認(rèn)知天性～告訴你怎樣讓學(xué)習(xí)變得輕易而舉
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4年蟬聯(lián)亞馬遜認(rèn)知心理學(xué)分類榜首，11位認(rèn)知心理學(xué)家耗費10年心血總結(jié)出的人類普遍學(xué)習(xí)規(guī)律，讓你利用心理學(xué)與腦神經(jīng)科學(xué)的前沿研究成果，打破原有的學(xué)習(xí)誤區(qū)，獲取“復(fù)雜時代”最有利于大腦的簡單學(xué)習(xí)法則！
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明白學(xué)習(xí)誤區(qū)，認(rèn)清學(xué)習(xí)過程。
學(xué)會打造自己的“心智模型”。
學(xué)會“后刻意練習(xí)”時代的記憶鞏固法。
金 句 精 選
1.對自己的知識感到自信是一回事，把對知識的熟練掌握表現(xiàn)出來則是另一回事。
2.在別人教給你答案之前，先嘗試自己解決問題。這樣效果會更好，哪怕在嘗試中會犯下一些錯誤。
3.記憶是可以被扭曲的。對于一件事，我們只會記住其中對自己情感影響最大的因素，剩余的細(xì)節(jié)則由自己填補。
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作 者 簡 介
[美]彼得·C.布朗
作家，擅長科普寫作，文字練達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。
[美]亨利·L.羅迪格三世
華盛頓大學(xué)路易斯分校心理學(xué)教授，曾任美國心理科學(xué)學(xué)會主席，人類學(xué)習(xí)和記憶領(lǐng)域?qū)＜摇Ｒ蛟阱e誤記憶心理方面的工作而聲名鵲起。
[美]馬克·A.麥克丹尼爾
華盛頓大學(xué)路易斯分校心理學(xué)教授，整合認(rèn)知學(xué)習(xí)教育中心主任。他有兩個主要研究興趣：前瞻記憶和教育，其中的一個重要主題是研究導(dǎo)致記憶和學(xué)習(xí)失敗的因素和過程。在這些工作的大部分時間里，他將理論和研究擴展到了與教育相關(guān)的范疇。
精 華 解 讀
以下內(nèi)容為《認(rèn)知天性》一書精華解讀，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考，歡迎分享，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途。
目 錄
一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的本來面目！
二、“后刻意練習(xí)”時代來了！
三、讓你好好學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律
四、做一個終身學(xué)習(xí)者
五、打造自己的心智模型
正 文
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一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的本來面目！
1.“心智模型”：你的技能是一種條件反射
對自己的知識感到自信是一回事，把對知識的熟練掌握表現(xiàn)出來，那就是另外一回事了。
為什么這么說呢？讓我們先從一個案例說起。
飛行員馬特·布朗剛開始自己的職業(yè)生涯時，有一次需要連夜開著雙引擎塞斯納飛機（目前為止世界上最大、最耐用的通用飛機）去肯塔基州送貨。當(dāng)獨自一人飛行在11000英尺的夜空時，右引擎的油壓突然下降了。馬特意識到自己遇到了麻煩。他的腦海中快速閃現(xiàn)了很多信息：引擎如果失靈，在關(guān)閉它之前飛機還能飛多久？飛機失去右側(cè)的升力會不會掉下去？
最后，考慮到塞斯納飛機的損傷容限，他立刻做出了行動：關(guān)掉壞了的右引擎，把螺旋槳槳葉調(diào)至與氣流平行的位置以減輕阻力，同時增加左側(cè)的動力。在勉強飛了十英里之后，馬特安全地迫降了。
你不知道你學(xué)過的知識會在什么時候被派上用場，尤其這種要命的時刻，根本沒有去查谷歌的時間。所以在學(xué)習(xí)某項技能的時候，讓它最后能夠成為一種“條件反射”式的本能操作，這種學(xué)習(xí)才是有價值的。
