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惠東縣白花莆田學(xué)校

一堂精彩的公開課

——“五步教學(xué)法”在課堂中成功地運(yùn)用

       “五步教學(xué)法”自提出以來，我們小學(xué)英語科組全體成員一直在致力于它在課堂中的運(yùn)用，用研究的態(tài)度去豐富它的內(nèi)涵，用具體的教學(xué)行動(dòng)去詮釋它在英語課堂中的可行性。實(shí)踐證明，在教師具有靈活的教學(xué)思維下，“五步教學(xué)法”擁有很強(qiáng)的生命張力，在英語課堂中完全可以看到它生機(jī)勃勃的一面。從教轉(zhuǎn)化到學(xué)，學(xué)生在“五步教學(xué)法”衍射下，普遍具有較高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們都非常樂意在“五步教學(xué)法”的課堂中學(xué)習(xí)英語，他們?cè)谶@樣的課堂中收獲了很多自信感、成就感與快樂感。

       2017年5月27日，三年級(jí)的英語老師林素君老師就給我們小學(xué)英語科組帶來了一節(jié)精彩的公開課。在這節(jié)公開課中，我們的“五步教學(xué)法”的應(yīng)有得到了進(jìn)一步的提升。其課堂中呈現(xiàn)出來的教與學(xué)的狀態(tài)都進(jìn)入了一種較高層次的境界。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文中的對(duì)話，并能在具體的語境中使用這些對(duì)話。目標(biāo)是非常明確的，從學(xué)生的反饋來看，這堂課林老師很出色地完成了教學(xué)目標(biāo)。

       在這公開課之前，我自然要利用好這個(gè)契機(jī)與林素君老師進(jìn)行一次“小集體”備課。三年級(jí)的英語，她已經(jīng)教了一個(gè)學(xué)期有余。“五步教學(xué)法”之前，我們都喜歡用較為傳統(tǒng)的教學(xué)思維來進(jìn)行課堂教學(xué)：老師說得多，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)少，更缺乏他們對(duì)疑問探究的時(shí)間。我對(duì)她提出建議，第一，要熟悉我們的“五步教學(xué)法”。第二，要讓自己的優(yōu)點(diǎn)盡可能融合到這種教學(xué)模式中。據(jù)我平時(shí)對(duì)她課堂的細(xì)致觀察，她的基本功扎實(shí)，而且肢體語言非常豐富——這是她的優(yōu)點(diǎn)。第三，把教學(xué)思維要往課外延伸。

       結(jié)果，她這堂課上得很精彩。她成功地把我們的“五步教學(xué)法”運(yùn)用在課堂上，各個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰很明確。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可見林老師的用心。在預(yù)熱.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)里，她以趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲。用簡單的英文句子引出要復(fù)習(xí)的關(guān)鍵單詞：apple, orange, pear, banana，然后，順著這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生說出這些單詞的復(fù)數(shù)，為后面的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)鋪墊。在同質(zhì)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)里，她也是圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)單詞開展的，讓學(xué)生在一分鐘時(shí)間里默記這些單詞，然后進(jìn)行競(jìng)賽與評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽這一點(diǎn)上，我看到了一個(gè)閃光點(diǎn)。那些學(xué)生被叫站起來背誦這些單詞的時(shí)候，不但正確說出這些單詞，而且，每個(gè)單詞都按字母順序拼讀出來。這是一種非常良好的記憶習(xí)慣，而我以前一直都沒有這個(gè)教學(xué)習(xí)慣，致使我的學(xué)生都六年級(jí)了，很多還不會(huì)自己拼讀單詞。在我們的英語教學(xué)里，學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括記憶習(xí)慣，往往是靠我們教師引導(dǎo)出來的，所以，我們教學(xué)生英語的時(shí)候，一定要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上多細(xì)心去想一下問題。在新課展現(xiàn)的環(huán)節(jié)上，林老師用到了“水果晚會(huì)”這些字眼，很有力地吸引了學(xué)生的注意，讓學(xué)生很自然很迅速地從同質(zhì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)過渡到新課環(huán)節(jié)上來。既然要搞水果晚會(huì)，那自然要引導(dǎo)學(xué)生去買水果，那么，這堂課的場(chǎng)景也很自然而然就會(huì)跟課文中的對(duì)話聯(lián)系在一起。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，經(jīng)歷了聽——讀——角色扮演的過程。在這個(gè)過程中，同學(xué)們的積極性都非常高，勇躍參與各個(gè)步驟。林老師在這個(gè)過程中也拿捏得當(dāng)，通過使用良好的語言藝術(shù)，使競(jìng)賽中的各個(gè)小組形成你追我趕的良好局面。在師生共建的環(huán)節(jié)，林老師把新課展現(xiàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容引入更深層次的情景對(duì)話中。老師給出對(duì)某種水果喜歡和不喜歡的兩種情景對(duì)話。在這些對(duì)話里，學(xué)生學(xué)到了由Do you like引導(dǎo)的一般疑問句，以及它的肯定與否定回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們依舊勇躍參與，而且完成的質(zhì)量都非常高。這也說明他們?cè)械膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)也挺好的。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，林老師出了幾道選擇題，這幾道選擇題難度并不大，但很具有代表性，適合用于總結(jié)性的檢測(cè)。

