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內(nèi)容提要：班級(jí)文化建設(shè)，一個(gè)經(jīng)常被忽視的問(wèn)題，即使是有的學(xué)校、有的老師重視，但形式大于內(nèi)容的問(wèn)題仍然突出。硬文化陶冶人，軟文化培育人。在教育蓬勃發(fā)展的今天，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起重視，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)的重要或許會(huì)超過(guò)我們的想象。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 硬文化 軟文化 建設(shè)

2018年8月的一天，我的手機(jī)里突然多了一個(gè)名為“武老師九班群”的微信群，疑惑間，點(diǎn)進(jìn)去一看——原來(lái)是我2001年來(lái)到深圳以后擔(dān)任班主任從七年級(jí)一直帶到初中畢業(yè)的九班學(xué)生建的群。

群里，同學(xué)們已經(jīng)到齊，并打出了一條橫幅，上書“歡迎恩師武宏偉入群”。頓時(shí)一股暖流涌上心頭，做教師的幸福感油然而生。

聊天中，一位同學(xué)隨口說(shuō)出了我當(dāng)時(shí)為班級(jí)擬定的班訓(xùn)“你我他是一家”，并談到初二時(shí)，班級(jí)歐陽(yáng)新浩同學(xué)不幸患白血病，大家如何組織捐款，倡議人人捐、全校捐、全區(qū)捐……為他疊千紙鶴……談到現(xiàn)在大家如何經(jīng)常提起這條班訓(xùn)并相互幫助等往事。

沒(méi)有想到連我自己都想不起來(lái)的當(dāng)時(shí)為班級(jí)擬定的這么一條班訓(xùn)會(huì)起到這么大的作用。這不禁引發(fā)我對(duì)“班級(jí)文化建設(shè)”問(wèn)題的深度思考。

班級(jí)文化建設(shè)，在教育蓬勃發(fā)展的今天，在一個(gè)經(jīng)常被忽視，即使是有的學(xué)校、有的老師重視，但形式大于內(nèi)容的問(wèn)題仍然突出的今天，我們都做了些什么？做到了什么程度？——我們每一位教師都應(yīng)該反思自己，立即行動(dòng)起來(lái)，為“班級(jí)文化建設(shè)”做點(diǎn)文章，下點(diǎn)功夫。因?yàn)樗娴臅?huì)起到不可估量的作用。

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級(jí)文化可分為硬文化和軟文化兩大類。硬文化是一種“顯性文化”，即班級(jí)物質(zhì)文化，或者說(shuō)是環(huán)境文化；軟文化是一種“隱性文化”，包括班級(jí)制度文化和精神文化。

一、硬文化陶冶人

硬文化是“顯性文化”，是人們看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。班級(jí)“硬文化”建設(shè)的一般要求是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感具有重要作用。

1.教室整潔。“整”是各種物品擺放有秩序，不亂；“潔”是干凈。教室整潔是班級(jí)班風(fēng)的縮影。干凈整潔的教室不僅讓人身心愉悅，而且對(duì)學(xué)生良好審美觀的形成也有重要影響。要做到教室整潔，需要班級(jí)每個(gè)成員都有主人翁精神，并能夠相互監(jiān)督、不斷強(qiáng)化，以逐漸形成一種良好的習(xí)慣。凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。

2.教室美化綠化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后疲勞。更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

教室布置可以設(shè)置出幾大區(qū)域，如名人名言區(qū)、評(píng)比區(qū)、訓(xùn)導(dǎo)區(qū)、展示區(qū)、閱讀區(qū)等。訓(xùn)導(dǎo)區(qū)張貼班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等；展示區(qū)展出優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)、攝影、書法、手抄報(bào)等作品；閱讀區(qū)備有大書櫥，擺上學(xué)生愛(ài)讀的書籍和自學(xué)必備的工具書等。

綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.學(xué)生儀表美。儀表也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。良好的儀表儀容，不但能展現(xiàn)個(gè)人的良好形象，而且能增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、軟文化培育人