而形成這種條件反射的過程，就是打造“心智模型”的過程。從新知識中提取關(guān)鍵概念，并把這些概念組織成一個心智模型，同時把這種模型和已知聯(lián)系起來，能夠做到這些，你才算學(xué)會了一門知識，或者掌握了某項技能。
提起學(xué)習(xí)，我想我們一定會有幾點共識，而這也決定本書的內(nèi)容是否對你有用：1）想要學(xué)以致用，就必須能夠持續(xù)記憶。只有這樣，在你需要某個知識的時候它才會自動出現(xiàn)。2）我們要堅持不懈地學(xué)習(xí)和記憶，終生不怠，因為擅長學(xué)習(xí)的人會終生受益。3）學(xué)習(xí)是一種可獲得的技能。最有效的學(xué)習(xí)策略往往不會建立在直覺之上。
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2.那些“看起來很努力”的學(xué)習(xí)方法
目前不管在什么領(lǐng)域，人們在學(xué)習(xí)一項技能或一門知識的時候，都傾向于反復(fù)閱讀書本，并且進(jìn)行集中練習(xí)。這一點在學(xué)校“填鴨式”的教學(xué)上得到了最好的體現(xiàn)。孩子們認(rèn)真地記筆記，用熒光筆畫了各種各樣漂亮的線，然后站在墻角一遍又一遍地背誦或者在深夜里一遍又一遍地抄寫。如果有人站在旁邊看的話，他一定會說：“這孩子可真努力??！”
重復(fù)閱讀與集中練習(xí)會讓人越做越熟練，在這個毫無挑戰(zhàn)的過程里，你會逐漸產(chǎn)生“已經(jīng)記住了”的錯覺。但實際上這種方法達(dá)不到真正的精通，也無法產(chǎn)生持久記憶，只是在浪費時間而已。最終，很多孩子會在考試時“原形畢露”。
重復(fù)閱讀基本沒有效果，但孩子為什么會繼續(xù)使用這種學(xué)習(xí)法呢？那是因為大腦里的元認(rèn)知占了上風(fēng)。所謂元認(rèn)知，就是我們自己對知識掌握情況的判斷。在重復(fù)中誤以為自己已經(jīng)掌握所學(xué)，這就是元認(rèn)知欠佳的最好例子。
元認(rèn)知是如此地容易出現(xiàn)偏差，以至于最勤勉的學(xué)生也會陷入到兩個誤區(qū)中去：一是不知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱之處，不知道要在哪里花更多精力才能提高知識水平；二是愛使用那些讓自己產(chǎn)生錯覺的學(xué)習(xí)方法。
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3.知識鏈與記憶結(jié)
下課后，你有沒有試著用自己的話說一遍今天所學(xué)的概念與定義，以此來回顧知識？看完一本書后，有沒有試過把書合上，自己來復(fù)述一遍書的內(nèi)容？在接觸新知識時，你有沒有試著把他們和已知聯(lián)系起來，或者找找書本外的例子？
如果答案是沒有，那么對不起，你只是“看起來很努力”而已。
如果把我們的大腦比喻成一條細(xì)鏈，把知識比作一顆又一顆的串珠，那么學(xué)習(xí)就是往細(xì)鏈上串珠的過程。重復(fù)閱讀就像反復(fù)把珠子串上細(xì)鏈，卻任由它們從鏈條的另一端掉落。那么怎樣才能讓串珠留在上面呢？沒錯，打一個結(jié)。
學(xué)習(xí)過程中，要為自己的知識鏈打上記憶結(jié)，你需要檢索。
檢索就是主動回憶某個事情的過程，最好的檢索其實就是考試。如果能在學(xué)習(xí)過程中做到主動檢索，也就是多去做自我檢測，你的記憶就會得到強化。
書中提到了一個實驗案例：在伊利諾伊州哥倫比亞市的一所中學(xué)，實驗人員安排了兩組八年級的學(xué)生用不同的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)課的一些小知識。一組人仍采用老辦法，在老師的帶領(lǐng)下重復(fù)閱讀，但沒有測試；另一組人需要經(jīng)常接受關(guān)于這些知識點的小測驗。一個月以后大考，凡是考到那些用小測驗來學(xué)習(xí)的知識點的時候，學(xué)生們的平均成績是A-；而在考察那些僅作復(fù)習(xí)但是沒有測驗的知識點的時候，學(xué)生們的平均分?jǐn)?shù)為C 。
雖然學(xué)生們反感考試，教育部門也在出臺政策來減少考試給學(xué)生帶來的壓力，但我們不能否認(rèn)的是，考試可能是提升學(xué)習(xí)效果的最好方式。檢索不需要高科技，卻對孩子們的學(xué)習(xí)具有重要意義。