      在這節(jié)公開課中，我們可以找到很多亮點(diǎn)。第一個(gè)亮點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)的步驟自然有序，有行云流水之感。從第一環(huán)節(jié)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行得十分流暢，過渡得非常自然，從學(xué)生與林老師兩方面都看不到緊張感，也看不到時(shí)間與空間的皺折感。時(shí)間把握得非常好，所謂把握得非常好，也結(jié)合了各個(gè)環(huán)節(jié)完成質(zhì)量，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。從時(shí)間的把握來看，林老師也在各個(gè)環(huán)節(jié)上突出了教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上有一定的跳躍性。第二個(gè)亮點(diǎn)，林老師上的英語課其課堂氛圍非常活躍，而且不紊亂。據(jù)我觀察與了解，像其他科目的課并非有那么好的氛圍與秩序，這足以證明林老師雖然年輕，但已經(jīng)具有非常良好的教學(xué)藝術(shù)。一堂課下來，只要需要學(xué)生參與的，都會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后地舉手，希望老師能叫到他們回答問題或參與競(jìng)賽。從這個(gè)氛圍中我也可以感知得到學(xué)生思維的緊張性與歡愉性——課堂上就需要學(xué)生這樣的思維狀態(tài)。第三個(gè)亮點(diǎn)，林老師的課突出了學(xué)生的主體地位。這堂課中，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間有超過半節(jié)課的時(shí)候。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，這是非常難得的。很多英語教師教低年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，都會(huì)在課堂上花很多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，其中傳統(tǒng)的帶讀會(huì)占大部分時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就是從那時(shí)候起慢慢的減弱，直至沒有。而在林老師的課，她的英語課有突破、有創(chuàng)新，主要以趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。這樣的課堂更具有生命的張力。第四個(gè)亮點(diǎn)，林老師上的英語課注重厚積薄發(fā)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是非常關(guān)鍵的。像她在同質(zhì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)上讓學(xué)生用拼讀的方式把單詞背出來，從這里就可以看出她在平時(shí)的常態(tài)課中對(duì)學(xué)生有這樣的要求習(xí)慣。在這次公開課中，學(xué)生只是按常態(tài)的思維習(xí)慣做出來而已。單單從這一點(diǎn)就可以看出，她對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)下了狠功夫。第五個(gè)亮點(diǎn)，在林老師的英語課上，她注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，要想做好來并非容易，首先對(duì)自己的學(xué)生要了解，尤其是了解他們?cè)谡n堂中思維的運(yùn)行狀況。在同質(zhì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)中的一分鐘記憶以及在師生共建環(huán)節(jié)里的問答比賽，都可以很好的提高學(xué)生的思維能力。除了上面說到的亮點(diǎn)，還有很多，我就不一一列舉了。就是因?yàn)橛羞@些亮點(diǎn)的存在著，林素君老師的課從教與學(xué)方面都是具有非常高的效率的。

      但這堂課，也有一點(diǎn)點(diǎn)不足之處，一、整節(jié)課學(xué)生雖然表現(xiàn)地非常積極，課堂氣氛也很好，但有小部分學(xué)生表現(xiàn)地過于激烈，導(dǎo)致教師在叫了某個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候，這小部分學(xué)生還在舉手喊“Let me try!” 我給她的建議，這個(gè)問題教師平時(shí)應(yīng)該要跟學(xué)生約定好，平時(shí)學(xué)生想回答問題舉手說“Let me try!” 這句話不能超過三次，課堂上教師只要叫了同學(xué)回答問題，其他同學(xué)就要馬上坐好認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。這樣才能讓課堂更有效順利地進(jìn)行。二、課堂上運(yùn)用了小組合作的方式，提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師也及時(shí)給予評(píng)價(jià)。但是在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，有三個(gè)小組同時(shí)勝出，教師根據(jù)自己的主觀意識(shí)認(rèn)為第一組表現(xiàn)得最好，最后讓第一組勝出，我給她的建議，如果當(dāng)時(shí)讓這三個(gè)小組最后來一次競(jìng)賽取決勝負(fù)，可能這樣會(huì)更公平，學(xué)生也會(huì)更容易接受。