軟文化是“隱性文化”，看不見(jiàn)、摸不著卻能分明感覺(jué)到，它包括班級(jí)制度文化和精神文化。

（一）制度文化

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅能為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且能使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要是以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，再細(xì)化制定出安全、上課、作業(yè)、考試、課間、考勤、文明禮儀、早操等要求；衛(wèi)生值勤、財(cái)產(chǎn)保護(hù)、住宿等制度；班級(jí)崗位責(zé)任制、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制、黑板報(bào)辦報(bào)小組制度、“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)制、學(xué)生及班委會(huì)考核獎(jiǎng)懲制等。要讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，什么必須做，什么可以做。班級(jí)公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。制定和實(shí)施規(guī)章制度應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題。

1.規(guī)章制度制定要符合教育教學(xué)規(guī)律。規(guī)章制度制定要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征、班級(jí)實(shí)際狀況。不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，在開展班級(jí)制度文化建設(shè)的過(guò)程中，必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會(huì)取得好的效果的。

2.依靠學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和其他老師的配合和支持。班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、老師和家長(zhǎng)的教育同步支持等。只有形成教育合力，才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)的生根、開花、結(jié)果。

3.抓好開頭。俗話說(shuō)“好的開始等于成功的一半”，開始就要立下好規(guī)矩。新生入校之際、班級(jí)成立之初都是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)。

4.重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)教師初步擬定，學(xué)生討論豐富修改、家長(zhǎng)參與修改，班委及班主任定稿、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

5.制度的實(shí)施要持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。

6.制度的實(shí)施要公開、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。

7.建立多元化獎(jiǎng)懲制度。班級(jí)制度的實(shí)施，必須要制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲制度。只有嚴(yán)格落實(shí)這些獎(jiǎng)罰制度，才能滿足學(xué)生渴望公平的心理需求，起到公平的激勵(lì)作用。懲罰是一種藝術(shù)，班主任在實(shí)施懲罰制度時(shí)要本著適度、公正、委婉的原則。在教育過(guò)程中，要以“制度” 為先，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的行為。另外，班主任教育學(xué)生也要注重他們的個(gè)體差異，要有針對(duì)行，要因材施教。

（二）精神文化

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。班級(jí)精神文化從構(gòu)成要件來(lái)說(shuō)，一般是由班級(jí)輿論、班級(jí)目標(biāo)，班名、班歌、班訓(xùn)，班風(fēng)等組成；從具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一般包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化活動(dòng)等。

1.班級(jí)精神文化構(gòu)成要件。（1）班級(jí)輿論。班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的核心，指班級(jí)中多數(shù)人贊同的觀念、態(tài)度和意見(jiàn)，能影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。

培養(yǎng)積極的班級(jí)輿論，關(guān)鍵是讓學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。班主任要經(jīng)常通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級(jí)輿論打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和青少年道德修養(yǎng)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

榜樣具有很強(qiáng)的說(shuō)服力、號(hào)召力，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)是形成積極班級(jí)輿論的有效途徑。榜樣可以是來(lái)自班級(jí)以外的先進(jìn)人物,也可以是本班中的優(yōu)秀分子。班主任要實(shí)事求是地樹立班級(jí)中先進(jìn)學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)看齊。對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)、表現(xiàn)突出的學(xué)生授予各種榮譽(yù)，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)健將、行為模范等等,在班級(jí)中形成一種崇尚先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

班主任要充分利用學(xué)校與班級(jí)的輿論陣地與宣傳工具，擴(kuò)大正確輿論的影響力。如利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言、警示牌等，大張旗鼓地弘揚(yáng)正氣和健康的思想，批評(píng)歪風(fēng)邪氣和錯(cuò)誤的思想行為，從而在班上形成積極的輿論導(dǎo)向。