為什么很多人都反感檢索？因為檢索是對大腦的審判，有時候你能想起來某個知識，但有時候怎么想都想不起來，這種挑戰(zhàn)無疑會給你帶來痛苦。但是，學(xué)習(xí)越輕松，效果越不好。學(xué)習(xí)就是這樣一個挑戰(zhàn)天性的過程，只有耗費心血的學(xué)習(xí)才是深層次的，效果也更持久。那些不花力氣、沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就像在沙子上寫字，今天寫上，也許明天字就消失了。
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4.學(xué)習(xí)有三個步驟
很多技能的學(xué)習(xí)都遠(yuǎn)比學(xué)校里的讀書考試復(fù)雜，而且學(xué)不好還會出人命，比如學(xué)跳傘。美國海軍陸戰(zhàn)隊有一個名叫米婭的中尉，她曾在23歲時被派駐到琉球群島負(fù)責(zé)后勤工作。按照要求，她必須要通過跳傘訓(xùn)練，而這個過程也被記錄在了本書當(dāng)中。
跳傘培訓(xùn)過程中的第一個原則是：不允許學(xué)生帶筆記本。你只需要傾聽，觀察，在心里演練以及執(zhí)行。在跳傘學(xué)校這個地方，測驗是最主要的授課工具，教練們永遠(yuǎn)用測驗來推動學(xué)習(xí)。如果測驗通不過，你就無需再進(jìn)行下去，直接離開即可。
翻滾式跳傘著陸，在軍事術(shù)語里邊叫“PLF”。只要一觸地，你可以朝六個方向（左前、左側(cè)、左后、右前、右側(cè)、右后）翻滾，這取決于你飄落的方位、地形、風(fēng)向，以及你在觸地的時候是否擺動等等瞬間的條件。一開始教官會讓你站在一個沙坑里，有人給你解釋并演示PLF的動作，然后輪到你嘗試：你要練習(xí)從不同的方向觸地并得到糾正，然后再次練習(xí)。
一周以后難度加大，你要從離地兩英尺高的平臺上往下跳；再往后測驗會變得更加困難，你要攀到離地數(shù)英尺高的滑索上，抓住頭頂?shù)腡型把手滑到降落地點，然后松手、落地、完成翻滾……直到最后，你要爬到離地三十四英尺高的跳傘塔上，然后練習(xí)從飛機上跳下來的所有動作，體會從高空滑降是什么感覺，如何處理設(shè)備失靈，如何攜帶沉重的作戰(zhàn)裝備傘降等等。
當(dāng)這一切都變成你的心智模型時，你才能以一名傘兵的身份登機，加入由三十人組成的隊伍，在空投區(qū)上空進(jìn)行大規(guī)模傘降，完成真正意義上的跳傘。
你可能一生都不需要學(xué)會跳傘，但從米婭學(xué)跳傘的過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，不管多么復(fù)雜的知識或技能，都“學(xué)不出”以下三個步驟：
1）編碼。假如你是米婭，站在沙坑里看教練演示時，大腦會把你感知到的東西轉(zhuǎn)化成化學(xué)與生物電形式的信息，形成一種心理表征，這個過程就叫作編碼。而大腦中的這些心理表征，書中稱其為記憶痕跡，它們就好像是我們記在筆記本上的幾句話，只是短期記憶。
2）鞏固。把心理表征強化為長期記憶的過程就叫作鞏固。簡單說來，就是重復(fù)練習(xí)，因為新學(xué)到的知識并不穩(wěn)固。比如在米婭學(xué)跳傘時，需要不斷地練習(xí)，得到糾正，然后再練習(xí)。這個過程都是在短期記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并不需要花費太多的腦力。上文中提到的“看起來很努力”的學(xué)習(xí)行為，其實都止步于鞏固，而沒有繼續(xù)到第三個步驟——檢索。
3）檢索。學(xué)習(xí)、記憶、以及遺忘會以有趣的方式共同作用，若想讓學(xué)習(xí)成果更牢靠，我們在把短期記憶鞏固成長期記憶的時候，就必須把練習(xí)做扎實。同時，不斷地自我檢測，會“逼迫”我們把所有學(xué)過的知識聯(lián)系起來，形成一個“檢索線”，這樣在日后我們回憶起這些知識時才會游刃有余。比如在米婭學(xué)跳傘的過程中，伴隨著每次進(jìn)階都有相應(yīng)難度的測試，只有通過測試才能進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)，直至最終形成她對跳傘的心智模型。
