（二）精神文化
班級精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級文化的核心內容，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。班級精神文化從構成要件來說，一般是由班級輿論、班級目標，班名、班歌、班訓，班風等組成；從具體內容來說，一般包括班級精神、班級凝聚力、班級文化活動等。
1.班級精神文化構成要件。（1）班級輿論。班級輿論是班級精神文化的核心，指班級中多數(shù)人贊同的觀念、態(tài)度和意見，能影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。
培養(yǎng)積極的班級輿論，關鍵是讓學生形成正確的價值判斷。班主任要經常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，提高學生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎。要經常組織學生學習國家的法律法規(guī)、學校的規(guī)章制度和青少年道德修養(yǎng)等，逐步培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
榜樣具有很強的說服力、號召力，引導學生向先進人物學習是形成積極班級輿論的有效途徑。榜樣可以是來自班級以外的先進人物,也可以是本班中的優(yōu)秀分子。班主任要實事求是地樹立班級中先進學生典型，引導學生向先進看齊。對取得優(yōu)異成績、表現(xiàn)突出的學生授予各種榮譽，如學習標兵、進步獎、運動健將、行為模范等等,在班級中形成一種崇尚先進的良好風氣。
班主任要充分利用學校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大正確輿論的影響力。如利用學校廣播、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言、警示牌等，大張旗鼓地弘揚正氣和健康的思想，批評歪風邪氣和錯誤的思想行為，從而在班上形成積極的輿論導向。
（2）班級目標。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的，正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。有了目標，班級就有明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點，從而發(fā)揮積極的教育作用。
班級目標可分為長期目標、中期目標和短期目標三種。一般來講,長期目標指三到五個學年或更長時間要達到的目標，中期目標通常是一個學年要達到的目標，短期目標通常是一個學期或更短時間內要達到的目標。班主任應該根據(jù)本班的實際情況制定好相應的班級目標。
班級的長期目標應著眼于學生的終身發(fā)展，應符合教育方針和素質教育的要求。班主任可以根據(jù)新課標提出的目標，結合本班學生的特點，把這些目標轉化為較具體的班級目標。如培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神這一目標，對于小學生來說，可以轉化為能夠關愛自己、關愛他人；對于中學生來說可以轉化成善待自己、熱心幫助他人、與班級共榮辱等。這樣的班級目標，既和新課程的目標一致，又具有可操作性。
班級中期目標應該著力于建設優(yōu)秀的班集體或形成班級特色。一個優(yōu)秀的班集體有以下特征：有明確的共同奮斗目標，凝聚力強；有健全的組織和精干的領導；有正確的班級輿論和積極向上的班風；有和諧的人際關系和良好的合作精神。
班級短期目標應該是班級長期目標和中期目標的具體化，可以與學?；虬嗉壍碾A段性任務結合起來，體現(xiàn)在每次精心設計的教育活動之中。
（3）班名、班歌、班訓。班名、班歌、班訓(班級口號)能以聽覺的形式傳達班級文化，是班級精神文化的外顯形式。我國班級的名稱通常是依據(jù)年級和班級的序號來命名的，如一年級一班、五年級三班、初三(2)班等，這樣的班級名稱只是一個數(shù)字代碼，沒有個性和特色。班主任應和學生一起給自己的班級起一個既能體現(xiàn)班級特色和時代精神，又通俗易懂，具有激勵意義的班名，如“奮進號”“和諧班”“智慧班”“晨曦班”“揚帆號”“創(chuàng)優(yōu)班”等。
班歌是班級精神風貌和班級特色文化的標志，它的思想內容代表著班集體的精神，會給班級每一位成員以力量、勇氣、責任感、榮譽感和自豪感的體驗。這種體驗會激勵每一位成員為擁有優(yōu)秀的班級而努力。班歌的創(chuàng)作要根據(jù)班級的具體情況而定，有條件的班級可以由班主任或學生作詞作曲，旋律應該是活潑、奮進、歡快的，歌詞應集中表達班級成員整體的精神風貌、理想和追求，并得到班級成員的一致認可。沒有條件的可以選擇學生耳熟能詳?shù)?、特別喜歡唱的歌曲為藍本，讓學生來編歌詞；也可以直接選用現(xiàn)成的能反映班級成員心聲的、積極向上的歌曲作為班歌，如《團結就是力量》《愛拼才會贏》《真心英雄》《讓世界充滿愛》等。
班訓是班級精神的集中體現(xiàn)，一條好的班訓具有間接而內隱的教育影響作用，是激勵全班學生勤奮學習、積極進取的精神動力。班主任在確定班訓時要從班級的實際出發(fā)，充分發(fā)揮民主，讓班干部和同學一起參與班訓的確定，必要時可以召開一次專題班會來討論。這樣確定的班訓能得到全班同學的認可，進而成為共同奮斗的目標。一般來說，班訓的擬定應不拘形式，以簡潔、有特色為好。例如“我自律我自信，不放棄能成功”“不比智力比努力，不比起點比進步”“信心決定一切，細節(jié)決定成敗”“讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人”“知識改變命運，努力改變結果”等班訓，均可為上乘之作。
除上述的班名、班歌、班訓以外，還可以制作班旗、班徽作為班級特色的標志，這有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
（4）班風。班風是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。它是班級“軟文化”建設的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設的核心部分。它包括班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。
班風建設中，班風標準和具體行為規(guī)范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。
