簡潔而不簡單 輕松而不放松——余映潮教學賞析（011）
作者：
劉駿 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2011-10-20 點擊數(shù)： 174
簡潔而不簡單 輕松而不放松
——余映潮教學案例《窗》賞析
柳州市白露中心校 劉駿
2009年4月15日，全國語文特級教師余映潮到柳州市柳北區(qū)向數(shù)百名中小學教師奉獻出了他的兩節(jié)初中語文現(xiàn)場課和一場言之有物、內(nèi)涵可鑒的初中語文教學講座《教材研讀與教學設計》，可謂特色鮮明、品味純正、內(nèi)容豐富，貼近一線教師的教學實際，堪稱“語文教法、教研大餐”。
在此，筆者不打算對余映潮老師當天的所有講學內(nèi)容作一個全景式的回顧與分析，僅就他所執(zhí)教的一節(jié)短篇小說《窗》的閱讀指導課，做一些淺表的賞析，以對自己的語文有效教學提供一次有一定深度的啟迪與熏陶。
本課內(nèi)容來自蘇教版初中語文教科書，是澳大利亞女作家泰格特所作的著名作品《窗》，全文僅1200余字。根據(jù)小說入編的本課文短小精悍，以小見大，寓意深刻，是一篇既通俗易懂、又耐人尋味的好作品、好教材。
余映潮老師的教學，緊緊抓住了教材的行文、敘事特色，充分激發(fā)和調動學生的學習主動性和探討性，巧妙運用“主題導引、線索指路、對比教學”的方法，相當游刃有余地實現(xiàn)了預期的教學目標。
通過余映潮老師的啟發(fā)和點撥，受教的學生比較迅速地走進了文本的情感世界，比較清晰地把握了本文文題為“窗”，線索為“窗”，文眼同樣是“窗”；作者設置的故事情節(jié)背境十分簡單：一個十分窄小的病房，一扇門，一扇窗，其他一概從略。
至于人物呢？那是非凡地稀少，只有兩個：靠窗的病人和不靠窗的病人，連姓名也沒有交代。故事就從這兩個人物中發(fā)端，生動、簡約而又深刻的思想內(nèi)涵也就從這兩個人物的矛盾沖突中發(fā)酵和升華。
在課中，余映潮老師并不急于直接牽引學生強行進入文本與閱讀，而是為學生們提供了一條閱讀與思索的建議：積累字、短語、句式、段落。同時提出了言簡意賅而又一針見血的閱讀要求：
收起參考書，用心品讀[筆者旁白（下同）：理解之妙、存乎一心]；
著重理解其寫作方法與表達方式（從中汲取習作方法與語言文字運用養(yǎng)料）；
批注你個人的閱讀感受及評價觀點（學會分析、學會品味、學會評價）。
依托這幾條閱讀與思考的線路，學生們充分調動和發(fā)揮了自己的閱讀能力、思索角度和感知方式，自主地、漸進地、有效地走進了文本所提供的人物矛盾與情感世界。因此，他們比較迅速而準確地把握了文本的幾個寫作特色：
標題的寓意、對比的手法、觀察的角度、描繪人物特點的方式以及結尾的藝術特點等等，都以學生自身的深度閱讀得到了解決——
臨窗的病人雖身患重病，但他熱愛生命，憑殘剩的精力、羸弱的病體和滿腔的熱情極力想像，描繪出一幅幅優(yōu)美的圖景，以此來激勵自己同病魔作頑強的斗爭；同時也用生機勃勃的人類活動去點燃同伴奄奄一息的生命之火，激發(fā)病友的生之欲望，活之動力。
而不靠窗的那位病人，雖然每天下午津津有味地聽病友描述扣人心弦的球賽，浪漫的情侶散步，……充分享受了這段美好時光，但他卻不以此為滿足，他還強烈地渴望占有那扇窗戶。
這雖然也是熱愛生活的愿望使然，但其核心卻是自私的。
私心極度膨脹，最終導致采取見死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。
然而，生活偏偏不肯饒恕他，他費盡心機得到的只是光禿禿的一堵墻。
一扇窗戶照出了兩個靈魂，表現(xiàn)出兩種截然相反的處世態(tài)度，揭示了人性的美與丑。
至此，受教的學生們恍然大悟：《窗》的篇幅雖短，卻通篇巧用對比，從不同的角度挖掘了人物的性格和情感內(nèi)涵。窗外雖然只有一堵光禿禿的墻，在靠窗的病人講來卻是那么富有生活情趣，那么娓娓動聽，這對他本身來說是“自欺”，對同伴來說卻是“為人”。從這里，我們還看到了極端自私者的本性，他不惜以別人的生命為代價來擺脫自己心靈的困擾。
兩個靈魂，一個那么崇高，一個卻如此卑下。那位靠窗的病人，在為同伴講述的時候是多么的幸福，在他離開人世的時候又多么的凄慘!
作品的結局出人意料之外，然而，因其揭示了深刻的社會主題，便又進入情理之中。這樣，藝術辯證法就揭示出了思想辯證法，完成了全文思想和藝術之間的內(nèi)在轉化。
最后，余映潮老師畫龍點睛：這篇短而精的小說之所以產(chǎn)生出如此藝術效果，恐怕不僅僅是因為采用了“歐·亨利式筆法”，而且也因為它蘊含了深刻的、豐富的、人性化的辯證藝術。
是的，這節(jié)課的精彩就如同這篇小說的精彩——簡約之中蘊豐富、白描里面味無窮；不為寫景而鋪陳景物、不為敘事而堆砌情節(jié)；對性善者，并未貼上耀眼的標簽；對性惡者，也并未惡言相向——所有的情節(jié)、景物、人物均在娓娓道來的平和敘述中，自然而然地、春雨潤物般地地被賦予了人性內(nèi)涵的發(fā)展變異和因果關系的邏輯鏈條，使它那么地富于人性化和人情味，富于美好靈魂的光芒與張力。
這節(jié)短篇小說名著的閱讀指導課，就在學生們對文字、文化、文學以及對人物情感世界的的探索、思考和感悟中完成了，真可謂“簡潔而不簡單 輕松而不放松”。
筆者雖然不是初中語文教師，也無法照搬他的教學理念與流程。但是通過聆聽，既讀懂了《窗》、讀懂了有效教學、也讀懂了余映潮。
這是值得慶幸的。
