中小學(xué)教師教育科研論文寫作淺談
東莞市石碣鎮(zhèn)教育辦公室
我從教23年，寫過一些論文，也有一些論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表。近幾年，我有幸參加過市鎮(zhèn)論文評(píng)審，閱讀過大量中小學(xué)教師的論文，感到中小學(xué)教師在論文寫作中有些困惑，本文試圖分析之并提出應(yīng)對(duì)的策略。
一、態(tài)度不夠端正，不想寫
態(tài)度決定行動(dòng),有什么樣的寫作態(tài)度，就會(huì)有什么樣的寫作行為。開始寫論文，都是外在的推力多一些，因?yàn)閷W(xué)校要我寫，因?yàn)樵u(píng)職稱要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫。目前，有相當(dāng)多的教師的論文是臨時(shí)去寫，拼湊而成。平時(shí)沒有研究，平時(shí)沒有收集資料，沒有關(guān)注、思考這個(gè)問題，也沒有去實(shí)證研討，等到學(xué)校說要交論文了，才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料，倉(cāng)促而成，質(zhì)量可想而知。
要解決態(tài)度問題，我認(rèn)為可以從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面著手。
從學(xué)校外部來講，首先要完善制度，激勵(lì)、引導(dǎo)廣大教師開展教育科研。對(duì)科研成績(jī)突出的教師給與一定的補(bǔ)貼，進(jìn)行專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱的評(píng)定、先進(jìn)的評(píng)選、骨干教師的評(píng)選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺(tái)，讓骨干教師有展示研究成果的機(jī)會(huì)，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專題講座。好文章是逼出來的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來的。去年，因?yàn)槭锌蒲修k安排我到茶山鎮(zhèn)、虎門鎮(zhèn)等鎮(zhèn)區(qū)作《教育科研課題的選題及申報(bào)》的專題講座。我把講稿寫好就是一篇很好的科研論文，獲得2009年市教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮(zhèn)區(qū)講座，我在山區(qū)片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問題與對(duì)策》的報(bào)告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省2009年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
“好文章不是寫出來的，而是做出來的”。如果你對(duì)某個(gè)專題沒有研究，沒有思考，沒有收集相關(guān)的資料，就不會(huì)有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的探索》經(jīng)過三年的研究，上了10多節(jié)研究課，整理收集了近10萬字的研究資料，所以他撰寫的論文有理有據(jù)，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市2009年小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)。
從內(nèi)部教師個(gè)人來講，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉(zhuǎn)變。凡是喜歡寫文章的老師，往往總是一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(zhǎng)處，較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽到的教育教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)它的一番認(rèn)真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、看法、評(píng)價(jià)，寫成文章就是學(xué)問。這樣，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)，教師的智慧就出現(xiàn)了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專業(yè)知識(shí)更豐富，教書能力更高，育人本事更大。
其次，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說，寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書籍?？吹枚嗔藢?duì)有關(guān)知識(shí)就會(huì)理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì)提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內(nèi)容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內(nèi)容。論文創(chuàng)作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不愿寫到樂意去寫，論文的水平才會(huì)提高。
二、選題沒有新意，不好寫
“選題”就是我們通常說的“寫什么”。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。因此選題恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到論文的命運(yùn)。教師常常會(huì)覺得，不管寫什么，好像都有人寫了，自己覺得沒有什么好寫的。寫的論文，老生常談，沒有新意，付出再多也沒有什么價(jià)值。例如，東莞市教育學(xué)會(huì)2009年評(píng)獎(jiǎng)的論文，圍繞轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒有新意，如：《對(duì)初中階段后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的一些思考》、《小議班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)》等。而有的老師，同樣寫后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，切入點(diǎn)較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究”，“建立QQ群，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。
有些問題別人已經(jīng)研究過，并有了公認(rèn)的結(jié)論，這個(gè)選題就不要再去寫了，除非你想推翻已有的結(jié)論。比如，《論素質(zhì)教育的可行性》，我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國(guó)家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候，這樣的文章還有研究的必要。
（一）抓住“四點(diǎn)”來選題
要確立“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無”的選題，策略是抓住“四點(diǎn)”。