（2）班級(jí)目標(biāo)。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的，正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，班級(jí)就有明確的發(fā)展方向，班級(jí)文化就有了立足點(diǎn)，從而發(fā)揮積極的教育作用。

班級(jí)目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)三種。一般來(lái)講,長(zhǎng)期目標(biāo)指三到五個(gè)學(xué)年或更長(zhǎng)時(shí)間要達(dá)到的目標(biāo)，中期目標(biāo)通常是一個(gè)學(xué)年要達(dá)到的目標(biāo)，短期目標(biāo)通常是一個(gè)學(xué)期或更短時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)。班主任應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際情況制定好相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。

班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)符合教育方針和素質(zhì)教育的要求。班主任可以根據(jù)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為較具體的班級(jí)目標(biāo)。如培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神這一目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以轉(zhuǎn)化為能夠關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人；對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)可以轉(zhuǎn)化成善待自己、熱心幫助他人、與班級(jí)共榮辱等。這樣的班級(jí)目標(biāo)，既和新課程的目標(biāo)一致，又具有可操作性。

班級(jí)中期目標(biāo)應(yīng)該著力于建設(shè)優(yōu)秀的班集體或形成班級(jí)特色。一個(gè)優(yōu)秀的班集體有以下特征：有明確的共同奮斗目標(biāo)，凝聚力強(qiáng)；有健全的組織和精干的領(lǐng)導(dǎo)；有正確的班級(jí)輿論和積極向上的班風(fēng)；有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神。

班級(jí)短期目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)和中期目標(biāo)的具體化，可以與學(xué)校或班級(jí)的階段性任務(wù)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)之中。

（3）班名、班歌、班訓(xùn)。班名、班歌、班訓(xùn)(班級(jí)口號(hào))能以聽覺(jué)的形式傳達(dá)班級(jí)文化，是班級(jí)精神文化的外顯形式。我國(guó)班級(jí)的名稱通常是依據(jù)年級(jí)和班級(jí)的序號(hào)來(lái)命名的，如一年級(jí)一班、五年級(jí)三班、初三(2)班等，這樣的班級(jí)名稱只是一個(gè)數(shù)字代碼，沒(méi)有個(gè)性和特色。班主任應(yīng)和學(xué)生一起給自己的班級(jí)起一個(gè)既能體現(xiàn)班級(jí)特色和時(shí)代精神，又通俗易懂，具有激勵(lì)意義的班名，如“奮進(jìn)號(hào)”“和諧班”“智慧班”“晨曦班”“楊帆號(hào)”“創(chuàng)優(yōu)班”等。

班歌是班級(jí)精神風(fēng)貌和班級(jí)特色文化的標(biāo)志，它的思想內(nèi)容代表著班集體的精神，會(huì)給班級(jí)每一位成員以力量、勇氣、責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)激勵(lì)每一位成員為擁有優(yōu)秀的班級(jí)而努力。班歌的創(chuàng)作要根據(jù)班級(jí)的具體情況而定，有條件的班級(jí)可以由班主任或?qū)W生作詞作曲，旋律應(yīng)該是活潑、奮進(jìn)、歡快的，歌詞應(yīng)集中表達(dá)班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌、理想和追求，并得到班級(jí)成員的一致認(rèn)可。沒(méi)有條件的可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)?、特別喜歡唱的歌曲為藍(lán)本，讓學(xué)生來(lái)編歌詞；也可以直接選用現(xiàn)成的能反映班級(jí)成員心聲的、積極向上的歌曲作為班歌，如《團(tuán)結(jié)就是力量》《愛(ài)拼才會(huì)贏》《真心英雄》《讓世界充滿愛(ài)》等。

