不同閱讀目的的課要有不同的閱讀方法
——訪浙江省教育廳教研室初中英語教研員李冬梅
記者：李老師您好，首先祝賀浙江省初中英語閱讀課教學(xué)展示活動的成功舉辦。本次研討活動的主題是“關(guān)注閱讀課的教學(xué)”，那么您能否先為我們介紹一下，為什么要舉辦這樣的一個展示活動？
李冬梅：我們浙江省教育廳教研室在每年之初都會提交一個年度工作計劃，把這一年內(nèi)的工作向全省的英語老師做一個公示。在這一年當(dāng)中，我們都會確定一個主題，這個主題一般是大家認(rèn)為比較棘手的問題或是時下比較關(guān)注的問題，所有的關(guān)于英語學(xué)科的教研活動都會圍繞這個主題展開。
2009年我們初中英語學(xué)科的主題是“有效的閱讀教學(xué)”，并圍繞它也進(jìn)行了一系列的研討活動，其中就包括浙江省初中英語課堂教學(xué)評比活動。老師們經(jīng)常是無論什么樣的文章，拿到手就先教單詞，然后講詞句，講完之后就認(rèn)為這節(jié)課結(jié)束了。但是學(xué)生學(xué)會了字詞句，是不是就能夠進(jìn)行閱讀了？是不是就掌握了這節(jié)課的知識點？針對這個問題，去年我們特意舉辦了浙江省初中英語課堂教學(xué)評比活動，我們當(dāng)時所展示的12節(jié)課，全部是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。當(dāng)時這個評比活動對老師們的日常教學(xué)還是產(chǎn)生了比較大的影響，老師們都感慨原來學(xué)生的閱讀策略是培養(yǎng)的，不是自生自滅的。省課堂教學(xué)評比之后，下面的地市教研室、區(qū)縣教研室和各個學(xué)校的英語老師都開始了研究如何上好一節(jié)閱讀課。
但是后來在暑假期間，我又聽到了一個聲音，就是閱讀課就應(yīng)該那樣上（浙江省初中英語課堂教學(xué)評比所展示的12節(jié)課）。老師們?nèi)绻@么認(rèn)為的話，那他們又進(jìn)入了另一個誤區(qū)，因為不同閱讀目的的課是有不同的閱讀方式的。當(dāng)時我們所展示的12節(jié)課，原本是教老師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如果老師們認(rèn)為閱讀課只能那樣上，那就又錯了。
其實閱讀不是只有一個閱讀目的的，我們經(jīng)常講的reading for learning只是其中的一個目的，還有reading for writing、reading for speaking等。不要把一種閱讀目的作為我們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目的，不同的閱讀目的有不同的閱讀方法。
于是在下半年我和地市英語教研員針對這個問題進(jìn)行溝通之后，決定在今年繼續(xù)做閱讀課的教學(xué)展示活動。在活動的設(shè)計當(dāng)中，我們有意識的選一些老師在日常教學(xué)當(dāng)中容易產(chǎn)生困惑的課做為展示內(nèi)容。然后提前10天將這些內(nèi)容交給展示的選手。我們之所以提前10天才給選手上課內(nèi)容，就是希望老師們能把這樣的一節(jié)課作為平常課來上，我們不需要你做的太完美，力爭把最真實的課堂呈現(xiàn)給各位觀摩老師。針對課堂上出現(xiàn)的一些問題，留給眾多的老師去討論，這樣會更有啟發(fā)性。
記者：那么李老師您認(rèn)為通過這次的展示研討活動，您想要的目的達(dá)到了嗎？
李冬梅：我個人認(rèn)為我所要求的不同閱讀目的的閱讀課有不同的閱讀方法這一目的還是基本上達(dá)到了。雖然我們在這短短的一天半時間里只展示了6節(jié)課，但這6節(jié)課的指向還是非常清楚的，有的課是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，有的課是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，都有很好的體現(xiàn)。在活動期間，我也和很多觀摩老師交流了各自的感受，他們也感覺這些課指向性很清晰，老師們也知道了以后該如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫了。
記者：除了教學(xué)展示研討活動之外，浙江省教育廳教研室在引領(lǐng)英語教育教學(xué)方面還有什么其他的活動？
李冬梅：之前我已經(jīng)講道，我們在每年初都會確定一個主題，這一年的活動基本上都會圍繞這一主題來制定。除了教學(xué)展示研討活動之外，我們還有英語教學(xué)論文評比活動，也是圍繞閱讀課教學(xué)這個話題來展開。另外還有就是新課程“疑難問題解決”研討培訓(xùn)活動，這個活動主要是針對教研員和骨干教師，目前我們浙江省已經(jīng)是第二輪的培訓(xùn)了，我們力求通過專家講座、教學(xué)建議解讀、復(fù)習(xí)課研討等形式讓老師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)命題原則，掌握命題策略，使命題更趨于合理化。同時以教學(xué)建議規(guī)范教學(xué)行為，力求從課堂教學(xué)入手，體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)要求。再有就是關(guān)注農(nóng)村教師的“攜手行動”。因為一些客觀條件的存在吧，農(nóng)村的教學(xué)水平相對于城鎮(zhèn)來說，所凸顯的問題更多，更需要我們的幫助，所以我們每年都會舉辦這個“攜手行動”。這個活動我們已經(jīng)做了很多年，取得的效果也不錯，每年我們都會到一個比較偏僻或貧窮的農(nóng)村去，甚至縣城和城鎮(zhèn)都不可以。今年9月份，我們的“攜手行動”選擇了在臺州市的三門縣，主題還是繼續(xù)圍繞閱讀課教學(xué)來展開。
記者：可以看出，浙江省教育廳教研室在引領(lǐng)浙江省英語教育教學(xué)方面還是做了比較多的工作。而且這兩年的主題基本上都是圍繞閱讀課教學(xué)來展開，相信通過這次的活動之后，老師們對閱讀課教學(xué)的理解會更深刻。但是如果所有的教研活動都圍繞一個主題來展開，會不會阻礙老師們對其他問題研究的興趣？
李冬梅：其實你所說的這個問題我們也考慮過。凡事都有利弊，引導(dǎo)老師們都來關(guān)注一個話題，好處就是可以把大家的智慧集中在一塊，使問題能夠得到輕松圓滿的解決；弊端就是可能有點牽制了老師們的精力，限制了其他問題的研究。為了解決這一問題，我們在其他的活動當(dāng)中也有一些改變的。例如在論文的評比活動中，如果出現(xiàn)了一些主題與我們所要求不同的作品，兩篇作品相比，不相上下者，同主題的評優(yōu)；如果與指定主題不同的作品相對其他作品更好，我們也會給他評優(yōu)。之所以這樣做，也是希望在引領(lǐng)老師們共同關(guān)注一個主題的同時，也不會打擊他們繼續(xù)研究其他主題的積極性。
記者感言：在3月末舉辦的第七屆全國高中英語教學(xué)觀摩研討會上，浙江省臨海市回浦中學(xué)的蔡曉佳老師獲得教學(xué)創(chuàng)新獎；在4月中旬舉辦的第八屆全國初中英語教學(xué)觀摩研討會上，浙江省杭州外國語學(xué)校的王丹老師獲得語言素質(zhì)獎。來自同一省份的兩位選手分別獲得了全國性觀摩研討會的最高獎項，這本身就是對浙江省英語教育教學(xué)的一種認(rèn)可。我們也相信，在浙江省教育廳教研室的引領(lǐng)下，浙江省的英語教育還會更上一層樓。
