小學生不愿意寫作是最常見的，低年級的學生就 更不愿意寫作了。一次偶然的課間活動讓我眼前一 亮，也把學生被動的給老師寫作變成了主動的我手寫 我心，喜歡上了寫作。這也使我教學多年的困惑得到 了解決，那就是小學生的寫作興趣被激發(fā)了出來。
一、小學生的寫作興趣來源于游戲
課間活動是孩子們喜歡的活動，對于低年級的孩 子來說，如果老師能與他們共同參與游戲，他們的興 趣是很濃的。我與他們一起參與游戲，他們高興的很。 那年的冬天，我們這里白雪皚皚，一片銀裝素裹。第 一場雪后是孩子們最開心的時刻。課間我與孩子們來 到操場上和孩子們玩起了打雪仗的游戲，孩子們和我 玩得特別開心，不知不覺課間活動結(jié)束，孩子們戀戀 不舍的走進教室，可他們的興趣依然，在討論這次課 間活動的情況，我見此情景，就靈機一動，讓孩子們 把這次活動寫出來。孩子們聽后，一起說可以，這時 我和孩子們一起回憶剛才的一切，孩子們更是興趣盎 然，表達的非常好。我利用這一契機，讓孩子們把這 次課間活動寫了出來。課后我看到了孩子們一篇篇稚 嫩的文章真得很開心，我邁出了激發(fā)學生寫作興趣的 第一步。
二、小學生的寫作興趣來源于積累
俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀 多練是寫好作文的“訣竅”?！缎抡n程標準》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，小學階段課外閱讀總量不少 于 145 萬字，每學年閱讀 2~3 部名著。而且我校始終 開展“好書伴我行”的活動。我校的走廊里有圖書閱 覽區(qū)，各班成立了“小小圖書角”，學校給每個同學配 了各類書，學生把自己所擁有的課外讀物都捐獻出 來，成了班內(nèi)所有同學的公共讀物。為了讓學生盡可 能涉獵多方面的知識，我還建議家長盡可能給孩子多 創(chuàng)造讀課外書的條件。如我校假日研學之旅活動，孩 子們可以去普希金書店看書。發(fā)動家長幫助孩子選訂 一份好的報刊，多留些時間與孩子一起讀書、看報， 與孩子一起閱讀，一起增長知識，這是我校的親子讀 書活動。我要求學生在讀書時邊讀邊把好詞佳句積累 下來，把自己的感受與想法寫下來，養(yǎng)成不動筆墨不 讀書的好習慣。日積月累下來，孩子的寫作就不會出 現(xiàn)無米下鍋的情況。有了一定的積累，孩子們在寫作 的時候就會有話可寫，語言自然不會匱乏。
三、小學生的寫作興趣來源于生活
要想讓學生喜歡寫作，就要引導學生學會尋找寫作的源頭。生活是色彩斑斕的，也是耐人尋味的， 生活的滋味千奇百怪。因此，只有讓學生平時多留心 觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學生對生活的 認識和感受。我注意培養(yǎng)學生留心觀察身邊生活的習 慣。有一次作文課上，我拿來鍋、玉米面、水、勺子、 少許榆樹錢，我還在食堂借來許多的碗和小勺子。孩子們看到我的舉動都好奇的睜大了雙眼，目光緊緊盯 著我的一舉一動，看到他們這樣，我就說今天這節(jié)課 老師給你們做頓飯，看看你們誰能學會，成為我的好 弟子。這時他們的積極性被我調(diào)動起來了，都目不轉(zhuǎn) 睛的看著我。我有條不紊的把鍋里放上水，插上電源， 接著拿來一個碗把玉米面調(diào)成糊狀，水開鍋后把調(diào)好 的玉米面倒入鍋里，開始攪拌，等開鍋后放入洗好的 榆樹錢，這就做好了榆樹錢粥。我把做好的榆樹錢粥 分給同學們吃，他們邊吃邊品評，等他們吃好了，我 就讓孩子們開始說我做榆樹錢粥的過程。我告訴學生 們用好首先、接著、然后、最后等表示順序的詞語。 先自己說，再同桌互說，最后小組內(nèi)交流。這一系列 做完后，孩子的作文也已經(jīng)形成了，我就讓孩子寫下 來。這樣孩子的寫作興趣就被我激發(fā)了出來。