1.抓住難點(diǎn) 。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì)遇到一些實(shí)際問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識(shí)教育”，它適合所有學(xué)生嗎？難道教育就不能有批評(píng)和適當(dāng)?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“ 適度懲罰對(duì)形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點(diǎn)。 教師們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力；有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級(jí)管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級(jí)，這些都可以形成研究的選題。例如，長(zhǎng)安中學(xué)德育副校長(zhǎng)吳房添，對(duì)國(guó)旗下講話，進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，其研究成果《提高國(guó)旗下講話德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎(jiǎng)，并出版了專著《風(fēng)展國(guó)旗舞藍(lán)天》。
3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒有發(fā)現(xiàn)的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們?cè)偃パ芯?，往往費(fèi)力不討好。在課題研究中如果獨(dú)辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)科，不同年級(jí)的老師，很多人在研究，我們?cè)偃パ芯浚茈y有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師，獨(dú)辟蹊徑，開展“組建家庭學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的研究”。石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何振環(huán)老師，他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結(jié)合起來，開展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎(jiǎng)。
4. 關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對(duì)自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機(jī)會(huì)總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦，對(duì)頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報(bào)紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀學(xué)習(xí)，這樣，既有助于研究國(guó)內(nèi)外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問題，尤其是熱點(diǎn)問題。
（二）把握命題的基本要求
就具體的命題來講，題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。
1.命題表述不清。例如：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”?？戳祟}目，不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目，建議要有一個(gè)副標(biāo)題“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。
2. 命題要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。如：“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應(yīng)對(duì)策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應(yīng)對(duì)策略”。
3.命題太空，沒有核心概念。如：“提高小學(xué)生書寫水平的研究”，題目太大，不易寫好。如《漢字書寫“三九訓(xùn)練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓(xùn)練法”，《探究回方圖形習(xí)字法，快速提高學(xué)生楷書書寫水平的研究》，核心概念是“回方圖形習(xí)字法”，研究的焦點(diǎn)集中，指向明確。近年來，市教育學(xué)會(huì)獲一等獎(jiǎng)的論文，題目都有一個(gè)核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現(xiàn)代思想品德討論課中的應(yīng)用》等，因?yàn)橛泻诵母拍?，給人耳目一新的感覺。
三、資料沒有積累，沒啥寫
一方面，沒有資料的收集與整理，“巧婦難為無米之炊”。寫作時(shí)缺乏論據(jù)來支撐你的論點(diǎn)，會(huì)難以下筆。
另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結(jié)出來的論文，可能別人早已總結(jié)，你只是拾人牙慧，徒勞無功。例如，有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問題，美國(guó)有位叫賴斯的研究者，早在1892年寫成了《無益的拼寫練習(xí)》一書，指出過多的重復(fù)練習(xí)是無益的。1981年，上海的一所小學(xué)通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)抄寫四遍和八遍的效果并無顯著差異。
如何去收集資料，我認(rèn)為主要的途徑有以下八條：
1．從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師，每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認(rèn)真思考總結(jié)，將其寫成教學(xué)后記或教學(xué)反思。
2．從聽課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽課任務(wù)去聽課，有的教師聽課僅僅是抄上板書或課件的文字內(nèi)容了事，這樣的聽課是無法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后，更要帶著問題去聽課，選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)或教學(xué)方法，及時(shí)記錄下來。
3．從觀察中搜集。處處留心皆學(xué)問。作為教育教學(xué)研究的有心人，中小學(xué)教師既可以有意識(shí)、有目的地對(duì)種種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并隨時(shí)記錄，用心思索，見微知著。
4.從調(diào)查中搜集。調(diào)查研究是公論的認(rèn)識(shí)事物、掌握規(guī)律的一種有效方法。進(jìn)行調(diào)查的方式，一般有典型調(diào)查，抽樣調(diào)查。方法上，可舉行座談會(huì)，進(jìn)行個(gè)別談訪，開展問卷調(diào)查，等等。
