[摘要]在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念和要求，既是擺在每一位教師面前值得研究的理論性問題，也是需要通過實(shí)踐進(jìn)行探索的實(shí)際問題。隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中作為教育工作者，應(yīng)為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出教學(xué)理念，從而明確教學(xué)方向達(dá)到教育的目的。
[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)；學(xué)生主體；因材施教；多樣性
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。
一、為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌，吃透各知識(shí)點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運(yùn)用教材，深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)，更要讓他們懂得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教育過程中要尊重學(xué)生的主體性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作為教師必須改變原有的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心的教學(xué)觀”，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。只有促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展才不會(huì)偏離教育教學(xué)改革的目標(biāo)，離開了學(xué)生主體，信息技術(shù)就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級(jí)垃圾”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，也是教育改革的核心問題。如果依然采用以教師為中心的習(xí)慣模式去施行所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)，那么，以學(xué)生為主體的愿望就始終落不到實(shí)處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著新鞋走老路”，結(jié)果不能不使學(xué)生落入傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
三、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做到因材施教
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級(jí)下冊學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計(jì)一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)其追趕上學(xué)“快”生。
四、注重分層教學(xué)，體現(xiàn)不同層次目標(biāo)
教材的設(shè)計(jì)從難易程度不同、地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展不均衡和學(xué)生個(gè)性差異等方面加以考慮，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異， 滲透“下保底，上不封頂”的策略，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過嘗試和探索、留有不同層次的題目體現(xiàn)分層教學(xué)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
教材結(jié)構(gòu)上“跟我學(xué)”是對全體學(xué)生的基本要求，每課都有“嘗試和探索”，對有能力的學(xué)生提出指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。例如，練習(xí)有兩個(gè)層次。學(xué)生練習(xí)第一類：更換練習(xí)題內(nèi)容，使學(xué)生模仿性的練習(xí)，用來鞏固知識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)展示給學(xué)生一個(gè)可應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活的實(shí)例。學(xué)生練習(xí)第二類：比較開放的、能夠讓學(xué)生去探究、去發(fā)散思維、去形成和體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的問題。
五、滲透自主學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教材中，作有指導(dǎo)性的留白，不將直接的操作方法告訴學(xué)生，而是將如何嘗試的方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生留有創(chuàng)新的開放空間，在學(xué)生練習(xí)、學(xué)生思考中，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。在綜合應(yīng)用的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式、各種手段，得到資料，并根據(jù)收集到的資料形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制作有個(gè)性化的作品，提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維。最終使用作品的形式體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、證明自己的觀點(diǎn)。例如：當(dāng)我們選好設(shè)計(jì)模板，幻燈片也已經(jīng)制作了一部分后，突然發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)模板選的不滿意，這時(shí)再新建一個(gè)演示文稿，重新再選設(shè)計(jì)模板，做好的部分就作廢了，怎么辦？這時(shí)，就要作出提示：看看用右鍵點(diǎn)出的快捷菜單中有沒有答案？
在學(xué)習(xí)信息知識(shí)時(shí)，首先是要加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)一步樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，并能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。對于中小學(xué)的信息技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為主，知識(shí)授課為輔的教學(xué)方法。在實(shí)際操作中，可通過一些教學(xué)游戲或一些對學(xué)生有吸引力的教學(xué)模式進(jìn)行，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識(shí)、掌握知識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。
總之， 21世紀(jì)是信息技術(shù)主導(dǎo)的時(shí)代，要想符合時(shí)代的發(fā)展，就必須熟練地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持貫徹對“人”的發(fā)展，要把生活化教學(xué)融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以生活化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。這樣小學(xué)生才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，才能在實(shí)踐中鞏固信息技術(shù)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。中展望未來，信息技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)帶來更多的新鮮事物，如果我們合理地運(yùn)用信息技術(shù)，那么未來學(xué)生教育的模式將會(huì)更加先進(jìn)，學(xué)生的明天也一定更加美好。
參考文獻(xiàn)
[1]多媒體和信息技術(shù)教學(xué)背景下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008
[2]苗逢春：《中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展》
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