大作文，即“教學(xué)作文"，是即教材中主體單元的作文。它是相對(duì)小作文提出的。小作文是指課堂隨文作文、片段練筆和觀察日記等，它訓(xùn)練的是孩子的單項(xiàng)作文能力；而大作文是通過(guò)主體單元這一訓(xùn)練的主陣地，強(qiáng)烈地體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。
大作文也是孩子的考試作文，是教師、家長(zhǎng)乃至孩子最頭疼的作文。家長(zhǎng)和教師常常讓孩子，訂閱、購(gòu)買大量的作文選之類的作文集，有的不惜花錢讓孩子去什么所謂簡(jiǎn)易作文、速成作文的課外培訓(xùn)班。當(dāng)然，在短期內(nèi)孩子的一二篇作文好像是有了大的提高，但一段時(shí)間過(guò)去，孩子的大作文照樣不像個(gè)樣子：教師抓耳撓腮，不知從何批閱；家長(zhǎng)熬夜陪讀，不知撕了孩子多少篇重寫的作文，哎！
大作文間周作文，就不是靠每周二節(jié)作文課完成，它需要兩周的時(shí)間，是一個(gè)從作文練兵到作前準(zhǔn)備、作中指導(dǎo)、修改，再到作后評(píng)改、作后提高的漫長(zhǎng)過(guò)程。
一、作文練兵，輕松作文
無(wú)論是寫人，還是記事；無(wú)論是寫景，還是狀物；無(wú)論是記實(shí)，還是想象，都不能離開物與人的故事、人與物的情感。教材所選編的課文都是膾炙人口的作文佳作，其作者大都是文學(xué)家、教育家，他們的寫作秘籍就藏在課文的字里行間，需要引導(dǎo)孩子去品評(píng)，更需要引導(dǎo)孩子作文練兵。
作文練兵不要求寫大故事，用小事件能寫出大性格。許多文學(xué)家都是這方面的大手筆。做人應(yīng)該老實(shí)，而作文寫得老老實(shí)實(shí)，不見(jiàn)起伏，自然不能吸引讀者。寫人要從我們最親近的人開始，有喜有憂，有笑有淚，才是真實(shí)的人性。人物的優(yōu)點(diǎn)往往是共性的東西，而人物的弱點(diǎn)往往是獨(dú)特的、富于個(gè)性的東西。美靠衣妝，人物性格靠環(huán)境來(lái)襯托，文章好比夜空，有了點(diǎn)點(diǎn)星輝，人物和情節(jié)才會(huì)大放異彩。一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也養(yǎng)一方景。要寫出屬于自己的那座山，屬于自己的那條河。物品往往是人物的一件道具，情節(jié)靠這個(gè)道具得以發(fā)展；個(gè)性靠這個(gè)道具得以展示。物品與景物結(jié)合，就好象重新探訪曾經(jīng)生活過(guò)的小巷。需要我們學(xué)會(huì)觀察、描寫、聯(lián)想和想象，需要我們寫出物品與我們之間的情感，表達(dá)我們對(duì)物品的珍愛(ài)。
二、作文準(zhǔn)備，換題作文
作文需要專注，需要暫時(shí)斷開與外間的連接。孩子們把房間當(dāng)作大山吧。先來(lái)想象自己已完成了一篇佳作，有了興趣再寫。一時(shí)寫不出來(lái)，萬(wàn)不可自卑。作文需要順接，需要一氣呵成。平時(shí)，很多孩子說(shuō)話能夠口若懸河，但寫起作文卻呆若木雞。情感是作文的激流；而文字便是激流飛瀉時(shí)所發(fā)出的聲響。可見(jiàn)作文的問(wèn)題，實(shí)際上是語(yǔ)言的問(wèn)題。向作家、詩(shī)人學(xué)習(xí)吧，去傾聽“僧敲月下門”的“推敲”之聲；向群眾學(xué)習(xí)吧，去品嘗“大眾食品”獨(dú)特風(fēng)味。讓語(yǔ)言浸滿情感的泉水，讓詞句表達(dá)內(nèi)心的涌動(dòng)，孩子就能在換題合作中放膽說(shuō)話，放膽作文。語(yǔ)言，只有先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)讀者。只有作者飽含熱淚，才能讓讀者熱淚盈眶。
三、作中指導(dǎo)，教學(xué)作文