班訓(xùn)是班級(jí)精神的集中體現(xiàn)，一條好的班訓(xùn)具有間接而內(nèi)隱的教育影響作用，是激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。班主任在確定班訓(xùn)時(shí)要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮民主，讓班干部和同學(xué)一起參與班訓(xùn)的確定，必要時(shí)可以召開一次專題班會(huì)來(lái)討論。這樣確定的班訓(xùn)能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而成為共同奮斗的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，班訓(xùn)的擬定應(yīng)不拘形式，以簡(jiǎn)潔、有特色為好。例如“我自律我自信，不放棄能成功”“不比智力比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”“信心決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”“讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人”“知識(shí)改變命運(yùn)，努力改變結(jié)果”等班訓(xùn)，均可為上乘之作。

除上述的班名、班歌、班訓(xùn)以外，還可以制作班旗、班徽作為班級(jí)特色的標(biāo)志，這有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

（4）班風(fēng)。班風(fēng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。它是班級(jí)“軟文化”建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。

班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓(xùn)練是動(dòng)脈。

要形成良好的班風(fēng)，必須制訂相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。但班規(guī)班紀(jì)只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素，特別是教育者要利用自我創(chuàng)設(shè)的教育情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，做到以境育人、以情育人，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生思想覺(jué)悟和道德水平。情感陶冶并不是僅僅對(duì)學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺(jué)中受熏陶和影響。

班級(jí)教育中，愛(ài)國(guó)主義教育是中心工作，行為規(guī)范教育是常規(guī)工作，合作教育是建立良好集體的基礎(chǔ)工作，班風(fēng)建設(shè)則是班級(jí)教育的支柱工作，個(gè)別教育又是集體教育的鞏固和發(fā)展。

一個(gè)有著良好班風(fēng)的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能順暢地下達(dá)、執(zhí)行，有嚴(yán)明的紀(jì)律，整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分成員在感情上認(rèn)同和依戀集體，自覺(jué)維護(hù)著集體的榮譽(yù)。

2.班級(jí)精神文化的主要內(nèi)容。（1）班級(jí)精神。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。

班級(jí)精神是由班級(jí)常規(guī)、班級(jí)文化、班級(jí)成員狀態(tài)等諸方面因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是班級(jí)成員在班級(jí)生活與價(jià)值取向統(tǒng)一的過(guò)程中逐步形成的，是師生共同協(xié)商、共同經(jīng)營(yíng)、共同創(chuàng)造出來(lái)的，是班級(jí)文化的重要內(nèi)容。

班級(jí)精神的培育對(duì)班級(jí)德育工作起著決定性作用，培養(yǎng)班級(jí)精神，就是“喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展之人”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“集體是教育的工具。”積極的班級(jí)精神，是班級(jí)成員正確地把握班級(jí)現(xiàn)實(shí)文化和教育文化的結(jié)果，是師生行為的靈魂。

班級(jí)精神文化可以通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)習(xí)小組逐步提煉、各項(xiàng)活動(dòng)組織開展、借助各方力量打造等途徑來(lái)建設(shè)。

（2）班級(jí)凝聚力。凝聚力是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為對(duì)群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。

一個(gè)班級(jí)，是不能沒(méi)有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個(gè)班級(jí)也就沒(méi)有了它本身的意義。在不同的階段，班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)也不同。小學(xué)時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生都完全服從老師指揮，這是一個(gè)有凝聚力的班級(jí)；中學(xué)時(shí)，在班級(jí)獲獎(jiǎng)后，全體學(xué)生都為自己的班級(jí)鼓掌喝彩，這也是一個(gè)有凝聚力的班級(jí)。如何讓班級(jí)有凝聚力？一是班干部及班主任作用，尤其是班長(zhǎng)的作用。一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能讓班級(jí)中的學(xué)生以在這個(gè)班為榮，在外能對(duì)別人自豪地說(shuō)：“我是XX班的！”。

二是學(xué)生有歸屬感。在集體中，能夠感覺(jué)到溫暖，能夠感受到它對(duì)你帶來(lái)的好處，自然就會(huì)產(chǎn)生歸屬感。需要注意的是，如果遇到問(wèn)題，千萬(wàn)不可以強(qiáng)硬的態(tài)度去訓(xùn)斥，要采用疏導(dǎo)的方法，進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