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二、“后刻意練習(xí)”時代來了！
1.頻繁的集中練習(xí)只會產(chǎn)生短期記憶
書中提到了一個關(guān)于練習(xí)的案例：訓(xùn)練兩隊孩子練習(xí)投沙包?？荚囈?guī)定，沙包要投到三英尺遠(yuǎn)的一個筐里。于是其中一隊孩子一直站在三英尺的位置上練習(xí)投沙包，而另外一隊人從來不投三英尺的位置，而是先練習(xí)投兩英尺，然后再練習(xí)投四英尺，如此交替進(jìn)行。
12周過后，研究人員對兩隊孩子進(jìn)行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)投兩英尺和四英尺的孩子，最后在投三英尺時的成績要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些一直在練習(xí)投三英尺的孩子。
從前我們講過《刻意練習(xí)》，書里所倡導(dǎo)的focus（專注），feedback（反饋）和fix it（修正）的“3F原則”，就是讓你在一段時間里反復(fù)練習(xí)同一件事情。而今天我們在《認(rèn)知天性》中可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一點：頻繁的集中練習(xí)只會產(chǎn)生短期記憶，它對于產(chǎn)生長期記憶及真正掌握某項技能來說無益。
2.間隔練習(xí)有奇效
本書在研究了《刻意練習(xí)》之后，提出了一個重要的觀點：有間隔地安排練習(xí)有奇效，下面這個生動的例子會讓你理解什么叫“間隔練習(xí)”。
有人挑選38名住院外科實習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了一項研究，他們被安排參加有關(guān)顯微手術(shù)的四節(jié)小課，內(nèi)容是如何把細(xì)小的血管縫合起來。半數(shù)醫(yī)生在一天內(nèi)就上完了全部課程，另外一半醫(yī)生也上完了四節(jié)課程，不過每節(jié)課之間有一周的間隔時間。在最后一節(jié)課結(jié)束一個月后，研究人員發(fā)現(xiàn)無論在哪個評估環(huán)節(jié)——完成手術(shù)的時間、手部移動的次數(shù)、重新連接血管的成功率、活鼠主動脈搏動情況——那些每節(jié)課之間有一周間隔的醫(yī)生都表現(xiàn)得要超越另外一組醫(yī)生。而且在一天上完四節(jié)課的醫(yī)生當(dāng)中，有16%的人損傷了實驗白鼠的其他血管，未能完成手術(shù)。
為何間隔練習(xí)更有效？大概是因為向長期記憶中存放新知識需要有一個鞏固的過程。在這個過程中，記憶痕跡（有關(guān)新知識的心理表征）得到加深，被賦予含義，并且和已知聯(lián)系起來。而這個過程需要數(shù)小時，甚至數(shù)天。頻繁的集中練習(xí)只會產(chǎn)生短期記憶，持久記憶則需要花時間進(jìn)行心理演練以及其他鞏固過程。正因為如此，間隔練習(xí)才更為有效。
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3.穿插不同內(nèi)容的練習(xí)有助于長期記憶
在練習(xí)中插入兩個以上的主題或技能，也是一種勝過集中練習(xí)的方法。這里有一個小例子，老師教兩組大學(xué)生計算4種少見的幾何體的體積（楔體、橢球體、錐球體及半椎體），然后讓他們解練習(xí)題。一組學(xué)生的題目是按照幾何體的類目編排的（如先解楔體的題，再解橢球體的題，以此類推），而另一組學(xué)生的題目類型是混合的（穿插安排的）。
最一開始，按同一類型解題的學(xué)生正確率為89%，按混合類型解題的學(xué)生正確率只有60%。然而奇跡出現(xiàn)在最后一周的測驗上，之前按照同一類型解題的學(xué)生正確率只有20%，而穿插練習(xí)的學(xué)生的正確率為63%。把問題的不同類型混搭起來，在最初的學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生一點阻礙，但這種方法讓最終的測驗成績提高了驚人的215%。
從感覺上說，用穿插安排內(nèi)容的方式學(xué)習(xí)效果要比集中練習(xí)來得慢。但從掌握知識和長期記憶上看，穿插練習(xí)比集中練習(xí)效果好。
