張德興: 河北省教學(xué)改革能手
張德興(1956.2—)，男，漢族，建明鎮(zhèn)回龍峪人。1978年以遵化文科第一名的成績考入河北師范大學(xué)中文系，畢業(yè)后被分配到玉田師范學(xué)校任語文教師。1987年調(diào)到遵化師范、教師進(jìn)修學(xué)校（今教研訓(xùn)中心）任教，直至退休。曾榮獲遵化縣政府記功、記大功、模范工作者和唐山市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師（十一次）等榮譽(yù)。1997年被河北省教育廳授予“教學(xué)改革能手”稱號(hào)。
張老師終身從事教師教育工作，擔(dān)任過中等師范《文選與寫作》《語文基礎(chǔ)知識(shí)》，高等師范《文學(xué)概論》《古代漢語》《外國文學(xué)》，在職教師培訓(xùn)《新課程理論與教學(xué)策略》《多元智能理論》等多層次、多門類課程的授課任務(wù)；為“復(fù)合型”小教大專班編寫《古代漢語》教材，在推廣普通話工作中參編地方教材《遵化方言與普通話》。
張老師結(jié)合本職工作開展教研活動(dòng)，做到了以研促教。他針對中小學(xué)語文教學(xué)在深淺度、難易度把握方面普遍存在的“隨意性”傾向，做了“語文教學(xué)精準(zhǔn)性”研究。通過對比各學(xué)科教材發(fā)現(xiàn)，與其他學(xué)科不同，語文教材中同一學(xué)習(xí)材料（同一篇閱讀作品）可以出現(xiàn)在小學(xué)，也可以出現(xiàn)在初中、高中甚至大學(xué)。這同一篇作品，在小學(xué)講什么？在初中、高中、大學(xué)各講什么？這個(gè)問題，在許多語文教師頭腦中只有粗略界定而無精準(zhǔn)界限，教學(xué)中帶有一定的“隨意性”。假若講深了，就超出了學(xué)生理解能力，是變相超綱；講淺了，該講的深層次問題沒講出來，等于沒有完成教學(xué)任務(wù)。這是語文教學(xué)效率低下的重要原因之一。
張老師的研究，把語文閱讀教學(xué)分為“語言文字”“寫了什么”“怎么寫的”“為什么這樣寫”四個(gè)層次。第一個(gè)層次主要任務(wù)是掌握詞匯，為讀懂課文掃清語言障礙，為說與寫積累語言材料；第二個(gè)層次是透過語言文字看課文“寫了什么”，目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，包括寫了什么事，表達(dá)了什么思想，抒發(fā)了什么感情等等；第三個(gè)層次“怎么寫的”是對寫作方法的把握，目的是積累寫作經(jīng)驗(yàn)；第四個(gè)層次“為什么這樣寫”是從內(nèi)容制約（內(nèi)容決定形式）、文體要求、作家風(fēng)格以及特殊背景等方面為寫作方法的選用找出合理依據(jù)，讓學(xué)生掌握初步的寫作與文學(xué)創(chuàng)作理論，以便更深入地理解課文。在深入研究的基礎(chǔ)上，他根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱，對不同學(xué)段、不同年級課文講解深度做出了精準(zhǔn)界定。該研究對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有一定意義。
張德興老師在寫作教學(xué)上也有所研究，獨(dú)著有由中國工人出版社出版的《大視野高中比較作文》《大視野小學(xué)分類作文》。
（市教師進(jìn)修學(xué)校/教研訓(xùn)中心 梁向軍）
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