元宇宙時代的學(xué)校是怎樣的？《元宇宙教育》一書給出了以下的描述性的定義：
“元宇宙時代的學(xué)校，可以描述為'虛實的場景，多元的教師，變化的節(jié)奏，終生的學(xué)生，目標(biāo)兼顧著多重價值”
在我的理解中，這是對元宇宙時代學(xué)校特征的描述。下面我試圖對這五個特征給出我自己的理解。
一、虛實的場景：在這一學(xué)校中，現(xiàn)實的學(xué)?？臻g與虛擬的這一學(xué)校的空間融合，成為一個虛實一體的學(xué)?，F(xiàn)實空間存在。學(xué)生可以在現(xiàn)實的學(xué)校里學(xué)習(xí)交往，也可以在虛擬學(xué)?？臻g隨時隨地地展開學(xué)習(xí)和交往。
二、多元的教師：人人都可以成為這一學(xué)校的教師，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間找到自己最想找的，或是最適合自己學(xué)習(xí)的“教師”，學(xué)校虛擬空間中的任一“先達(dá)者”都有機(jī)會成為他者的教師，形成了全民教師體系。
三、變化的節(jié)奏：學(xué)校教育的節(jié)奏因應(yīng)生命的彈性、學(xué)習(xí)的個性化而具有個別化的動態(tài)生成的特點(diǎn)，不再以“統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度”為主要的學(xué)校教育推進(jìn)的節(jié)奏。
四、終生的學(xué)生：學(xué)校教育對學(xué)生進(jìn)行“終生保養(yǎng)和保修”，如果需要，學(xué)生可以在任何時候回到學(xué)校重修內(nèi)容、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，學(xué)校的學(xué)生是終生的，在虛擬的學(xué)校系統(tǒng)中永在。相應(yīng)的教師也是如此，甚至可以不因生命的終止而失去“教師”的資格，因為他的數(shù)字資源可以在虛擬學(xué)?？臻g中永存。
五、目標(biāo)兼顧著多重價值：個體生命在元宇宙時代的彈性增強(qiáng)，生命的邊界擴(kuò)展，教育的意義和價值自然也就更為多元化。因應(yīng)元宇宙時代人的多樣和個性充分發(fā)展的趨勢，學(xué)校的目標(biāo)也就更為多樣化，更為尊重個性化的發(fā)展。元宇宙時代的學(xué)校應(yīng)該為生命的充分自由發(fā)展提供豐富的空間和機(jī)會。人的自由而全面的發(fā)展或許可以成為一種現(xiàn)實。
《元宇宙教育》中說：“元宇宙學(xué)校，你不看它，它就只是數(shù)據(jù)；當(dāng)你看它時，它才展現(xiàn)為你希望的樣子”。關(guān)鍵的是，當(dāng)你看它時，當(dāng)你進(jìn)入到與它互動的狀態(tài)時，它會成為“你希望的樣子”，這才是元宇宙時代學(xué)校的最重要的特點(diǎn)。
《元宇宙教育》認(rèn)為：“恰恰是每個學(xué)生成長過程的數(shù)字化，才讓整個學(xué)校完成了數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。
每個學(xué)生的數(shù)字代的成長，都可以成為同伴的同學(xué)和后來的學(xué)生（不是年齡意義上的后來。而應(yīng)該是“達(dá)者為師”意義上的后來）數(shù)字化成長的樣榜。同時，每個學(xué)生都在創(chuàng)造著個人成長的數(shù)字樣榜。
于是，人人是學(xué)生，人人是教師成為必然。元宇宙時代的學(xué)校真正出現(xiàn)了“教學(xué)相長”“互為師生”的公共主體間性的關(guān)系狀態(tài)。
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