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三、讓你好好學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律
1.欲求新知，先忘舊事
通常我們認(rèn)為，只要能把所學(xué)的東西和已知聯(lián)系起來，我們就能學(xué)無窮多的知識。由于新學(xué)問是以舊知識為基礎(chǔ)的，我們所學(xué)越多，新舊知識之間的聯(lián)系就越多，一條條的“檢索線”就是這樣被建立起來的。
但在日常生活中，你經(jīng)常需要忘記一些矛盾的、與舊的記憶相關(guān)的記憶線索，這樣才能把記憶線索和新知識聯(lián)系起來。簡單點說，就是欲求新知，先忘舊事。
還記得上文中講過的跳傘培訓(xùn)嗎？有很多傘兵從軍隊退役后想當(dāng)一名跳傘消防員。但和軍隊相比，跳傘消防員搭乘的飛機不同，所使用的設(shè)備不同，跳傘規(guī)則也不一樣。曾經(jīng)在軍隊接受過跳傘培訓(xùn)反而成了跳傘消防員的一大劣勢，因為你必須得忘掉已經(jīng)成為心智模型的跳傘程序，用新知識替換掉舊知識。
其實在這個過程當(dāng)中，被遺忘掉的不是知識本身，而是能讓你日后找到并檢索這些知識的檢索線。為新知識建立起來的線索會取代舊知識的線索。也就是說，那些知識不是被徹底刪除了，而是被存放在潛意識當(dāng)中。
最常見的例子就是某些所見所聞在某一刻會喚醒你的回憶，哪怕是許久不曾想起的陳年舊事。普魯斯特在《追憶似水年華》中寫到過，敘述者感嘆自己記不起來青春年少時在法國鄉(xiāng)村里與叔叔嬸嬸度過的日子。直到有一天，一塊蘸了酸檸檬花茶的蛋糕味道，讓過去的時光一一映入腦海。
我們的檢索能力有限，這讓記憶中的大部分知識不能“召之即來”。但這種局限其實是有好處的：如果所有記憶都能信手拈來，那就意味著大量的信息會在同一時間一塊兒冒出來，如同堆積如山的資料一般擺在你面前，你得非常痛苦地花時間“翻出”你最想要的那一份。幸虧有“潛意識”這個柜子，讓我們把一些根深蒂固的舊知識存于其中。在某個需要它的時刻，環(huán)境的刺激就像一把鑰匙，打開那把舊鎖，我們就能取出曾經(jīng)的回憶。
2.越容易被想起，越容易被忘記
檢索練習(xí)是強化所學(xué)的一種方法，但心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果知識或者技能越容易被檢索，就越不容易形成長期記憶。相反，你在檢索知識或技能上花費的努力越多，檢索練習(xí)就越能深化這種記憶。
米婭在學(xué)跳傘的過程中被安排了很多需要付出努力、延緩學(xué)習(xí)過程的“困難”：有間隔的、穿插內(nèi)容的練習(xí)，接連不斷的測試等等，這些都換來了更牢固、更持久的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家比約克夫婦創(chuàng)造出了“合意困難”這個詞，以此描述那些能換來更牢固學(xué)習(xí)成果的短期麻煩。
檢索（其實也就是重新學(xué)習(xí)）某件事物所耗費的努力越多，你學(xué)得就越扎實。換言之，關(guān)于一件事你忘記的越多，重新學(xué)習(xí)就更為有效，能更好地形成永久性的記憶。
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3.給學(xué)習(xí)者的五條建議
在上一章中我們解釋了“學(xué)習(xí)越輕松，效果越不好”的奧義。學(xué)習(xí)是需要挑戰(zhàn)天性的，也是需要努力的。那么我們究竟要做什么樣的努力？書中給出了五條建議：
１）學(xué)會鞏固記憶。間隔練習(xí)，努力檢索，這些花費力氣的鞏固過程會讓你學(xué)到的東西變得具有可塑性，能夠讓你產(chǎn)生自己的理解，強化與已知的聯(lián)系并建立牢固的心理線索和檢索路徑。所以真正能讓我們重新鞏固并深入學(xué)習(xí)知識的，其實就是“重構(gòu)”這個過程。
２）打造自己的心智模型。如果你的練習(xí)下夠了功夫，就會使彼此相關(guān)的復(fù)雜理論或是技能融合為一個有意義的整體，這就形成了心智模型。對應(yīng)某項技能的心智模型就像大腦中一款又一款的“應(yīng)用程序”，通過學(xué)習(xí)你可以積累大量的心智模型。