四、小學生的寫作興趣來源于習作評改
新課標指出：對學生的評價，要有利于激勵和促 進學生語文水平的發(fā)展。對小學生作文的評價是提高 學生作文素質(zhì)的重要一環(huán)，如何在評價中立足于學生 的個性發(fā)展，發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能呢 ? 教 師要轉(zhuǎn)變“替學生改作文”變“指導學生自己評改作 文”，把作文教學的著力點放在培養(yǎng)學生自己評改作 文的能力上。
（一）激趣導入
師：我們共同來回憶一下熬榆樹錢粥的步驟，好嗎？
師：還記得老師是怎么做的嗎？
生：首先把鍋里放入適量的冷水。
師：對，適量的冷水，接著做了什么？
生：再加入玉米面攪拌。
生：攪拌均勻，開始煮。
師：之后又做了什么 ?
生：燒開之后，將洗好的榆樹錢放入鍋內(nèi)，再繼 續(xù)煮。
師：最后呢？
生：聽到鍋里發(fā)出“咕嘟咕嘟”的聲音。
生：聞到淡淡的清香。
生：待開鍋后就可以吃了。
師：品嘗之后你又有什么感覺？
生：我感覺甜滋滋的。
生：榆樹錢粥真是香甜可口。
生：同學喝了粥后，有的直咂嘴。
生：有的伸出小舌頭在嘴邊舔呀舔。
師：同學們說的真好，再說的過程中你們用到了很 多的好詞好句，還用到了比喻句。這就是本次作文的成功之處?？墒抢蠋熗ㄟ^欣賞同學們的作品，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。這節(jié)課我們就來修改你們的習作吧。
（二）復習上節(jié)課要求
師：下面請同學們回憶一下本次習作的提綱，誰來說說先寫什么？
生：先交代我學會了什么。
師：接下來該寫些什么？
生：學做的過程及結(jié)果怎么樣？
師：最后寫了什么？
生：通過學習做什么，有什么收獲？
師：在這些環(huán)節(jié)中，哪些地方要詳寫？哪些地方要略寫？
生：學做的過程要詳寫。
生：學的結(jié)果略寫。
（三）評改作文
師：根據(jù)剛才的總結(jié)，同學們來說說你打算怎么修改你的習作呢？
生：我學熬榆樹錢粥的過程寫的不詳細，打算從 這里修改。
生：我作文的結(jié)尾沒有做到點題，打算從這里入 手修改。
生：我的作文把品嘗的部分寫的羅嗦，打算從這 里修改。
師：好，請同學們拿起你手中的紅筆來自改你的 作品！希望你們能把你的作品修改的更好。
師：同學們修改得很認真，現(xiàn)在我們進行小組修 改環(huán)節(jié)，咱們還是采用組長負責制來共同評改小組同 學的作品。
（四）共同欣賞佳作
師：從中你學到了什么？
生：用詞準確。
生：詳略得當。
生：開篇點題。
師：本節(jié)課你有什么收獲？
生：通過修改，我的作文有了很大的進步，做到 了詳略得當。
生：學會了和同學之間合作評改作文。
師：同學們說的太好了，希望今后的評改課上再接再厲。
這樣的教學真正的激發(fā)孩子的寫作興趣，把被動 寫作變?yōu)榱酥鲃訉懽?。通過讓學生評改習作，孩子們 完成作文就想修改，總在學習別人的優(yōu)缺點，甚至以 找到老師作品中的不足為榮。
（黑龍江省黑河六小教育集團）來源于語文教學通訊小學刊
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