山東省濟南市商河縣第二實驗小學 蘇專玲
摘要：新課程標準要求數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。正確地借助信息技術應用于數(shù)學教學，有利于激發(fā)學生學習興趣和積極性，有利于促進學生理解數(shù)學知識，有利于小學生能力和自主性的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于小學生學習方式的改善等。
關鍵詞：信息技術；數(shù)學課堂教學；學習方式 ；應用
當今社會是信息化的社會，以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術，正在以全新的面孔悄然改變著人們傳統(tǒng)的生活、學習和工作方式。同時，信息技術的發(fā)展也對教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式都產(chǎn)生了重大影響。近幾年來，現(xiàn)代信息技術教育在我國得到了迅速的發(fā)展。信息技術教育設備不斷完善，師資隊伍穩(wěn)定，數(shù)學課堂教學質(zhì)量明顯提高。但我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用還只停留在膚淺狀態(tài)，一些教師只是把信息技術作為課堂教學的裝飾品，學生的自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；甚至有些只是由傳統(tǒng)的“填鴨式教學”轉變?yōu)闀r髦的“機灌式教學”，信息技術與數(shù)學課堂教學兩張皮的問題仍然存在。因此，如何提高信息技術在數(shù)學課堂教學中有效運用，是擺在每位數(shù)學教育工作者前面的迫切課題。
教師在小學數(shù)學教學過程中，應恰當、正確地借助信息技術輔助小學數(shù)學教學，有助于激發(fā)學生學習興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識，有助于促進學生自主學習，有助于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教師對學生進行課堂評價，從而提高信息技術在小學數(shù)學課堂中的有效應用。
一、借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣和積極性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。處于學齡初期的小學生，學習的動力往往被學習興趣所左右，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的圖象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。如：我在教授《數(shù)數(shù)》一課中，設計了色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學《比較》時，多媒體課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……
這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉入鴨媽媽和雞媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道雞媽媽的孩子多，還是鴨媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過分小組討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識
信息技術在小學數(shù)學教學的應用，應以解決教學內(nèi)容的重難點為切入點來進行。在小學數(shù)學教學中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統(tǒng)方法是講不清，理不明的。如教學《圓的面積》時，圓的面積計算公式的推導是重難點，其中把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，這是教學的重中之重，單靠教師的講解，和學生簡單的動手操作，學生肯定是體驗不深的。此時，通過計算機的動態(tài)演示，把圓分成8、16、32、64份……學生直觀形象感受到了知識的形成過程，也初步感受了極限的數(shù)學思想。這樣利用解決知識的重難點切入進行信息整合教學，既節(jié)約教學時間，又突出教學重點，取得良好的教學效果。
三、利用信息技術，化被動為主動，促進學生自主學習
只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。例如在教學《兩位數(shù)加法》時，首先利用計算機創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題，在解決 37+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學生自己動手操作，嘗試自己能否找到計算的方法：
有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；
有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使37朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；
還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；
還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8
也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7
……
學生按照自己的想法任意拖動花朵尋找計算的方法，由于計算機設計了返回程序，所以有的學生一人就想出了好幾種方法，學生利用計算機邊演示邊講解，體驗著成功的愉悅，通過學生互相交流，促進了學生多向思維，同時也提高了學生自主學習的能力。
四、合理運用信息技術,發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
多媒體的運用使教師在數(shù)學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如:教學《小數(shù)的性質(zhì)》課時,放錄像觀看商場里商品的標價,創(chuàng)設生活情境導入新課,使學生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標和范圍。導入新課后，教師提出:“怎樣比較 0.1米 、 0.10米 、 0.100米 的大小以及0.30、0.3的大?。俊辈閷W生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后,選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法,然后用電腦演示出來,接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等,試著寫幾個這樣的小數(shù),這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性,然后引導學生再次驗證“猜想”,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知,而且培養(yǎng)了探索精神。也充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
五、借助信息技術有助于教師對學生進行課堂評價
以往教師課堂上的統(tǒng)一節(jié)奏統(tǒng)一策略難以照顧不同差異的學生，而信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學生可以利用鍵盤或鼠標控制學習節(jié)奏，還可以通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助的信息，這在一定程度上增強了教學的針對性。同時學生從過去“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。他們可以以“研究者”的身份用實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動去發(fā)現(xiàn)探索知識。從而形成對數(shù)學新的理解，能力的提高。而教師也可以利用網(wǎng)絡交互性及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，因材施教。有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋,利用信息技術設計合理的課堂練習,單元檢測等,是教師及時了解學生掌握新知情況,及時進行有針對性的指導的有效途徑。
信息技術的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們大家應該積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身技術素質(zhì)，努力創(chuàng)設多媒體化的數(shù)學教學情境，積極地把信息技術應用于數(shù)學教學實踐中，為數(shù)學教學現(xiàn)代化開辟一條新路。
參考文獻：
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