３）學(xué)會舉一反三。在不同時機、不同環(huán)境下多次進(jìn)行檢索練習(xí)，期間穿插不同的學(xué)習(xí)資料，這樣做有助于給這些資料建立新的聯(lián)系，相當(dāng)于形成了一個彼此關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)。這個知識網(wǎng)絡(luò)不僅強化了你對自己專業(yè)知識的精通程度，還可以增加檢索線的數(shù)量，讓它們能夠充分應(yīng)用于更多場合。
４）學(xué)會構(gòu)建概念。我們不僅要學(xué)會某個具體的概念，還要學(xué)會辨析和歸納，也就是分門別類。比如知道貓和狗的區(qū)別之后，還會知道狗這種動物可以分成吉娃娃、哈士奇、德國牧羊犬等等。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)時的穿插練習(xí)會加強一個人的辨析與判斷能力。
５）注重學(xué)習(xí)遷移。用有間隔、有穿插、多樣化的方式進(jìn)行檢索練習(xí)會帶來困難，克服這種困難需要一套心理活動。等到真的學(xué)以致用的時候，這種心理活動會發(fā)揮作用。“只有把訓(xùn)練當(dāng)成比賽，才能把比賽也當(dāng)成訓(xùn)練?！边@種學(xué)習(xí)方法會提高被科學(xué)家們稱為“學(xué)習(xí)遷移”的能力，即在新環(huán)境中運用所學(xué)的能力。簡單點說，學(xué)了知識，我們要多在生活中實踐。
4.“良性干擾”能提升學(xué)習(xí)效果
我們通常認(rèn)為干擾不利于學(xué)習(xí)，但某種類型的干擾可以給學(xué)習(xí)帶來一些好處，而且有時效果會出奇地好。
試想一下，你是喜歡一篇排版正常，字體清晰的文章，還是想看一篇字跡模糊的文章？你一定會選擇前者。但事實是，當(dāng)頁面文本稍有模糊，或者字體略微有些難以辨認(rèn)的時候，人們能夠更好地回憶起文章的內(nèi)容。
而事實證明，當(dāng)教學(xué)大綱的編排順序不同于課本內(nèi)容時，學(xué)生就要下功夫弄清課程的主旨，還需要把不一樣的東西對應(yīng)起來，這可以讓他們更好地回憶內(nèi)容。而且當(dāng)一段文字中有單詞缺少字母需要讀者自行補齊的時候，閱讀速度就會放慢，但記憶會更加牢固。
在所有這些例子中，改變正常的表達(dá)形式會帶來困難，干擾了學(xué)習(xí)的流暢性。但這種困難會讓學(xué)習(xí)者更努力地構(gòu)建一種合理的解讀。這些增強我們學(xué)習(xí)效果的干擾，就叫作“良性干擾”。
5.“合意困難”vs“難得要死”
在別人教給你答案之前，先嘗試自己解決問題。這樣效果會更好，哪怕在嘗試中會犯下一些錯誤。在當(dāng)前的教育中，或許成績?nèi)员灰曌髂芰Φ南笳?，于是很多學(xué)生把錯誤看作是失敗，總是想盡一切辦法避免出錯。對失敗的恐懼導(dǎo)致學(xué)生厭惡嘗試新事物，討厭冒險，或者在考試前過于焦慮等等。但當(dāng)學(xué)生們在自己的“試錯”后能得到糾正性的反饋，這會加深他們的記憶。適度的失敗感不是壞事，學(xué)新東西時遇到的困難是有益處的，因為嘗試解決一個難題比坐等解決方案對我們來說更有幫助。
發(fā)明了“合意困難”這個詞的比約克夫婦說道，困難之所以重要，是因為它們能觸發(fā)編碼和檢索的過程，從而促進(jìn)理解和記憶。但那些學(xué)習(xí)者沒有相應(yīng)背景知識來處理的、無法強化技能的、或者你在現(xiàn)實中無法學(xué)以致用的挑戰(zhàn)都是不合意的。教練可能會去教橄欖球運動員一些芭蕾舞的要點，讓他們學(xué)習(xí)平衡和移動，但肯定不會去教他們打高爾夫球的技術(shù)，也不會教他們反手打網(wǎng)球的技術(shù)。因此在學(xué)習(xí)中，要注意區(qū)分“合意困難”和“非合意困難（無法克服的困難）”。
同時還要注意一點，你無法從不擅長的事情里學(xué)到知識。因為人們很少從其他人那里獲得關(guān)于技能與能力的負(fù)面反饋，人們不愿意講壞消息。其次，因為元認(rèn)知的存在，你可能意識不到自己的表現(xiàn)究竟如何。
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四、打造自己的心智模型
1.小心大腦中的“系統(tǒng)一”
