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教育科研，顧名思義，是針對(duì)我們的各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)展開的科學(xué)研究，包括教育思想、教育理論、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法等等。對(duì)于教育科研，我們決不能以為僅僅是專家、學(xué)者的事，而應(yīng)視為每一個(gè)力求上進(jìn)、希望自己成為稱職乃至優(yōu)秀教育工作者、教育家的業(yè)內(nèi)人士的分內(nèi)之事。因?yàn)橥ㄟ^教育科研，我們方才有可能更快地提高自身的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。反過來說，我們很難想象一個(gè)對(duì)教育科研毫無興趣也毫無建樹的教師能夠成為教師隊(duì)伍中的佼佼者！

為什么談教育科研要從我的教育寫作說起？這是因?yàn)樵诤芏嗳搜壑?，教育科研是非常神秘、深?yuàn)W、高不可攀的事。而作為普通教師中的一員的我的教育科研比不少人要寬泛許多——不僅寫論文，也寫隨筆、評(píng)論，甚至教育敘事等等；而就我的體會(huì)來說，將教育科研泛化，或者說，讓我們的教育科研從教育寫作起步，與教育寫作結(jié)合，益處多多。因此，結(jié)合我自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)與大家共同探討與教育科研相關(guān)的話題，或許對(duì)那些依然徘徊在教育科研大門外的同行們?nèi)コ\罩在它上面的神秘色彩會(huì)有所幫助，并讓他們少走彎路更快獲得成功。

一，我的教育科研簡(jiǎn)況

我教師生涯所發(fā)嚴(yán)格意義上的教育教學(xué)論文約30篇，教育評(píng)論、隨筆超過300篇。

我教師生涯中的教育科研有兩個(gè)高峰期：一是1995年到2000年，晉升中學(xué)高級(jí)職稱之前的5年，發(fā)表教育教學(xué)論文約10篇；二是2010年到2012年三年，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇，教育教學(xué)隨筆、教育評(píng)論近100篇。

前一高峰的動(dòng)力來自職稱晉級(jí)——相信這也是今天大多數(shù)教師從事教育科研的巨大動(dòng)力，而這因?yàn)樘^“現(xiàn)實(shí)”與“功利”，所以，雖然一時(shí)充滿激情，但卻同時(shí)可能隨著“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持續(xù)性；后一高峰的動(dòng)力來自自身的表達(dá)的需要——這應(yīng)該是我們今天廣大教師共同的教育科研動(dòng)力：我們不再簡(jiǎn)單地為職稱，而是因?yàn)橄氚压ぷ髯龅酶茫氚炎约旱恼J(rèn)識(shí)和思考與同行分享而筆耕?；诤笠辉虻慕逃蒲袩o疑更為主動(dòng)、積極，熱情會(huì)更加持久。

我過去幾十年中的教育寫作幾乎從未停止，之所以如此，最初是因?yàn)橄矚g寫作，后來則是因?yàn)橄矚g思考并與他人分享我的思考。

常常寫點(diǎn)東西，是從事教育工作的每一個(gè)人應(yīng)該形成的習(xí)慣。因?yàn)閷懙倪^程是分析與思考的過程，還是不斷積累與提高的過程。在長(zhǎng)期堅(jiān)持教育寫作的過程中，我們會(huì)逐漸形成喜歡觀察、思考、研究、寫作的習(xí)慣，讓我們的思想變得敏銳，讓我們的寫作的水平得到提高。另一方面，就教育寫作所需要的基本能力，寫作能力來說，我們的老師也不成任何問題，因?yàn)榇蠹叶冀邮苓^10年以上的學(xué)校教育——這其中絕大多數(shù)人還接受過若干年的“師范”教育，因此，不僅具備一定的分析問題與解決問題的能力，而且具備一定的文字或者說寫作功底。