作中指導(dǎo)是一種創(chuàng)新課，因?yàn)樗鼪](méi)有完整的教材，需要教師根據(jù)單元中作文的基本要求，自編自創(chuàng)；同時(shí)又是愛(ài)心課，體現(xiàn)學(xué)生的自主作文，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。一滴清水看太陽(yáng)的光輝，一粒沙子里看世界的變化。對(duì)于小作者來(lái)說(shuō)，還是孩子寫孩子，頑皮寫頑皮，幼稚寫幼稚，去寫小東西、小事情，去表現(xiàn)小感情。一切從小開始，再慢慢地寫大，就像小作者的成長(zhǎng)一樣?？椿ɑt，看草草綠，看天天藍(lán)，看水水秀，看人人美。都放進(jìn)籃子里吧，隨時(shí)取出來(lái)做菜；方才烹飪出美味佳肴，寫出優(yōu)美的文章。
四、作中修改，謄寫作文
作中修改是作文的繼續(xù)，又是評(píng)改的基礎(chǔ)。葉圣陶在談及作文批改時(shí)曾說(shuō)：“教師給修改，不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改，不如共同修改?！蔽覀兊呢?zé)任是教會(huì)孩子自己改作文，幫助孩子在長(zhǎng)幼、兄弟姐妹、同學(xué)伙伴、和親朋之間，一起修改作文?！叭诵?，必有吾師”，要引導(dǎo)孩子多傾聽他人意見(jiàn)。然而孩子怕丟丑，怕別人看自己的作文，所以家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子有勇氣面對(duì)他人意見(jiàn)，正視自己的作文，記住郭沫若、魯迅等文學(xué)家老談文章是改出來(lái)的，多講一大詩(shī)人白居易向鄉(xiāng)間老婦征求修改意見(jiàn)和賈島的“推敲”故事，滲透修改對(duì)提高作文水平的重要性。
老師常常教育孩子要養(yǎng)成起草作文的習(xí)慣，可是許多孩子懶得起草，打完腹稿就交作文本以表示自己的瀟灑，顯示自己作文的水平。這好比糊涂廠長(zhǎng)，把尚未檢驗(yàn)過(guò)的產(chǎn)品揮手放行。朗讀，朗讀，再朗讀。一切問(wèn)題就暴露無(wú)疑，就找到了需要修改的地方孩子的作文。
除了內(nèi)容和形式的問(wèn)題之外，就是潦草。書寫是人的問(wèn)題，是態(tài)度的問(wèn)題。穿著怎樣的衣服去應(yīng)聘，就會(huì)給公司怎樣的印象。而作文的服飾，就是書寫。一篇文章的書寫工作，好比安全和衛(wèi)生一樣，需要老生常談。
五、作后評(píng)改提高作文
作后評(píng)改，是批改的繼續(xù)和發(fā)展，是一次再認(rèn)識(shí)、以指導(dǎo)再實(shí)踐的過(guò)程。作文評(píng)改的根本出路在于“少批少改”，即教師通過(guò)幾篇典型作文的評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改的方法、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)律，學(xué)會(huì)自批自評(píng)自改，變低效勞動(dòng)為高效勞動(dòng)，有利于提高他們的鑒賞能力和寫作能力。當(dāng)然，除了任課教師之外，家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子通過(guò)身邊作家或教育工作者的再次評(píng)改，孩子一定會(huì)受益匪淺。
六、作后提高，快速作文
“作后總結(jié)”是教與學(xué)的全方位反饋，是孩子對(duì)自己作文水平進(jìn)一步提高的過(guò)程，也是下一個(gè)作文過(guò)程的開始。教育心理學(xué)告訴我們，孩子完成作文之后，很自然地有一種成功的快樂(lè)感，而且有一種要求別人理解和欣賞的欲望。在這個(gè)過(guò)程中，我們要通過(guò)手抄報(bào)、作文考試、作文競(jìng)賽和投寄作文等形式，展示孩子的作品，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成敗得失，擬定下一個(gè)作文教學(xué)計(jì)劃。