在打造自己的心智模型的過程中，大腦的確會做出一些干擾，比如我們上文中提到過的“元認(rèn)知”。除此之外，也不要忽略丹尼爾·卡尼曼在《思考，快與慢》中提到的“系統(tǒng)一（本書稱為機制一）”。系統(tǒng)二是有意識的，參與邏輯和理性的分析；而系統(tǒng)一是無意識的、直覺式的，而且是瞬發(fā)式的，它會調(diào)用我們的感覺與記憶，在一瞬間評估形勢。
中國臺灣的“中華航空”就發(fā)生過一件嚇人的事，不過好在最后有驚無險。1985年的冬天，公司的一架波音７４７型飛機從臺北飛往洛杉磯。在飛越太平洋上空時，飛機的一個引擎突然失靈了。機組人員決定重啟引擎。他們沒有想到這時飛機的高度表開始不斷下降，但是機組人員完全沒有感覺到飛機在下降。
這其實是由系統(tǒng)一引發(fā)的“空間定向障礙”，但他們決定相信自己的直覺，判定高度表失靈。直到飛機沖下云層，所有的機組人員看見了地面，這才意識到飛機真是朝下飛的。那一刻他們急速地拉起飛機，使其在接觸地面之前又重新往天上飛起來。最后他們安全降落在舊金山國際機場，但飛機已經(jīng)大面積受損，無法恢復(fù)。
所以系統(tǒng)一的錯覺可以迅速瓦解人們在訓(xùn)練中付出的努力以及已獲得的專業(yè)經(jīng)驗，這也就解釋了我們?yōu)槭裁幢仨氁幸惶子?xùn)練有素的系統(tǒng)二，要強化自己有意識地分析與推理，時刻關(guān)注“儀表盤”。
2.學(xué)習(xí)時要避免“記憶扭曲”
記憶是可以被扭曲的。對于一件事，我們只會記住其中對自己情感影響最大的因素，剩余的細(xì)節(jié)則由自己填補。暗示以及來自其他事件的干擾，都可以歪曲我們的記憶。澳大利亞心理學(xué)家湯姆森就遇到過這樣的事件。悉尼一個女子在看午間電視的時候，突然聽到有人敲門。她開門后便被打倒，遭到強奸，不省人事。
她在蘇醒后報了警，警察在她那里得到了有關(guān)嫌疑人的描述后，在搜索時看到了在街上散步的湯姆森。警察發(fā)現(xiàn)湯姆森非常符合描述，于是逮捕了他。最后，湯姆森的不在場證明使得真相大白：他那時正在接受電視臺的訪問，而那個女孩在去開門前，看的就是電視里湯姆森的訪談節(jié)目。
這種“記憶扭曲”是我們在學(xué)習(xí)中必須要警惕的問題。它也在給我們提醒，學(xué)習(xí)不能隨心所欲，我們需要得到科學(xué)的指導(dǎo)，建立正確的體系。
3.用實踐和測驗評估自己
大腦中的系統(tǒng)一與元認(rèn)知會干擾我們對自己認(rèn)知水平的判斷，所以評估自己最好的方式就是實踐和測驗。測驗（考試）就是最好的自我檢索方式。還有一種方法就是和有經(jīng)驗的人一同工作，和專長互補的人組成團隊，這些都可以幫你校準(zhǔn)自己對已知與未知的感覺。
還有很多人沒怎么注意過的一點是，日常練習(xí)要盡量模擬真實環(huán)境。只有在平日的練習(xí)里以真實場景作為鋪墊，在不同環(huán)境中訓(xùn)練的次數(shù)足夠多，那么到了真正的“賽場”上，無論發(fā)生什么，你都能做得很好。
4.找到適合自己的“記憶技巧”
找到適合自己的記憶技巧，的確是形成自己心智模型時的“加分項”。我們曾在影視劇中看到過“記憶宮殿”的情節(jié)，這其實是一個把知識點在腦海中可視化的手段，可以用來組織并記憶大量資料。另外，編出一個口訣（例如九九乘法表），根據(jù)單詞的韻腳找到規(guī)律來幫助記憶，或者把需要記憶的內(nèi)容以歌曲的形式表現(xiàn)出來（如歌曲《但愿人長久》與《水調(diào)歌頭》）等等。找到自己的記憶訣竅對日后的檢索有非常大的幫助?！ ?/p>
5.智商與智商測試
智力差異會影響學(xué)習(xí)效果，這毋庸置疑。但不要過分在意自己的智商檢測結(jié)果，因為一個人是有著多種層面的智力的。目前科學(xué)的智商分類有三種：
１）分析型。它指讀書、學(xué)習(xí)以及應(yīng)對考試的能力；２）創(chuàng)新型。它掌管一個人的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力；３）實踐型。它指的是一個人的動手能力。
我們無需太緊張智商檢測結(jié)果還有另一個原因，智商是會變的。因此動態(tài)檢測（測試完你的智商結(jié)構(gòu)后，告訴你哪些指標(biāo)還可以進(jìn)步，甚至告訴你進(jìn)步的方法）優(yōu)于靜態(tài)檢測（只給出一個智商的固定值）。