三是無(wú)論在何種情況下，都不要出現(xiàn)不公平的事情。一旦出現(xiàn)不公平，整個(gè)班級(jí)就會(huì)渙散。

四是為班級(jí)樹立一個(gè)榜樣。榜樣能使班集體中的同學(xué)有前進(jìn)的方向，從而產(chǎn)生凝聚力。讓同學(xué)們一起參加以班級(jí)為單位的競(jìng)技比賽，例如拔河比賽、長(zhǎng)跑比賽等，也是提升班級(jí)凝聚力的好方法。

五是良好的人際關(guān)系。良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡，能滋生一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。班主任必須教育學(xué)生樹立平等、團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、包容的人際觀，學(xué)生之間要和睦相處，同時(shí)要尊重、信任、平等對(duì)待每一位學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交朋友。

（3）班級(jí)活動(dòng)。人的能力是在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉的。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周、科技節(jié)以及各種設(shè)計(jì)、表演、演講、辯論，卡拉OK等競(jìng)賽活動(dòng)。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

要建設(shè)一個(gè)富有朝氣的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容。應(yīng)注重組織課內(nèi)外文體活動(dòng)，針對(duì)班級(jí)同學(xué)實(shí)際愛(ài)好，找出突破口。如以才藝比賽入手，引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；從協(xié)作精神人手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感等等。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生自然就會(huì)在各個(gè)方面有進(jìn)取心，也就有了進(jìn)步的可能。

主題班會(huì)是班級(jí)軟文化打造的核心陣地。班級(jí)制度的形成，班級(jí)文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個(gè)陣地營(yíng)造的。如何能夠組織學(xué)生設(shè)計(jì)、開好主題班會(huì)？

一是有計(jì)劃、成系統(tǒng)。主題班會(huì)的擬定不能隨機(jī)、隨意，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著手，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)。例如初一側(cè)重理想樹立和習(xí)慣培養(yǎng)；初二側(cè)重如何交友和如何與父母相處；初三側(cè)重感恩和學(xué)習(xí)方法的探討等。

二是充分準(zhǔn)備。主題班會(huì)召開之前，要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，要寫出詳細(xì)方案。方案要包括主題、目的意義、桌凳擺放、黑板布置、課件演示、主持人及主持臺(tái)詞，會(huì)議過(guò)程、形式及內(nèi)容等等。

三是內(nèi)容豐富。每期內(nèi)容盡量能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際或者學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，也可以是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)展開討論，端正思想，明確態(tài)度。

四是形式多樣。小品表演、主題報(bào)告、演講競(jìng)賽、座談辯論、野外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào)、文藝表演、詩(shī)歌朗誦、技術(shù)操作、經(jīng)驗(yàn)介紹、小組討論等等，要不拘一格，豐富多樣，既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能在思想上引起觸動(dòng)。

五是有總結(jié)反饋。班主任及班干部要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每次都要從學(xué)生的表現(xiàn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、主題確定、內(nèi)容的安排、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行總結(jié)反思。以利于下次開得更好?；顒?dòng)結(jié)束后要有一份調(diào)查，反饋學(xué)生對(duì)本次班會(huì)的評(píng)價(jià)，還要跟蹤調(diào)查，查看班會(huì)的最終效果。

一條被我遺忘卻被孩子們記住并一直踐行的，學(xué)生不經(jīng)意間吐露出的二十幾年前我為班級(jí)擬定的班訓(xùn)，讓我突然感覺(jué)到班級(jí)文化建設(shè)的重要或許會(huì)超過(guò)我們的想象。于是我寫出了上述如此多的思考和探究，希望我們的教師、我們的學(xué)校能重視它，研究踐行它，若此，班級(jí)文化一定會(huì)因?yàn)槲覀兊木脑耘喽Y(jié)出更燦爛的果實(shí)。