孟四清 劉金明

天津市教育科學研究院德育與教育心理研究所

天津市心理學會

天津市教育科學學會

天津市教育科學學會教育與兒童心理學分會

天津開放大學

作者簡介：孟四清，天津市教育科學研究院德育與教育心理研究所研究員，天津市心理學會副理事長，天津市教育科學學會秘書長，天津市教育科學學會教育與兒童心理學分會理事長。長期從事心理學研究，曾擔任天津市教委中小學心理輔導員培訓教師，主持包括教育部重點課題在內(nèi)的多項課題，發(fā)表文章多篇，并有多項研究獲獎。

基金：天津市哲學社會科學規(guī)劃項目（課題編號：TJJX20—017）的階段性成果。

參考文獻引用格式：[1]孟四清,劉金明.中小學教師如何寫好教育科研課題開題報告[J].天津教育,2022,(10):20-22.

2021年是“十四五”教育科學規(guī)劃課題的起始之年，不同級別的教育科研規(guī)劃課題大多要求立項課題要做好開題工作。一個好的開題會直接影響到課題的進展和質(zhì)量，許多重視教育科研的區(qū)縣和學校教科研管理部門紛紛主動積極組織課題開題會，號召相關教師積極參加，把開題會作為提升教師科研能力的一次機會。從最近筆者參加的一些基層中小學教育科研課題開題會的情況看，一線教師在撰寫開題報告時還存在一些共性的問題，暴露出教師對開題報告的基本規(guī)范要求缺乏必要的了解。本文就中小學教師在撰寫教育科研開題報告時的幾個關鍵問題加以論述，以幫助一線教師撰寫出高質(zhì)量的開題報告。

一、要明確開題報告的主要目的和任務

組織開題的目的和任務，是在將要進行課題正式研究之前，幫助課題組成員統(tǒng)一思想，明確研究的主要方向和路線圖，明確研究的具體預期目標，進行任務分解。它不是課題申請書的簡單復制，更不是一項可有可無的工作。如果課題正式開始之前，課題組成員對研究什么、怎么研究、將來達成哪些主要成果、自己在課題組中該干什么都還不清楚，摸著石頭過河，走一步算一步，那就很難期望此項課題取得高質(zhì)量的研究成果。當然，教育科研課題并不是非要像自然科學課題那樣在正式開始之前就要進行清晰、明確的研究設計，否則我們也就不用采用行動研究了。但這并不意味著教育科研課題不需要一個比較清晰的、明確的科研設計。應當說，研究設計越清晰明確，對主要變量和研究方法、步驟計劃得越具體，越有助于研究過程的順利進行。

二、要明確為什么要開展此項研究

科學研究的主要目的無外乎下列兩方面：一是為了在前人研究的基礎上做出新的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)；二是為了解決某個工作或生活中遇到的具體問題。前者偏重于基礎理論研究，后者偏重于應用實踐研究。中小學教師從事的教育科學研究主要是后者，基本上是為了解決某個制約教育教學效果的教育薄弱環(huán)節(jié)，采取一定的、較為先進的思想和方法或教育措施，達成良好的育人效果。因此，在敘述研究的背景時，除了陳述研究的政策需求、理論更新需求之外，更重要的是要陳述清楚研究者在教育教學實踐中遇到了哪些實際問題需要解決，以使研究的實踐針對性更強。有部分教師的開題報告不注意總結(jié)自己面臨的具體實際問題，談了許多政策和理論背景，頗有模仿專業(yè)教育研究者的嫌疑，仿佛這樣才更像“研究”，實在是不了解基層教育科研的本來目的，丟掉了自己的優(yōu)勢，其研究結(jié)果不利于推動基層實際教育教學工作的進步。歡迎關注小課題研究查閱更多課題指導文章。

三、要按照研究主題關鍵詞來查找文獻

大多數(shù)的研究工作都是從文獻研究開始的，因為大多數(shù)的研究工作都是站在前人的研究基礎上進行的，很少的研究是發(fā)現(xiàn)式的突破性創(chuàng)造。因此，查找與研究相關的文獻并根據(jù)研究內(nèi)容需要對文獻進行梳理和評價是科研的基本功。但遺憾的是，現(xiàn)實生活中，許多一線教師要么因日常工作忙而無暇讀書，要么缺乏進行文獻綜述的基本功，對研究過程中文獻研究這一重要環(huán)節(jié)常常做得不好。文獻研究有兩個關鍵點要注意，一是要按照研究題目中的關鍵詞，通常是自變量，來檢索文獻；二是對檢索出來的有價值的文獻要按照研究內(nèi)容進行分類整理，以找到與研究內(nèi)容相關的有價值的信息，通常是他人研究得出的新思想、新措施。如果文獻研究做得好，就會為我們接下來要采用的新的教育措施提供非常有用的信息（假設）。