圖片發(fā)自簡書App
五、做一個終身學(xué)習(xí)者
1.終身學(xué)習(xí)對大腦有益
大腦的構(gòu)造在很大程度上由基因決定，但神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的精細(xì)結(jié)構(gòu)可以由經(jīng)驗來塑造。這也就是說，大腦是會變化的，尤其是通過學(xué)習(xí)，大腦中整合記憶的區(qū)域——海馬體，會產(chǎn)生新的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元會在下次學(xué)習(xí)新知識中繼續(xù)發(fā)揮作用。這也解釋了為什么越學(xué)習(xí)，大腦會越聰明，終身學(xué)習(xí)對大腦有益。
2.影響你學(xué)習(xí)的幾個因素
智商是基因與環(huán)境共同作用的產(chǎn)物。若干理論解釋了為何現(xiàn)在孩子的智商與之前相比普遍升高，其中一個很大原因就是教育、文化（例如電視機的興起）與營養(yǎng)都發(fā)生了極大的變化。值得注意的是性格、求知欲和家庭條件都會對我們的學(xué)習(xí)有影響?；蛑粵Q定了一個孩子只是比其他孩子稍微好奇一些（求知欲更旺盛一些），但如果環(huán)境能夠滿足他的好奇心，那么這個孩子就可能比其他孩子聰明許多。而且一般來說，在那些有更多資源、教育條件更好的家庭中，激勵與培養(yǎng)更容易實現(xiàn)。
3.如何放大你的智力
我們都想放大自己的智力，至于具體如何做，書中給出了三條中肯的意見。第一點是抱有“成長心態(tài)”。這指的是不給自己的學(xué)習(xí)設(shè)限，多去撕開自己好奇心的缺口，汲取多角度寬領(lǐng)域的知識。第二點，即使我們說學(xué)習(xí)是一種能力，也推薦了很多技巧，但永遠(yuǎn)別忘了，你是否有執(zhí)行力，這比技巧更重要。第三點，像專家一樣思考。自律、嚴(yán)謹(jǐn)、加強自我磨煉，以“把自己培養(yǎng)成一個專家”為目標(biāo)去學(xué)習(xí)某項技能或某門知識，會得到更多的收獲。
4.學(xué)習(xí)策略大集錦
給廣大職場人的策略有：多做檢索和反思，思考自己工作中的問題會更有助于提高自己的專業(yè)水平；要在平常的工作中做到投入其中，如果“心流”體驗很多，這會有助于你對自己的專業(yè)產(chǎn)生獨特的理解和領(lǐng)悟。
給學(xué)生的策略有：第一，要練習(xí)從記憶中檢索新知識，不要總是一遍一遍地重復(fù)閱讀，要多用回憶來挑戰(zhàn)自己；第二，有間隔地安排檢索練習(xí)，學(xué)習(xí)某些知識后，過一段時間再做測試，給出一定的間隔；第三，穿插安排不同類型的問題，比如各項科目穿插著學(xué)習(xí)。
最后，給教師的策略：在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，第一個要做的事是解釋學(xué)習(xí)的過程，你要讓孩子知道記憶是如何留在大腦中的；你還要教會孩子如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的方法告訴孩子，而不是只教授知識點；在教學(xué)過程中，多創(chuàng)造“合意困難”，同時還要保證教學(xué)的透明度。讓學(xué)生理解你的教學(xué)意圖，清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，會有助于建立良好的師生關(guān)系，從而提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié) 語
《認(rèn)知天性》這本書，讓我們看清了以往的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提出了“后刻意練習(xí)”的概念，并總結(jié)了很多學(xué)霸也說不出來的學(xué)習(xí)方法。不管你現(xiàn)在是一個準(zhǔn)備考試的孩子，還是一個苦于提高班級成績的老師，又或許你只是一個想提升自我的職場人，你都可以在本書中認(rèn)清學(xué)習(xí)的本質(zhì)，找到有效的學(xué)習(xí)法。
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