5．從實(shí)驗(yàn)中搜集。在實(shí)驗(yàn)過程中，一定要及時(shí)記錄，整理獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無論從哪個(gè)角度來講，實(shí)驗(yàn)過程中得到的數(shù)據(jù)對(duì)教育研究來講，都是最寶貴和最有價(jià)值的。
6．從閱讀中搜集。開展教育課題研究，一定要學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。一是寫讀書筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來并做好分類，以便日后查找。三是做好剪輯。將報(bào)紙雜志上對(duì)自己研究有用的文字材料剪下來分類保存。
7.利用學(xué)術(shù)會(huì)議搜集。參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì)議上學(xué)者們可以面對(duì)面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題，因此，能使人們獲得報(bào)刊文件中得不到的信息資料。
8．通過互聯(lián)網(wǎng)搜索。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢、搜集教育信息越來越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
魯迅先生曾說過：“文章應(yīng)該怎樣寫，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的”。確實(shí)，科研論文的寫作，關(guān)鍵是要多看多寫，熟能生巧。
（一）寫作時(shí)“分塊合成”，一氣呵成
初稿的撰寫也可采用“分塊合成法”，就是將相對(duì)獨(dú)立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內(nèi)撰寫，最后再將各部分精心統(tǒng)籌。這樣做的好處是便于時(shí)間上的靈活安排，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的論文而言，撰寫的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過在最后統(tǒng)稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀把握，否則將影響論文整體的和諧與統(tǒng)一。
寫不出來時(shí)“不要硬寫”。寫不出有種種原因，對(duì)論述的問題認(rèn)識(shí)不充分，未能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，或?qū)λ搯栴}分析不透徹，只見一點(diǎn)，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或?qū)ξ恼碌闹黝}、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)還末想好等，都可能使文章寫不下去?！皩懖怀觥闭帽┞冻鲎约簩懽髦写嬖趩栴}，是好事，它說明準(zhǔn)備工作還沒做好，寫作時(shí)機(jī)還不成熟，這時(shí)應(yīng)明智地停下來，細(xì)心地分析原因，找出癥結(jié)所在?！安挥矊憽辈坏扔诓荒茉賹懀灰槊髟?，對(duì)癥下藥，克服了寫作中的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動(dòng)筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續(xù)不斷，把想到的都寫出來。盡管有時(shí)反過頭來看，有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因?yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的深入思考，思路已經(jīng)打開，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫出初稿。
（二）修改時(shí)吹毛求疵，反復(fù)打磨
初稿寫出之后，首先，要作嚴(yán)格的自我審閱，自我修改。對(duì)此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問題。
在寫作時(shí)，要能鉆進(jìn)去；在修改時(shí)，要能跳出來。在寫作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。
如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。
其次，在文章的修改過程中，還可以請(qǐng)周圍的老師或同行審閱，以征求更多的修改意見。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來。在請(qǐng)別人閱讀指正時(shí)，一要誠(chéng)懇，抱著誠(chéng)懇的態(tài)度虛心請(qǐng)教，別人才會(huì)以誠(chéng)相見。提出修改意見；二要虛心，對(duì)于別人提出的意見，要認(rèn)真考慮，尋求其合理性，認(rèn)真進(jìn)行修改。好文章是磨出來的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎(chǔ)上形成的。
（三）選擇刊物，積極投稿
如果你的文章寫好后，準(zhǔn)備投送刊物編輯部之前，還應(yīng)根據(jù)稿件內(nèi)容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準(zhǔn)投稿刊物呢？首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機(jī)。機(jī)不可失、時(shí)不再來，時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、教材教法分析、解題技巧輔導(dǎo)等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門當(dāng)戶對(duì)”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類專業(yè)報(bào)刊的宗旨和風(fēng)格，以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn)，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物；有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等適用學(xué)生閱讀的，就要投向?qū)W生刊物。
初發(fā)稿件，暫且不必向門檻高、通道窄的權(quán)威期刊“進(jìn)軍”，而是從自己的實(shí)際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，采用率就大；給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認(rèn)可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂，寫作熱情會(huì)更高，信心會(huì)更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅(jiān)信這樣一句話：多寫點(diǎn)，少寫點(diǎn)，多少寫點(diǎn)；早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。
總之好的論文是逼出來的，好的論文是做出來的，好的論文是磨出來的。只有多讀、多寫、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會(huì)寫出高水平的論文來。
二〇一〇年一月二十五日
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