隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字?！巴邸⒀?、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記．
【探究葫蘆所代表的意思不同．幫助學生理解葫蘆的生長過程：通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言．初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法?！?/div>
2．學習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
(1)指導有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。
(2)關注種葫蘆人的行為，抓住關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
3．學習第四自然段。
(1)導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了?
(2)自由讀，同桌交流。
(3)比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
(4)指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。 。
【體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。】
四、書寫指導，練習寫字
學寫漢字“棵、盯、治、怪”。
(1)學生看范字，歸納“左窄右寬”的結構特點。
(2)教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
(3)學生書寫、組詞。
(4)反饋交流。
五、板書設計：
我要的是葫蘆
種了 葫蘆
長滿了 綠葉
開出了 小花
掛了 小葫蘆
第二課時
教學目標：
1．復習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2．正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、回顧復習
1．創(chuàng)設情境，玩葫蘆游戲。
(1)填上合適的詞語。
葫蘆藤——( )的葫蘆藤(細長、美麗、綠色……)
葫蘆花——( )的葫蘆花(雪白、美麗、可愛……)
小葫蘆——( )的小葫蘆(可愛、綠色……)
蚜 蟲——( )的蚜蟲(害人、可恨……)
(2)選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2．復習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到?
【在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用?！?/div>
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1．學習第二自然段。
(1)請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想?
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么!
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
(2)請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”?體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆：
(3)理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。
(4)抓住反復的語言“快長啊，快長啊!”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2．學習第三自然段。
(1)過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的?用橫線畫出鄰居說的話。
(2)指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
(3)思考：種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫出那個人說的話。
(4)朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
(5)出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些：
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1．兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學習。
(1)那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
(3)葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關系。
(教師隨機板書：蚜蟲--葉子--小葫蘆：)
2．總結寓意。
3．拓展續(xù)寫練習。
【讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達?！?/div>
四、書寫指導
1．出示：“謝”，引導學生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2．出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習并組詞。
五、板書設計
我要的是葫蘆
蚜蟲多了 葉子黃了 小葫蘆落了
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