就我個(gè)人而言，由于我從教之初便喜歡文學(xué)、喜歡寫作，所以，與其他不少喜歡教育科研的老師相比，我的寫作涉及到的范圍要更廣一些：也不僅僅是寫教育教學(xué)論文、隨筆、評(píng)論，還涉及教育敘事等等，并有小說、散文見之《中國(guó)校園文學(xué)》、《雨花》等純文學(xué)刊物和《新華日?qǐng)?bào)》、《科技日?qǐng)?bào)》、《南通日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊文學(xué)副刊。因此，完全可以說，我的教育科研乃是從教育寫作起航的。而較為扎實(shí)的文字功底，敏于思考、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)我后來轉(zhuǎn)入教育科研幫助甚大。上個(gè)世紀(jì)90年代中后期，我從文學(xué)鑒賞的角度切入進(jìn)行教材研究，幾乎彈無虛發(fā)，在《語文天地》、《中學(xué)語文》等刊物上相繼發(fā)表了多篇論文。我撰寫的《實(shí)事求是調(diào)整語文教材》一文，被《光明日?qǐng)?bào)》刊發(fā)。因此我以為，寫作習(xí)慣的形成與寫作能力的不斷提高是我們教育科研起步階段必須重視的工作。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?nèi)蘸笤谶@上面建造高樓大廈就要相對(duì)容易很多。

二，普通教師如何從事教育科研？

（一）要高度重視信息的收集、整理工作。

要進(jìn)行教育科研，首先必須了解什么是眼下教育科研的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，諸多教育教學(xué)刊物各是什么定位，都有哪些版面與欄目設(shè)置，對(duì)于外來稿件都有些什么樣的具體要求，刊物要求什么樣的發(fā)稿形式——是普通函件還是電子郵件，電子郵件又要求什么格式以及是“粘貼”還是“附件”，或者兩者同時(shí)發(fā)送，電子郵箱為何等等。收集這一方面的信息的渠道很多，具體說來，有以下幾種：

1.訂閱相關(guān)報(bào)刊雜志——這是一種傳統(tǒng)的方法。其特點(diǎn)是成本較大，但同時(shí)獲得的信息往往十分具體、準(zhǔn)確，并且一定程度上是其它方法無法完全替代的。因?yàn)橛行┙逃虒W(xué)刊物網(wǎng)上缺少能夠收集到的信息十分有限，原因是這些刊物可能沒有上網(wǎng)。例如說吉林的《青年教師》、重慶師院的《師資建設(shè)》，在網(wǎng)上可以找到目錄，卻無法瀏覽具體內(nèi)容。

2.定期到學(xué)校圖書館或者地方圖書館瀏覽相關(guān)報(bào)刊雜志。這是一種低成本的收集信息的方法，非?？上У氖?，一般說來，無論是學(xué)校還是地方圖書館，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，往往訂閱的此類報(bào)刊雜志十分有限。

3.登陸某些“論壇”

這是一種與時(shí)俱進(jìn)的、充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的方法。其特點(diǎn)是成本很低，十分快捷，但與此同時(shí)可能魚目混珠、需要我們認(rèn)真甄別。這其中，值得特別介紹與推薦的是“成長(zhǎng)論壇”。

這是一家迄今為止我接觸到的此類論壇中，信息量較大，信息比較準(zhǔn)確與可靠的論壇之一。約有國(guó)內(nèi)20多家報(bào)刊雜志常年在此論壇上征稿、發(fā)布用稿信息。過去兩年中，它讓我獲益匪淺。我發(fā)表的8成以上的教育教學(xué)論文，即與該論壇有關(guān)。舉例說，2010年發(fā)表在《湖北教育》第7期上的《好教師至少是半個(gè)演員》，發(fā)表在《青年教師》2011第3期上的《同課異構(gòu)與集體備課》，發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》2011年3月23日讀書版上的《網(wǎng)咯可以深閱讀》等文章，嚴(yán)格說來，都是“應(yīng)征稿”——是在我從“成長(zhǎng)論壇”上看到這些刊物發(fā)出的征稿啟事，觸動(dòng)靈感寫作而成的。至于因?yàn)樵撜搲@得方方面面的信息，讓我知道了什么稿件往哪里投一類的情況更是不勝枚舉。當(dāng)然，網(wǎng)上肯定還有其它類似網(wǎng)站，可以為我們進(jìn)行教育科研、寫稿發(fā)稿提供諸多幫助。

（二）.要有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)