寫人的作文，人是月亮，事情是繁星，要寫好人，就要設(shè)計(jì)好“眾星捧月”；記事的作文，事件是月亮，而人物是捧月的星星。寫想象作文，要學(xué)會(huì)抓住題目的“眼”，更要抓住題目的“魂”。
漁船之餐，春游野炊戰(zhàn)勝了酒店。新穎的結(jié)構(gòu)形式，好比餐桌上的第一口菜。形式，讓我們感嘆創(chuàng)造之神奇，生活之豐富。卷面如人面。一個(gè)清潔的卷面，給讀者留下第一印象。只要不是在網(wǎng)上進(jìn)行，寫字永遠(yuǎn)是作文的一部分，就永遠(yuǎn)被打入印象分之中去。
七、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新作文
電腦創(chuàng)新作文是作文教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新型課，是教師或家長(zhǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子作文水平所規(guī)定的作文目標(biāo)、作文內(nèi)容、作文進(jìn)程對(duì)少年兒童所實(shí)施的有計(jì)劃的、有組織的教育活動(dòng)。
電腦創(chuàng)新作文不同于電腦作文。電腦作文是利用《中小學(xué)作文大全》之類的軟件或《作文克星》軟件所在的網(wǎng)站照抄或拼揍而成的作文。這類“網(wǎng)絡(luò)+作文”的懶漢作文對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力和寫作能力等各方面素質(zhì)的提高弊多利少，甚至?xí)T導(dǎo)孩子們走向不勞而獲、投機(jī)取巧的誤區(qū)。電腦創(chuàng)新作文，以電腦為手段，以作文教學(xué)為內(nèi)容，將頭腦中思維信息以特定方式輸入電腦，展示在屏幕上，做到思維與作文同步，訓(xùn)練孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子掌握電腦操作技術(shù)，逐步提高他們的寫作能力。
雖然它的問(wèn)世，并非是解決作文教學(xué)問(wèn)題癥結(jié)的靈丹妙藥，但電腦創(chuàng)新作文進(jìn)入孩子的世界，正像火車的到來(lái)一樣，定會(huì)給人們帶來(lái)速度以外的許多變化。
因此，作文家長(zhǎng)不僅要引導(dǎo)孩子寫好單元里的大作文，有條件的家長(zhǎng)或教師，還可以引導(dǎo)孩子通過(guò)微信、QQ空間日記和網(wǎng)站作文，培養(yǎng)大作文的綜合能力。哪怕去起點(diǎn)、17k、晉江、縱橫等大網(wǎng)站寫長(zhǎng)篇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，只要能在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，合理利用空閑寫作未嘗不可。現(xiàn)在好多大神出自少年，他們所帶來(lái)的價(jià)值不僅僅是一年十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的收入，我不敢斷定未來(lái)你的孩子也在其中，但我可以保證，你的孩子的寫作能力會(huì)超過(guò)他的同齡孩子。
文后再次提醒各位家長(zhǎng)和教師注意，寫好大作文不是靠每周兩節(jié)課能夠完成的，不僅僅是靠教師去教，而且要家長(zhǎng)去導(dǎo)，更重要的是激發(fā)孩子作文的興趣，培養(yǎng)作文習(xí)慣，通過(guò)各種途徑激活作文的內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)敢于做文學(xué)夢(mèng)！
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