要形成良好的班風，必須制訂相應的班規(guī)班紀。但班規(guī)班紀只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素，特別是教育者要利用自我創(chuàng)設的教育情境來對學生進行感化和熏陶，做到以境育人、以情育人，潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不是僅僅對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受熏陶和影響。
班級教育中，愛國主義教育是中心工作，行為規(guī)范教育是常規(guī)工作，合作教育是建立良好集體的基礎工作，班風建設則是班級教育的支柱工作，個別教育又是集體教育的鞏固和發(fā)展。
一個有著良好班風的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能順暢地下達、執(zhí)行，有嚴明的紀律，整潔的環(huán)境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。
2.班級精神文化的主要內容。（1）班級精神。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。
班級精神是由班級常規(guī)、班級文化、班級成員狀態(tài)等諸方面因素構成的復雜系統(tǒng)，是班級成員在班級生活與價值取向統(tǒng)一的過程中逐步形成的，是師生共同協(xié)商、共同經營、共同創(chuàng)造出來的，是班級文化的重要內容。
班級精神的培育對班級德育工作起著決定性作用，培養(yǎng)班級精神，就是“喚醒學生的生命自覺，培養(yǎng)主動發(fā)展之人”。蘇霍姆林斯基也說：“集體是教育的工具。”積極的班級精神，是班級成員正確地把握班級現(xiàn)實文化和教育文化的結果，是師生行為的靈魂。
班級精神文化可以通過主題班會、學習小組逐步提煉、各項活動組織開展、借助各方力量打造等途徑來建設。
（2）班級凝聚力。凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結協(xié)作的程度。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標任務所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。
一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。在不同的階段，班級凝聚力的體現(xiàn)也不同。小學時，一個班的學生都完全服從老師指揮，這是一個有凝聚力的班級；中學時，在班級獲獎后，全體學生都為自己的班級鼓掌喝彩，這也是一個有凝聚力的班級。如何讓班級有凝聚力？一是班干部及班主任作用，尤其是班長的作用。一個好的班級領導能讓班級中的學生以在這個班為榮，在外能對別人自豪地說：“我是XX班的！”。
二是學生有歸屬感。在集體中，能夠感覺到溫暖，能夠感受到它對你帶來的好處，自然就會產生歸屬感。需要注意的是，如果遇到問題，千萬不可以強硬的態(tài)度去訓斥，要采用疏導的方法，進行潛移默化地引導。
三是無論在何種情況下，都不要出現(xiàn)不公平的事情。一旦出現(xiàn)不公平，整個班級就會渙散。
四是為班級樹立一個榜樣。榜樣能使班集體中的同學有前進的方向，從而產生凝聚力。讓同學們一起參加以班級為單位的競技比賽，例如拔河比賽、長跑比賽等，也是提升班級凝聚力的好方法。
五是良好的人際關系。良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡，能滋生一種奮發(fā)向上的動力。班主任必須教育學生樹立平等、團結、互助、友愛、包容的人際觀，學生之間要和睦相處，同時要尊重、信任、平等對待每一位學生，主動與學生交朋友。
（3）班級活動。人的能力是在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉的。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周、科技節(jié)以及各種設計、表演、演講、辯論，卡拉OK等競賽活動。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。另一類是班級內部的活動，如班會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
要建設一個富有朝氣的班集體，必須有豐富的文化建設內容。應注重組織課內外文體活動，針對班級同學實際愛好，找出突破口。如以才藝比賽入手，引導學生的團隊精神和合作意識；從協(xié)作精神入手，培養(yǎng)學生的集體榮譽感等等。有了集體榮譽感，學生自然就會在各個方面有進取心，也就有了進步的可能。
主題班會是班級軟文化打造的核心陣地。班級制度的形成，班級文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。如何能夠組織學生設計、開好主題班會？
一是有計劃、成系統(tǒng)。主題班會的擬定不能隨機、隨意，要從長遠目標著手，要根據(jù)學生年齡特點循序漸進。例如初一側重理想樹立和習慣培養(yǎng)；初二側重如何交友和如何與父母相處；初三側重感恩和學習方法的探討等。
二是充分準備。主題班會召開之前，要精心設計和準備，要寫出詳細方案。方案要包括主題、目的意義、桌凳擺放、黑板布置、課件演示、主持人及主持臺詞，會議過程、形式及內容等等。
三是內容豐富。每期內容盡量能夠結合班級實際或者學生喜聞樂見的事情，也可以是針對當今社會的熱點、焦點、疑點展開討論，端正思想，明確態(tài)度。
四是形式多樣。小品表演、主題報告、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調查成果匯報、文藝表演、詩歌朗誦、技術操作、經驗介紹、小組討論等等，要不拘一格，豐富多樣，既能引發(fā)學生興趣，又能在思想上引起觸動。
五是有總結反饋。班主任及班干部要及時進行總結，每次都要從學生的表現(xiàn)、環(huán)節(jié)設計、主題確定、內容的安排、活動效果等方面進行總結反思。以利于下次開得更好。活動結束后要有一份調查，反饋學生對本次班會的評價，還要跟蹤調查，查看班會的最終效果。
（本文節(jié)選自我的專著《班級管理重難點解答》，全文完）
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