作為教育科研，必須強(qiáng)調(diào)“人無我有，人有我深，人深我新”。唯有這樣，我們的文章才會(huì)具有獨(dú)到的價(jià)值。

“人無我有”，強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)。比如說我們聽課，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師手機(jī)鈴聲時(shí)常響起，這就反映出他們對(duì)我們的授課老師缺乏尊重，而這樣的做法，對(duì)我們課堂教學(xué)秩序也會(huì)造成負(fù)面的影響。你“發(fā)現(xiàn)”了嗎？我發(fā)現(xiàn)了，并且寫下了《聽課請(qǐng)關(guān)機(jī)》——該文發(fā)表于2010年4月6日的《中國(guó)教育報(bào)》“現(xiàn)代校長(zhǎng)”版。

“人有我深”，強(qiáng)調(diào)的是我的思考比一般人要更為深刻。比如說，中學(xué)語文教材在編選上存在不少的問題，很多人早已指出。而我的《中職語文教材需要顛覆性的革命》則指出，對(duì)于中職學(xué)校來說，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高中，因此，現(xiàn)行的語文教材應(yīng)該徹底推倒，重新構(gòu)建。此文刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，這篇論文在結(jié)構(gòu)、邏輯等方面尚還存在某些硬傷，但最終雜志還是將它刊發(fā)了出來，我相信，主要原因乃是因?yàn)槲以谖闹兴U述的觀點(diǎn)有一定的思想深度，切中了中職語文教材編寫中的問題。

“人深我新”，強(qiáng)調(diào)的是我提出的觀點(diǎn)和看法在不可能比你更深的情況下，能夠獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。比如說，今天教育、教師的社會(huì)形象大不如前象，很多人認(rèn)為這與我們眼下這社會(huì)“一切向錢看”的風(fēng)氣與職業(yè)道德的嚴(yán)重滑坡有關(guān)，但我以為，這在很大程度上乃是因?yàn)榻處熉殬I(yè)失去了昔日的崇高感——社會(huì)缺少對(duì)我們的教師的普遍尊重造成的。闡述這一觀點(diǎn)的文章《重建教師的職業(yè)崇高感》刊發(fā)于吉林的《青年教師》2011年第3期。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)

要做到“人無我有，人有我深，人深我新”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)所教學(xué)科擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)該學(xué)科擁有足夠的話語權(quán)；另一方面，我們還要高度關(guān)心眼下教育界理論研究、教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)研究的新動(dòng)向、新觀點(diǎn)、新理論。否則，你怎可能知道你想表達(dá)的觀點(diǎn)看看法有沒有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新穎？

（四）.寫什么與怎么寫

寫什么并無限制。從理論上來講，只要是我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中碰到的很特別的人和事，以及我們對(duì)課程、教材、教法等任何一方面獨(dú)到的思考和發(fā)現(xiàn)，都可以將其形之成文。不過，針對(duì)不同內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇合適的形式。比如說，較為深入、系統(tǒng)的思考，可以寫成長(zhǎng)篇大論的論文；假如僅僅是就某一細(xì)節(jié)、某一突發(fā)事件而產(chǎn)生的想法，我們或許以隨筆、評(píng)論或者教育敘事的方式結(jié)構(gòu)成文可能就更合適一些。那種只要提到教育科研便以為一定是端起架子、苦思冥想、長(zhǎng)篇大論的想法，不僅太過狹隘，也會(huì)嚴(yán)重束縛自己的手腳，白白浪費(fèi)很多本來可能以其它形式成篇的寶貴材料。舉例說，我刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期的隨筆《“找家長(zhǎng)”要慎重.》一文，就緣于聆聽一位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)老師動(dòng)輒就請(qǐng)他去學(xué)校的抱怨，篇幅短的很，不足1000字，屬于典型的“豆腐塊”。我刊發(fā)于《中國(guó)青年報(bào)》的《科研不該成為教師的壓力》，就是因?yàn)榭吹揭粍t新聞，說是教育科研成為教師最大的壓力之一而深有感慨，并立馬寫就的新聞評(píng)論。

寫作靈感與沖動(dòng)一旦出現(xiàn)的時(shí)候，我喜歡“立就”——也就是于第一時(shí)間立刻寫成。那種放一放、等一等的情況也是有的，但僅僅是在自己對(duì)某些問題還沒有思考清楚，需要再查一查、想一想的時(shí)候。因?yàn)槲抑?，人是有惰性的，一旦沖動(dòng)過去，或者被另外某些人與事干擾，那么，我們?cè)竞芎每梢猿晌牡囊恍┫敕ň陀锌赡堋傲鳟a(chǎn)”。

