(nèi)容學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)標(biāo)分析，增加學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中涉及的學(xué)生合作技能、合作策略的分析。
4、大概念。大概念是幫助學(xué)生理解、建構(gòu)單元知識(shí)、意義的上位概念，重在厘清概念之間的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生構(gòu)建概念化系統(tǒng)及遠(yuǎn)遷移的創(chuàng)新應(yīng)用。不必提煉過(guò)大、過(guò)虛無(wú)教學(xué)意義的大概念。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)、技能、思維、素養(yǎng)之間是整合關(guān)系，盡量不要割列陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是要重視目標(biāo)達(dá)成指標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與達(dá)應(yīng)指標(biāo)是對(duì)應(yīng)關(guān)系，也是目標(biāo)、評(píng)價(jià)一致的體現(xiàn)。重在思考理解什么、能做什么，掌握什么技能這三個(gè)核心元素。
6、大情境、大問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的大情境、大問(wèn)題，情境之間可構(gòu)成情境鏈。
7、問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題之間要有關(guān)聯(lián)，探究的問(wèn)題要有邏輯層次、順序，要有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)腳手架、策略，即要構(gòu)成問(wèn)題化系統(tǒng)。問(wèn)題化系統(tǒng)包括問(wèn)題系統(tǒng)和方法系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)。
8、活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)的核心是學(xué)習(xí)內(nèi)容(問(wèn)題化)十學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方式的組合，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)必涉及深度合作、探究技能和策略。要從學(xué)程設(shè)計(jì)拓展到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，要達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)及后面遷到應(yīng)用匹配一致。
9、嵌入評(píng)價(jià)。每個(gè)任務(wù)要有嵌入式評(píng)價(jià)及最終結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要從量表走向更有導(dǎo)向性的量規(guī)設(shè)計(jì)。
10、成果單向。每個(gè)單元要有利用雙基做事可視化的大成果或作品。要有大概念遷移應(yīng)用練習(xí)。要放大積淀素養(yǎng)的學(xué)后反思這個(gè)核心環(huán)節(jié)。
教案主體采取教學(xué)評(píng)一體化的模塊及表格設(shè)計(jì)效果良好。
作者：王紅順
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