四、要明確陳述研究主題或內(nèi)容

明確陳述研究主題或內(nèi)容，也許是開題報告中最重要的內(nèi)容了。明確陳述研究主題或內(nèi)容，也就是要明確研究的方向。通俗地說，就是你想干什么。這一點看似簡單明了，卻是許多一線教師從事教育科研課題研究最容易犯錯的地方。有相當一部分教師認為，研究題目就是研究主題，題目明確了，研究主題就明確了，其實不然。研究主題是研究題目的進一步具體化，它的表現(xiàn)形式常常是由3—5個左右具有內(nèi)在邏輯關系的陳述句組成的，也就是我們常說的研究內(nèi)容。比如，教師教育科學研究中，對問題現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、新的教學模式的構(gòu)建與實施、新的教學模式實施效果的評價就構(gòu)成相互關聯(lián)的層層遞進的研究內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中，有的研究內(nèi)容的陳述不明確，拉拉雜雜用了一大段話也不知所云。有的研究內(nèi)容的陳述過于簡單或復雜，用一句話或七八句以上的話，且邏輯混亂。這樣使得研究方向就不夠聚焦，整個研究失去了方向，要想取得好的研究效果就難了。[點擊加入視頻課程手把手教你做課題]

五、要結(jié)合具體內(nèi)容交代清楚研究方法

研究內(nèi)容和研究方法的結(jié)合構(gòu)成研究設計的主要框架。交代清楚研究方法，目的是要明確完成研究任務的手段和方式。這就好比要去某個地方旅游，是采用步行還是乘坐交通工具一樣。針對不同的研究內(nèi)容，采用的研究方法就會不同。就教育科研來講，我們常常是引進某種先進的教育思想或教育方法，通過改變教師的思想和行為，提升教育效率。所以。教育科研常常采用的科研方法是行動研究法。前面講文獻研究時也提到，教育科研大都是通過學習借鑒他人已有研究成果的基礎上，來結(jié)合自身的工作進行的應用研究，文獻研究也是普遍采用的方法。基層教育科研中，經(jīng)常存在不同教育方式方法的試錯和總結(jié)，通過總結(jié)自身實踐經(jīng)驗或別的優(yōu)秀教師創(chuàng)造的實踐經(jīng)驗，上升到一定理論的高度加以推廣，也是經(jīng)常遇到的事，所以，經(jīng)驗總結(jié)法也是教師經(jīng)常采用的教育科研方法。[歡迎關注小課題研究公眾號查閱更多專題文章]

教師在開題報告中交代科研方法時，常見的錯誤是簡單羅列一下科研方法的名稱，或像科研方法書籍那樣，簡單陳述一下科研方法的內(nèi)涵了事。這樣做就與在一個具體的研究語境中交代科研方法的初衷背道而馳了。正確的做法是，要結(jié)合當下的研究語境，結(jié)合具體研究內(nèi)容，具體陳述某個方法的具體應用。如，如果采用文獻法，就要詳細說明，去哪里查找什么樣的文獻，按照怎樣的邏輯去整理文獻。如果采用行動研究，就要詳細說明準備施加什么新的教育理念和教育方法，哪些是被試，誰去實施，多長時間。這樣才算得上進行了方法上的設計?？傊淮芯糠椒?，不是簡單羅列研究方法的名稱和概念，而是交代具體研究語境下研究方法的具體操作。

六、要制定詳細的研究施工圖

如果以上幾個步驟都做好了，接下來的工作就是要把研究內(nèi)容、研究方法、研究者、研究對象、研究時間等研究要素按照一定的先后順序組織起來，制定一個詳細的、具體的研究計劃。這個步驟在開題報告中體現(xiàn)為研究計劃或研究步驟。通俗點說，研究計劃就是研究的施工圖，這是開題報告的具體表現(xiàn)形式。只有到此，開題報告才能說基本上大功告成。