從寫短的逐漸過渡到寫較長(zhǎng)的，從教材研究而到教法研究，從教學(xué)研究到教育研究，從隨筆、評(píng)論入手到嚴(yán)格意義上的論文——也就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是我們進(jìn)行教育寫作與教育科研并走上正軌、早日獲得成功的捷徑。而從自己擅長(zhǎng)的入手，也是我們初涉教育科研的人應(yīng)該注意的事，因?yàn)樗梢允掳牍Ρ?，也是我以及很多過來之人的共同認(rèn)識(shí)。

（五）.拒絕“論文販子”，孕育自己的“孩子”

因?yàn)椴簧倮蠋熎綍r(shí)忽視或者不太重視教育科研，因此，當(dāng)職稱晉級(jí)需要論文的時(shí)候往往拿不出東西。所以，為應(yīng)一時(shí)之需、之急，往往可能選擇通過“論文販子”之手，繳納一定的費(fèi)用，在某些運(yùn)作不是很規(guī)范的刊物上發(fā)表論文。這樣的做法并不可取。一方面，發(fā)表論文收取版面費(fèi)、編審費(fèi)是違規(guī)之舉，另一方面，作為教師的我們這樣做有損自己的人格和形象。更為重要的是，這樣做，并不能實(shí)際提升我們的教育科研的水平和能力，而只能增長(zhǎng)我們投機(jī)取巧的心理，不利于我們可持續(xù)地進(jìn)行教育科研。

或許你會(huì)說，職稱評(píng)審沒有論文將會(huì)“一票否決”，你讓人怎么辦？在我看來，既然我們的教師的都應(yīng)該有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ?，假如我們足夠敏感與勤奮，努力與有心，那么，在我們的教師生涯——可能是10年8年，也可能是10幾20年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里，絕不應(yīng)該缺少積累和發(fā)現(xiàn)，自然也絕不應(yīng)該缺少在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考而形成的“總結(jié)”——論文。如此這般，“論文”還會(huì)成為你巨大的精神負(fù)擔(dān)，甚至讓你不惜重金、不顧自身的形象讓“論文販子”牽著鼻子走，乖乖地當(dāng)“冤大頭”嗎？當(dāng)然，從更積極的層面來說，當(dāng)從事教育科研成為我們的一種習(xí)慣的時(shí)候，我們自身的教育教學(xué)的水平也必將水漲船高，可以為人民的教育事業(yè)做出我們更大的貢獻(xiàn)。

（六）雜志與報(bào)紙

眼下刊發(fā)教育科研論文與相關(guān)文章的報(bào)刊和雜志很不少。一般而言，我們的老師對(duì)本專業(yè)的學(xué)術(shù)性質(zhì)的雜志比較了解，但對(duì)綜合性雜志比如說冠以《××教育》名稱的就不是很了解了。并且向后者投稿的老師比之前者要少得多。但我們可知道，幾乎每個(gè)省市都有自己的教育雜志？因此，全國(guó)此類雜志總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)性質(zhì)的雜志？而這些教育雜志有不少其實(shí)是辟有“學(xué)科研究”或者我們?nèi)魏螌W(xué)科的老師都可以進(jìn)入的“教育研究”的欄目的？

報(bào)紙同樣是被我們很多老師忽視的一塊園地。不少報(bào)紙其實(shí)每年都會(huì)刊發(fā)相當(dāng)數(shù)量的教育教學(xué)論文，只不過相對(duì)于雜志，報(bào)紙的某些方面的要求特別一些罷了。比如說，與雜志相比，由于版面的限制，其所刊發(fā)的各類論文或者其他文章多以短小精悍為特色，一般其篇幅不超過2000字，多數(shù)在1500字以下。而報(bào)紙的出版周期相對(duì)于雜志要短很多，可能是我們很多老師未必知道的一大特點(diǎn)。短到什么程度？我的最快紀(jì)錄是1天——也就是今天投寄，第二天刊出。

三，結(jié)語

教育科研并不神秘。鑒于教育科研對(duì)于提升我們教師自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，以及我們的教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，我們每個(gè)教師都該重高度視，自覺都該投身其中、參與其中。假如這樣并且能夠持之以恒，那么，我們的老師自身素也必將更強(qiáng)，教育教學(xué)水平更高，我們的教育事業(yè)也必將蒸蒸日上。

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